Στρατηγικές στην τάξη για τη βελτίωση της διαχείρισης συμπεριφοράς

Διαχείριση συμπεριφοράς είναι μια από τις μεγαλύτερες προκλήσεις που αντιμετωπίζουν όλοι οι εκπαιδευτικοί. Μερικοί δάσκαλοι είναι φυσικά ισχυροί σε αυτόν τον τομέα, ενώ άλλοι πρέπει να εργαστούν σκληρά για να είναι ένας αποτελεσματικός δάσκαλος με τη διαχείριση συμπεριφοράς. Είναι σημαντικό να καταλάβουμε ότι όλες οι καταστάσεις και οι τάξεις είναι διαφορετικές. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει γρήγορα να καταλάβουν τι λειτουργεί με μια συγκεκριμένη ομάδα μαθητών.

Δεν υπάρχει μια ενιαία στρατηγική που ένας δάσκαλος μπορεί να εφαρμόσει για να καθιερώσει καλύτερη διαχείριση συμπεριφοράς. Αντ 'αυτού, θα χρειαστεί ένας συνδυασμός διαφόρων στρατηγικών για να δημιουργηθεί η επιθυμητή ατμόσφαιρα της μεγιστοποιημένης μάθησης. Οι καθηγητές βετεράνων χρησιμοποιούν συχνά αυτές τις απλές στρατηγικές για να μεγιστοποιήσουν το χρόνο που έχουν με τους μαθητές τους ελαχιστοποιώντας τις περισπασμούς.

Είναι καλά τεκμηριωμένο ότι οι πρώτες μέρες του σχολείου είναι απαραίτητες για τον καθορισμό του τόνου για το υπόλοιπο του έτους. Θα υποστήριζα ότι τα πρώτα λεπτά των πρώτων ημερών είναι τα πιο κρίσιμα. Οι σπουδαστές γενικά συμπεριφέρονται καλά και προσεκτικοί σε αυτά τα πρώτα λεπτά δίνοντάς σας την ευκαιρία να σας αιχμαλωτίσει προσοχή αμέσως, θέτουν τις βάσεις για αποδεκτή συμπεριφορά, και υπαγορεύουν το συνολικό τόνο για το υπόλοιπο της έτος.

Οι κανόνες και οι προσδοκίες είναι δύο διαφορετικά πράγματα. Οι κανόνες είναι αρνητικοί ως προς τη φύση τους και περιλαμβάνουν μια λίστα με τα πράγματα που ένας δάσκαλος δεν θέλει να κάνουν οι μαθητές. Οι προσδοκίες είναι θετικές και περιλαμβάνουν μια λίστα με πράγματα που ένας δάσκαλος θέλει να κάνουν οι μαθητές. Και οι δύο μπορούν να παίξουν ένα ρόλο στην αποτελεσματική διαχείριση συμπεριφοράς στην τάξη.

Οι κανόνες και οι προσδοκίες πρέπει να είναι απλές και απλές, καλύπτοντας τις βασικές πτυχές της διαχείρισης συμπεριφοράς. Είναι σημαντικό να γράφονται σωστά, αποφεύγοντας την ασάφεια και τη φωνή που μπορεί να είναι αντιπαραγωγική δημιουργώντας σύγχυση. Είναι επίσης ωφέλιμο να περιορίσετε πόσους κανόνες / προσδοκίες δημιουργείτε. Είναι καλύτερα να έχουμε μερικούς καλοσχεδιασμένους κανόνες και προσδοκίες από εκατό που κανείς δεν μπορεί να θυμηθεί.

Οι προσδοκίες πρέπει να εφαρμόζονται πολλές φορές καθ 'όλη τη διάρκεια των πρώτων εβδομάδων. Το κλειδί για τις αποτελεσματικές προσδοκίες είναι να γίνουν συνήθεια. Αυτό γίνεται μέσω της επανάληψης προτεραιότητας στην αρχή του έτους. Κάποιοι θα το δουν ως χάσιμο χρόνου, αλλά εκείνοι που έβαλαν στο χρόνο στις αρχές του έτους θα αποκομίσουν τα οφέλη καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους. Κάθε προσδοκία πρέπει να συζητηθεί και να ασκηθεί μέχρι να γίνει ρουτίνα.

Είναι πολύ σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να δημιουργήσουν αξιόλογες σχέσεις εμπιστοσύνης στις αρχές του σχολικού έτους. Εάν ένας δάσκαλος περιμένει μέχρι να υπάρξει πρόβλημα να απευθυνθεί σε έναν γονέα, τότε τα αποτελέσματα μπορεί να μην είναι θετικά. Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν τους κανόνες και τις προσδοκίες σας όπως είναι οι σπουδαστές. Υπάρχουν πολλοί τρόποι να δημιουργηθεί ένα ανοικτή γραμμή επικοινωνίας με τους γονείς. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να κατανοήσουν τη χρήση αυτών των διαφορετικών μορφών επικοινωνίας. Ξεκινήστε επικοινωνώντας με τους γονείς εκείνων των φοιτητών που έχουν τη φήμη ότι έχουν προβλήματα συμπεριφοράς. Κρατήστε τη συνομιλία εντελώς θετική στη φύση. Είναι πιθανό ότι αυτό θα σας προσφέρει αξιοπιστία, καθώς πιθανότατα δεν χρησιμοποιούνται για να ακούσουν θετικά σχόλια σχετικά με το παιδί τους.

Μην επιστρέφετε! Πρέπει να κρατήσετε έναν μαθητή υπεύθυνο αν δεν ακολουθήσει κανόνα ή προσδοκία. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα στις αρχές του έτους. Ένας δάσκαλος πρέπει να πάρει το μπλόφα τους νωρίς. Μπορούν να ελαφρύνουν την εξέλιξη του έτους. Αυτή είναι μια άλλη ζωτική πτυχή της ρύθμισης του τόνου. Οι εκπαιδευτικοί που ακολουθούν την αντίθετη προσέγγιση θα έχουν πιθανώς δυσκολία με τη διαχείριση συμπεριφοράς καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους. Οι περισσότεροι μαθητές θα απαντήσουν θετικά σε ένα δομημένου περιβάλλοντος μάθησης, και αυτό αρχίζει και τελειώνει με συνεπή λογοδοσία.

Ποτέ μην αφήνετε στους μαθητές σας να γνωρίζουν ότι έχετε αγαπημένα. Οι περισσότεροι δάσκαλοι θα υποστήριζαν ότι δεν έχουν τα αγαπημένα τους, αλλά η πραγματικότητα είναι ότι υπάρχουν μερικοί μαθητές που είναι πιο διασκεδαστικοί από άλλους. Είναι σημαντικό να είστε δίκαιοι και συνεπείς ανεξάρτητα από το ποιος είναι ο φοιτητής. Εάν δώσετε σε έναν σπουδαστή τρεις μέρες ή κρατηθείτε για να μιλήσετε, δώστε στον επόμενο μαθητή την ίδια τιμωρία. Φυσικά, η ιστορία μπορεί επίσης να επηρεάσει το δικό σας απόφαση πειθαρχίας στην τάξη. Εάν έχετε πειθαρχήσει έναν φοιτητή αρκετές φορές για το ίδιο αδίκημα, μπορείτε να υπερασπιστείτε τους δίνοντας μια πιο σκληρή συνέπεια.

Μην μεταβείτε σε συμπεράσματα! Εάν ένας φοιτητής αναφέρει ένα περιστατικό σε σας, είναι απαραίτητο να διερευνήσει την κατάσταση λεπτομερώς πριν από τη λήψη απόφασης. Αυτό μπορεί να είναι χρονοβόρο, αλλά τελικά καθιστά την απόφασή σας υπεράνω. Η λήψη μιας απλής απόφασης μπορεί να δημιουργήσει μια εμφάνιση αμέλειας από μέρους σας.

Είναι εξίσου σημαντικό να παραμείνετε ήρεμοι. Είναι εύκολο να αντιδράσει υπερβολικά σε μια κατάσταση, ειδικά από απογοήτευση. Μην αφήνετε τον εαυτό σας να χειρίζεται μια κατάσταση όταν είστε συναισθηματικοί. Δεν θα μειώσει μόνο την αξιοπιστία σας, αλλά θα μπορούσε να σας κάνει στόχο από τους μαθητές που θέλουν να επωφεληθούν από μια αδυναμία.

Τα περισσότερα θέματα πειθαρχίας πρέπει να αντιμετωπιστούν από τον καθηγητή της τάξης. Στέλνοντας συνεχώς τους σπουδαστές στον κύριο υπόχρεο παραπομπή στην πειθαρχία υπονομεύει την εξουσία του καθηγητή με τους μαθητές και στέλνει ένα μήνυμα στην αρχή ότι είστε αναποτελεσματικοί στο χειρισμό των ζητημάτων διαχείρισης της τάξης. Η αποστολή ενός σπουδαστή στον κύριο πρέπει να προορίζεται για σοβαρές παραβιάσεις πειθαρχίας ή για επανειλημμένες παραβιάσεις πειθαρχίας για τις οποίες δεν έχει λειτουργήσει τίποτε άλλο. Αν στέλνετε περισσότερους από πέντε φοιτητές στο γραφείο ετησίως, πιθανόν να χρειαστεί να επανεκτιμήσετε την προσέγγισή σας στη διαχείριση συμπεριφοράς.

Οι δάσκαλοι που είναι ευχαριστημένοι και σεβασμένοι είναι λιγότερο πιθανό να έχουν θέματα πειθαρχίας από τους δασκάλους που δεν είναι. Αυτά δεν είναι ιδιότητες που συμβαίνουν ακριβώς. Είναι κερδισμένες με την πάροδο του χρόνου, δίνοντας σεβασμό σε όλους τους μαθητές. Μόλις ένας εκπαιδευτικός αναπτύξει αυτή τη φήμη, η δουλειά του σε αυτόν τον τομέα γίνεται ευκολότερη. Αυτός ο τύπος σχέσης χτίζεται με την επένδυση χρόνου στην οικοδόμηση σχέσεων με τους μαθητές που εκτείνονται έξω από αυτό που συμβαίνει στην τάξη σας. Λαμβάνοντας ένα ενδιαφέρον για το τι συμβαίνει στη ζωή τους μπορεί να είναι διασκεδαστικό στην ανάπτυξη θετικών σχέσεων δάσκαλος-φοιτητής.

Μια τάξη γεμάτη από αφοσιωμένους σπουδαστές είναι λιγότερο πιθανό να γίνει ζήτημα συμπεριφοράς, παρά μια τάξη γεμάτη από βαρεθείους μαθητές. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να δημιουργήσουν δυναμικά μαθήματα που είναι τόσο διαδραστικά όσο και συναρπαστικά. Τα περισσότερα θέματα συμπεριφοράς προέρχονται από απογοήτευση ή πλήξη. Οι σπουδαίοι δάσκαλοι μπορούν να εξαλείψουν και τα δύο αυτά ζητήματα μέσω δημιουργικής διδασκαλίας. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι διασκεδαστικός, παθιασμένος και ενθουσιώδης, διαφοροποιώντας τα διδάγματα για να ικανοποιήσει τις ατομικές ανάγκες στην τάξη.