Προετοιμασία των μαθητών για τη δοκιμαστική περίοδο

Η άνοιξη είναι παραδοσιακά η εποχή των αρχών, και για τους μαθητές μέσης και μέσης εκπαίδευσης, η άνοιξη είναι συχνά η αρχή της δοκιμαστικής περιόδου. Υπάρχουν δημοσκοπήσεις, κρατικές εξετάσεις και εθνικές εξετάσεις για φοιτητές βαθμούς 7-12 που ξεκινούν τον Μάρτιο και συνεχίζονται μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς. Πολλές από αυτές τις εξετάσεις επιβάλλονται από τη νομοθεσία.

Σε ένα τυπικό δημόσιο σχολείο, ένας φοιτητής θα λάβει τουλάχιστον ένα τυποποιημένη δοκιμή ετησίως. Αυτοί οι μαθητές γυμνασίου που εγγράφονται σε πιστωτικά μαθήματα κολλεγίων μπορούν να πάρουν ακόμα περισσότερες εξετάσεις. Κάθε μία από αυτές τις τυποποιημένες δοκιμές έχει σχεδιαστεί για να ολοκληρωθεί τουλάχιστον 3.5 ώρες. Προσθέτοντας αυτή τη φορά κατά τη διάρκεια των έξι ετών μεταξύ των τάξεων 7-12, ο μέσος φοιτητής συμμετέχει σε τυποποιημένες δοκιμές για 21 ώρες ή το ισοδύναμο τριών πλήρων σχολικών ημερών.

Οι εκπαιδευτικοί μπορούν πρώτα να δώσουν τις πληροφορίες που βοηθούν τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα τον σκοπό μιας συγκεκριμένης δοκιμασίας. Είναι η δοκιμή να μετρήσει την ατομική ανάπτυξή τους ή είναι η δοκιμή που θα μετρήσει την απόδοσή τους εναντίον άλλων;

ο τυποποιημένες δοκιμές που χρησιμοποιούνται στους βαθμούς 7-12 σχεδιάζονται είτε ως δοκιμασίες αναφοράς είτε ως κριτήριο αναφοράς. Κάθε δοκιμή έχει σχεδιαστεί για διαφορετικό μέτρο.

ΕΝΑ δοκιμασία αναφοράς έχει σχεδιαστεί για να συγκρίνει και να ταξινομήσει τους σπουδαστές (παρόμοιοι σε ηλικία ή βαθμό) σε σχέση μεταξύ τους:

"Οι δοκιμές με βάση το πρότυπο αναφέρουν ότι οι δοκιμαστές αποδίδουν καλύτερα ή χειρότερα από έναν υποθετικό μέσο μαθητή"

Οι δοκιμές με κανονικό κριτήριο είναι συνήθως απλές στη χρήση και εύκολο να βαθμολογούνται επειδή συνήθως σχεδιάζονται ως δοκιμές πολλαπλών επιλογών.

ο κριτηρίων αναφοράς έχουν σχεδιαστεί για να μετρήσουν την απόδοση των φοιτητών ενάντια σε προσδοκίες

"Οι κριτηριακοί αναλυτικοί έλεγχοι και εκτιμήσεις σχεδιάζονται για να μετρήσουν την απόδοση των σπουδαστών σε ένα σταθερό σύνολο προκαθορισμένων κριτηρίων ή μαθησιακών προτύπων"

Τα πρότυπα εκμάθησης είναι περιγραφές κατά βαθμίδα του τι αναμένεται να γνωρίζουν και να μπορούν να κάνουν οι σπουδαστές. Οι δοκιμές με κριτήριο το κριτήριο που χρησιμοποιούνται για τη μέτρηση της προόδου της μάθησης μπορούν επίσης να μετρήσουν τα κενά στη μάθηση των μαθητών.

Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να προετοιμαστούν και για τις δύο τυποποιημένες δοκιμές, και για τις δύο δοκιμές που έχουν σχέση με το πρότυπο και για τις δοκιμές που αναφέρονται στο κριτήριο. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εξηγήσουν στους μαθητές τον σκοπό τόσο του κριτηρίου που αναφέρεται όσο και της δοκιμασίας αναφοράς, ώστε οι μαθητές να έχουν καλύτερη κατανόηση όταν διαβάζουν τα αποτελέσματα. Το πιο σημαντικό είναι ότι μπορούν να εκθέσουν τους μαθητές στο ρυθμό της εξέτασης, στη μορφή της εξέτασης και στη γλώσσα των εξετάσεων.

Υπάρχουν πρακτικά περάσματα σε κείμενα και σε απευθείας σύνδεση από διαφορετικές δοκιμές που θα επιτρέψουν στους μαθητές να εξοικειωθούν περισσότερο με τη μορφή του τεστ. Για να προετοιμάσουν τους μαθητές για το ρυθμό των εξετάσεων, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να προσφέρουν κάποιες πρακτικές δοκιμές υπό συνθήκες που μιμούνται την πραγματική δοκιμασία. Υπάρχουν δοκιμαστικές εκδόσεις ή υλικά που μιμούνται τη δοκιμασία που οι μαθητές πρέπει να ενθαρρύνονται να αναλάβουν ανεξάρτητα.

Ένα χρονικό κείμενο πρακτικής είναι ιδιαίτερα χρήσιμο δίνει στους μαθητές την εμπειρία, ώστε να γνωρίζουν πόσο γρήγορα πρέπει να προχωρήσουν για να απαντήσουν σε όλες τις ερωτήσεις. Θα πρέπει να προσφέρονται πολλαπλές συνεδρίες πρακτικής για γραπτή δοκίμηση σε δοκίμια εάν υπάρχει μια ενότητα δοκίμων, για παράδειγμα, όπως οι εξετάσεις AP. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καθοδηγήσουν τους σπουδαστές να καθορίσουν έναν ρυθμό που να τους δουλεύει και να αναγνωρίσουν πόσο "μέσο" χρόνο θα χρειαστεί να διαβάσουν και να απαντήσουν σε μια ανοιχτή ερώτηση. Οι μαθητές θα μπορούσαν να ασκήσουν τον τρόπο να εξετάσουν ολόκληρο το τεστ στην αρχή και στη συνέχεια να εξετάσουν τον αριθμό των ερωτήσεων, την αξία και τη δυσκολία κάθε τμήματος. Αυτή η πρακτική θα τους βοηθήσει να υπολογίσουν τον χρόνο τους.

Η έκθεση στη μορφή της εξέτασης θα βοηθήσει επίσης τον σπουδαστή να διακρίνει το χρονικό διάστημα που μπορεί να χρειαστεί για την ανάγνωση ερωτήσεων πολλαπλών επιλογών. Για παράδειγμα, ένα τυποποιημένο τμήμα δοκιμής απαιτεί από τους μαθητές να απαντήσουν σε 75 ερωτήσεις σε 45 λεπτά. Αυτό σημαίνει ότι οι μαθητές έχουν κατά μέσο όρο 36 δευτερόλεπτα ανά ερώτηση. Η πρακτική μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να προσαρμοστούν σε αυτή την ταχύτητα.

Επιπλέον, η κατανόηση της μορφής μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να διαπραγματευτούν τη διάταξη μιας δοκιμής, ειδικά αν η τυποποιημένη δοκιμή έχει μεταφερθεί σε μια ηλεκτρονική πλατφόρμα. Η ηλεκτρονική δοκιμή σημαίνει ότι ο φοιτητής πρέπει να είναι ικανός στο πληκτρολόγιο και επίσης να γνωρίζει ποια λειτουργία πληκτρολόγησης είναι διαθέσιμη για χρήση. Για παράδειγμα, οι δοκιμές προσαρμογής στον υπολογιστή, όπως το SBAC, ενδέχεται να μην επιτρέπουν στους μαθητές να επιστρέψουν σε μια ενότητα με αναπάντητα ερωτήματα.

Οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να βοηθήσουν τους μαθητές να εξασκηθούν με τον τρόπο διαχείρισης των δοκιμών. Ενώ μερικές από αυτές παραμένουν δοκιμές σε στυλό και χαρτί, άλλες δοκιμές έχουν μεταφερθεί σε online πλατφόρμες δοκιμών.

Ένα μέρος της προετοιμασίας των δοκιμών, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να προσφέρουν στους φοιτητές τις ακόλουθες στρατηγικές ερωτήσεων πολλαπλών επιλογών:

• Εάν κάποιο μέρος της απάντησης δεν είναι αληθές, τότε η απάντηση είναι εσφαλμένη.
• Όταν υπάρχουν ταυτόσημες απαντήσεις, τότε ούτε είναι σωστό.
• Θεωρήστε "καμία αλλαγή" ή "καμία από τις παραπάνω" ως έγκυρη επιλογή απάντησης.
• Οι μαθητές θα πρέπει να εξαλείψουν και να διαχωρίσουν τις αποσπασματικές απαντήσεις που είναι παράλογες ή προφανώς λανθασμένες.
• Αναγνωρίστε τις λέξεις μετάβασης που περιγράφουν τις σχέσεις μεταξύ ιδεών κατά την επιλογή μιας απάντησης.
• Το "στέλεχος" ή η αρχή του ερωτήματος πρέπει να συμφωνήσουν γραμματικά (ίδια ένταση) με τη σωστή απάντηση, έτσι ώστε οι μαθητές να διαβάσουν ήσυχα την ερώτηση δυνατά για να ελέγξουν κάθε δυνατή απάντηση.
• Οι σωστές απαντήσεις μπορούν να προσφέρουν σχετικούς προκριματικούς, όπως "μερικές φορές" ή "συχνά", ενώ οι λανθασμένες απαντήσεις είναι γενικά γραμμένες σε απόλυτη γλώσσα και δεν επιτρέπουν εξαιρέσεις.

Πριν από τη διεξαγωγή οποιωνδήποτε εξετάσεων, οι μαθητές θα πρέπει να γνωρίζουν εάν η δοκιμασία δίνει ποινή για εσφαλμένες απαντήσεις. αν δεν υπάρχει ποινή, οι μαθητές θα πρέπει να συμβουλεύονται να υποθέτουν εάν δεν γνωρίζουν την απάντηση.

Εάν υπάρχει διαφορά στην τιμή του σημείου μιας ερώτησης, οι μαθητές θα πρέπει να προγραμματίσουν τον τρόπο με τον οποίο θα ξοδέψουν χρόνο στα πιο σταθμισμένα τμήματα της δοκιμής. Θα πρέπει επίσης να ξέρουν πώς να χωρίζουν το χρόνο τους ανάμεσα σε απαντήσεις πολλαπλών επιλογών και δοκίμων, αν αυτό δεν έχει ήδη χωριστεί από το τμήμα της δοκιμής.

Ένα άλλο μέρος της προετοιμασίας των δοκιμασιών είναι η διδασκαλία των μαθητών να προετοιμαστούν για δοκίμια ή ανοιχτές απαντήσεις. Οι μαθητές να γράφουν απευθείας σε χαρτί δοκιμές, να σημειώνουν ή να χρησιμοποιούν τη δυνατότητα επισήμανσης σε δοκιμές υπολογιστών, προκειμένου να εντοπίσουν τα τμήματα που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για αποδείξεις στις απαντήσεις δοκίμων:

• Ακολουθήστε τις οδηγίες κοιτάζοντας προσεκτικά τις λέξεις-κλειδιά: Απάντηση Α ή B vs. ΕΝΑ και ΣΙ.
• Χρησιμοποιήστε τα γεγονότα με διαφορετικούς τρόπους: να συγκρίνετε / αντίθεση, σε σειρά ή να δώσετε μια περιγραφή.
• Οργάνωση γεγονότων με βάση τις επικεφαλίδες σε ενημερωτικά κείμενα.
• Χρησιμοποιήστε μεταβάσεις με αρκετό πλαίσιο σε μια πρόταση ή μια παράγραφο για να καταστήσετε σαφείς τις σχέσεις μεταξύ των γεγονότων.
• Προτείνετε πρώτα να απαντήσουν οι μαθητές στις ευκολότερες ερωτήσεις.
• Προτείνετε τους μαθητές να γράφουν μόνο στη μία πλευρά της σελίδας.
• Ενθαρρύνετε τους μαθητές να αφήσουν ένα μεγάλο χώρο στην αρχή μιας απάντησης ή να αφήσουν μια σελίδα στο μεταξύ, στην περίπτωση ένας φοιτητής καταλήγει σε διαφορετική διατριβή ή θέση ή θα ήθελε να προσθέσει ή να αλλάξει λεπτομέρειες αργότερα, εάν το επιτρέπει ο χρόνος.

Όταν ο χρόνος είναι περιορισμένος, οι μαθητές θα πρέπει να σχεδιάσουν ένα περίγραμμα με την καταγραφή των βασικών σημείων και τη σειρά που σκοπεύουν να απαντήσουν. Ενώ αυτό δεν θα θεωρηθεί ως ένα πλήρες δοκίμιο, κάποια πίστωση για στοιχεία και οργάνωση μπορεί να πιστωθεί.

Οι δοκιμές είναι συχνά πιο γνωστές από τα ακρωνύμια τους από το γιατί χρησιμοποιούνται ή τι δοκιμάζουν. Για να αποκτήσετε ισορροπημένα δεδομένα από τις αξιολογήσεις τους, ορισμένα κράτη μπορεί να έχουν τους μαθητές να κάνουν δοκιμές με βάση το πρότυπο καθώς και δοκιμές με κριτήριο αναφοράς σε διαφορετικά επίπεδα βαθμού.

Οι πιο συνηθισμένες δοκιμές με βάση το πρότυπο είναι αυτές που έχουν σχεδιαστεί για να ταξινομούν μαθητές σε ένα "καμπύλη καμπάνας"

• ο NAEP (Η Εθνική Αξιολόγηση της Εκπαιδευτικής Πρόοδος) αναφέρει στατιστικές πληροφορίες σχετικά με τις επιδόσεις και τους παράγοντες των μαθητών που σχετίζονται με τις εκπαιδευτικές επιδόσεις για το έθνος και για συγκεκριμένες δημογραφικές ομάδες του πληθυσμού (π.χ. φυλή / εθνικότητα, γένος);
• ο SAT (Δοκιμασία σχολικής ικανότητας και / ή δοκιμασία σχολικής αξιολόγησης). Οι βαθμολογίες στη σειρά SAT από 400 έως 1600, που συνδυάζουν τα αποτελέσματα των δοκιμών από δύο τμήματα 800 σημείων: τα μαθηματικά και την κριτική ανάγνωση και γραφή. Οι ακόλουθες πολιτείες επέλεξαν να χρησιμοποιήσουν το SAT ως γυμνάσιο "εξόδου" εξετάσεις: Κολοράντο, Κονέκτικατ, Delaware, Επαρχία Κολούμπια *, Αϊντάχο * (ή ACT), Ιλινόις, Μέιν *, Μίτσιγκαν, Νιού Χάμσαϊρ, Νέα Υόρκη, Ρόουντ Νησί*. (*προαιρετικός)
• PSAT / NMSQT πρόδρομος του SAT. Η δοκιμασία αποτελείται από τέσσερα τμήματα: δύο τμήματα μαθηματικών, κρίσιμη ανάγνωση και γραπτές δεξιότητες που χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό της επιλεξιμότητας και των προσόντων για την Εθνικό Πρόγραμμα Υποτροφιών Αξιολόγησης. Οι μαθητές στις τάξεις 8-10 είναι το κοινό-στόχος για το PSAT.
• ο ΥΠΟΚΡΙΝΟΜΑΙ (American College Test) είναι τέσσερις δοκιμασίες επιφάνειας περιεχομένου που βαθμολογούνται ξεχωριστά σε κλίμακα 1-36, με το σύνθετο σκορ να είναι ο μέσος όρος του συνόλου. Το ACT έχει στοιχεία ενός κριτηρίου-αναφοράς, καθώς συγκρίνει επίσης τον τρόπο με τον οποίο ένας φοιτητής εκτελεί σε σύγκριση με τα πρότυπα ACT College Readiness Standards, τα οποία επανεξετάζονται τακτικά. Οι ακόλουθες πολιτείες επέλεξαν να χρησιμοποιήσουν το ACT ως εξετάσεις εξόδου στο γυμνάσιο: Κολοράντο, Κεντάκι, Λουιζιάνα, Μισισιπή, Τενεσί, Γιούτα.
• ACT Aspire εξετάζει την πρόοδο του μαθητή από τις στοιχειώδεις βαθμίδες στο γυμνάσιο σε κάθετη κλίμακα που είναι αγκυροβολημένο στο σύστημα βαθμολόγησης του ACT.

Οι προκλήσεις για την παράδοση των δοκιμών που αναφέρονται στο πρότυπο προέρχονται από την επέκταση των κριτηρίων που αναφέρονται στο κριτήριο το 2009, όταν οι δοκιμές σχεδιάστηκαν για να μετρήσουν τον αντίκτυπο του Κοινά πρότυπα βασικών κρατών (CCSS). Αυτές οι δοκιμές που αναφέρονται στο κριτήριο καθορίζουν τον τρόπο με τον οποίο το κολέγιο και η σταδιοδρομία είναι έτοιμοι σπουδαστής στις αγγλικές γλωσσικές τέχνες και στα μαθηματικά.

Ενώ αρχικά αγκαλιάστηκαν από 48 κράτη, οι δύο κοινοπραξίες δοκιμών έχουν δεσμευτεί τα υπόλοιπα κράτη να χρησιμοποιούν τις πλατφόρμες τους:

• Η σύμπραξη για την αξιολόγηση της ετοιμότητας για κολέγιο και σταδιοδρομία (PARCC) στις ακόλουθες πολιτείες Κολοράντο, Κολομβία, Ιλλινόις, Λουιζιάνα, Μέριλαντ, Μασαχουσέτη, Νιου Τζέρσεϋ, Νέο Μεξικό, Ρόουντ Άιλαντ
• Η Κοινοπραξία Καλύτερης Εξισορροπημένης Αξιολόγησης (SBAC) Τα κράτη που χρησιμοποιούν αυτή την προσαρμοστική δοκιμασία υπολογιστή SBAC περιλαμβάνουν: Καλιφόρνια, Κονέκτικατ, Delaware, Χαβάη, Αϊντάχο, Αϊόβα, Μίτσιγκαν, Montana, Νεβάδα, Νο κ. Hampshire, Βόρεια Καρολίνα, βόρεια Ντακότα, Όρεγκον, Νότια Ντακότα, ΗΠΑ Παρθένοι Νήσοι, Βερμόντ, Ουάσιγκτο, Δυτική Βιρτζίνια

Το Συμβούλιο Ακαδημίας Προχωρημένες εξετάσεις τοποθέτησης (AP) αποτελούν επίσης κριτήριο αναφοράς. Αυτές οι εξετάσεις δημιουργούνται από το Board College ως εξετάσεις σε επίπεδο κολλεγίων σε συγκεκριμένους τομείς περιεχομένου. Ένα υψηλό αποτέλεσμα ("5") στην εξέταση μπορεί να απονείμει πιστωτική κάρτα.

Κατά την ολοκλήρωση της εαρινής δοκιμαστικής περιόδου, τα αποτελέσματα όλων αυτών των δοκιμών αναλύονται στη συνέχεια με διαφορετικά αποτελέσματα τους ενδιαφερόμενους για να καθορίσουν την πρόοδο των σπουδαστών, την πιθανή αναθεώρηση του αναλυτικού προγράμματος σπουδών και, σε ορισμένες χώρες, τον καθηγητή εκτίμηση. Η ανάλυση αυτών των εξετάσεων μπορεί να καθοδηγήσει την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού σχεδίου ενός σχολείου για το επόμενο σχολικό έτος.

Η άνοιξη μπορεί να είναι η εποχή για δοκιμές στα μέσα και τα γυμνάσια του έθνους, αλλά η προετοιμασία για την ανάλυση αυτών των εξετάσεων είναι μια επιχείρηση σχολικού έτους.