8 τρόποι να βοηθήσουν τους μαθητές με δυσλεξία να πετύχουν

Η εργασία είναι ένα σημαντικό μέρος της μαθησιακής εμπειρίας. Οι κατευθυντήριες γραμμές για την εργασία είναι 20 λεπτά για παιδιά δημοτικής ηλικίας, 60 λεπτά για γυμνάσια και 90 λεπτά για γυμνάσια. Δεν είναι ασυνήθιστο για φοιτητές με δυσλεξία να παίρνουν 2 έως 3 φορές αυτό το χρονικό διάστημα για να ολοκληρώσουν την εργασία τους κάθε βράδυ. Όταν συμβεί αυτό, κάθε όφελος που ένα παιδί μπορεί να αντλήσει από την πρόσθετη πρακτική και η κριτική ανατρέπεται από την απογοήτευση και την εξάντληση που αισθάνονται. Ενώ τα καταλύματα χρησιμοποιούνται συχνά στο σχολείο για να βοηθήσουν τους μαθητές με δυσλεξία να ολοκληρώσουν την εργασία τους, αυτό σπάνια γίνεται με την εργασία. Οι δάσκαλοι πρέπει να γνωρίζουν ότι είναι εύκολο να επιβαρύνουν και να συντρίψουν ένα παιδί με δυσλεξία αναμένοντας την ολοκλήρωση του ίδιου ποσού της εργασίας στο ίδιο χρονικό διάστημα με τους μαθητές χωρίς δυσλεξία.
Τα παρακάτω είναι προτάσεις για την κοινή χρήση καθηγητές γενικής εκπαίδευσης όταν δίνετε την εργασία:

Γράψτε την εργασία για το σπίτι στο τραπέζι στις αρχές της ημέρας. Αφήστε κατά μέρος μέρος του διοικητικού συμβουλίου που είναι ελεύθερο από άλλα Γραφή και να χρησιμοποιούν το ίδιο σημείο κάθε μέρα. Αυτό δίνει στους μαθητές αρκετό χρόνο να αντιγράψουν την εργασία στο σημειωματάριό τους. Μερικοί δάσκαλοι παρέχουν εναλλακτικούς τρόπους για τους μαθητές να παίρνουν εργασίες στο σπίτι:

• Ένα μαζικό μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου αποστέλλεται σε όλους τους μαθητές ή στους γονείς τους, αναφέροντας την εργασία στο σπίτι
• Ένα ηλεκτρονικό ημερολόγιο αναφέρει τις εργασίες στο σπίτι
• Το τηλεφωνικό μήνυμα της τάξης αλλάζει κάθε πρωί για να αντικατοπτρίζει τις εργασίες για το σπίτι. Οι μαθητές μπορούν να καλέσουν την τάξη για να πάρουν την εργασία
• Οι μαθητές με δυσλεξία, ADHD ή άλλες μαθησιακές διαφορές είναι συνδυασμένες με έναν άλλο φοιτητή που ελέγχει το φορητό υπολογιστή του φοιτητή για να βεβαιωθεί ότι η εργασία για το σπίτι γράφτηκε σωστά
• Δημιουργήστε μια αλυσίδα εργασίας. Κάθε φοιτητής γράφει το όνομα δύο άλλων μαθητών στο μπροστινό μέρος του σημειωματάριου τους, τους οποίους μπορούν να καλέσουν για να κάνουν ερωτήσεις σχετικά με την αποστολή.

Εάν πρέπει να αλλάξετε μια εργασία για το σπίτι επειδή ένα μάθημα δεν καλύπτεται, δώστε στους μαθητές αρκετό χρόνο να τροποποιήσουν τα σημειωματάρια τους για να αντανακλούν την αλλαγή. Βεβαιωθείτε ότι κάθε σπουδαστής κατανοεί τη νέα αποστολή και ξέρει τι να κάνει.

Υπάρχουν μερικοί διαφορετικοί στόχοι για την εργασία στο σπίτι: πρακτική, επανεξέταση, προεπισκόπηση των επερχόμενων μαθημάτων και επέκταση της γνώσης ενός θέματος. Ο συνηθέστερος λόγος για την εργασία είναι να ασκήσει αυτό που έχει διδαχθεί στην τάξη, αλλά μερικές φορές ένας δάσκαλος ζητά από την τάξη διαβάστε ένα κεφάλαιο σε ένα βιβλίο για να συζητηθεί την επόμενη ημέρα ή ένας φοιτητής αναμένεται να μελετήσει και να αναθεωρήσει για μια επερχόμενη δοκιμή. Όταν οι εκπαιδευτικοί εξηγούν όχι μόνο τι είναι η εργασία για το σπίτι, αλλά και γιατί τους αποδίδεται, ο μαθητής μπορεί να εστιάσει πιο εύκολα στην εργασία.

Αντί να αναθέτετε μια μεγάλη ποσότητα οικιακής εργασίας μία φορά την εβδομάδα, αναθέστε μερικά προβλήματα κάθε βράδυ. Οι μαθητές θα το κάνουν διατηρούν περισσότερες πληροφορίες και να είστε καλύτερα προετοιμασμένοι για να συνεχίσετε το μάθημα κάθε μέρα.

Θα λάβουν ένα σημάδι ελέγχου μόνο για την ολοκλήρωση της εργασίας, θα ληφθούν λάθος απαντήσεις εναντίον τους, θα λάβουν διορθώσεις και σχόλια σχετικά με γραπτές εργασίες; Φοιτητές με δυσλεξία και άλλους μαθησιακές δυσκολίες να δουλεύουν καλύτερα όταν ξέρουν τι να περιμένουν.

Αυτό βοηθά στην αντιστάθμιση των ορθογραφικών σφαλμάτων και του δυσανάγνωστου χειρογράφου. Μερικοί δάσκαλοι επιτρέπουν στους μαθητές να ολοκληρώσουν μια εργασία στον υπολογιστή και στη συνέχεια να τις στείλουν απευθείας στον δάσκαλο, εξαλείφοντας τις χαμένες ή ξεχασμένες εργασίες στο σπίτι.

Είναι απαραίτητο να ολοκληρώσετε κάθε ερώτηση για να λάβετε τα οφέλη από την εξάσκηση δεξιοτήτων ή μπορείτε να μειώσετε την εργασία σε κάθε άλλη ερώτηση ή στις 10 πρώτες ερωτήσεις; Εξατομικεύστε τις εργασίες στο σπίτι για να βεβαιωθείτε ότι ο φοιτητής παίρνει αρκετή πρακτική, αλλά δεν είναι συγκλονισμένος και δεν θα ξοδεύει ώρες κάθε νύχτα να εργάζεται για την εργασία.

Λάβετε υπόψη ότι οι μαθητές με δυσλεξία εργάζονται σκληρά κάθε μέρα μόνο για να συμβαδίσουν με την τάξη, μερικές φορές εργάζονται πολύ πιο σκληρά από τους άλλους σπουδαστές μόνο για να ολοκληρώσουν το ίδιο ποσό εργασίας, αφήνοντάς τους ψυχικά εξαντληθεί. Η μείωση της κατ 'οίκον εργασίας τους δίνει χρόνο για ξεκούραση και ανανεύρυνση και είναι έτοιμος για την επόμενη μέρα στο σχολείο.

Αφήστε τους μαθητές και τους γονείς τους να γνωρίζουν ότι μετά από ένα ορισμένο χρονικό διάστημα που εργάζεται για την εργασία, ο μαθητής μπορεί να σταματήσει. Για παράδειγμα, για ένα μικρό παιδί, μπορείτε να ορίσετε 30 λεπτά για αποστολές. Αν ένας φοιτητής εργάζεται σκληρά και ολοκληρώνει μόνο το μισό της εργασίας εκείνη τη στιγμή, ο γονέας μπορεί να υποδείξει το χρόνο που αφιερώνεται στην εργασία και να αρχίσει το χαρτί και να επιτρέψει στον μαθητή να σταματήσει σε αυτό το σημείο.

Όταν όλα τα υπόλοιπα αποτύχουν, επικοινωνήστε με τους γονείς του μαθητή σας, προγραμματίστε μια συνάντηση του IEP και γράψτε νέα SDI's για να υποστηρίξετε τους μαθητές σας που παλεύουν με την εργασία.

Υπενθυμίστε στους γενικούς εκπαιδευτικούς συνεργάτες σας να προστατεύσουν την εμπιστευτικότητα των σπουδαστών που χρειάζονται καταλύματα για οικιακή εργασία. Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες μάθησης μπορεί να έχουν ήδη χαμηλή αυτοεκτίμηση και να αισθάνονται σαν να μην «ταιριάζουν» με άλλους μαθητές. Η προσοχή στα καταλύματα ή οι τροποποιήσεις στις εργασίες στο σπίτι μπορούν να βλάψουν περαιτέρω την αυτοεκτίμησή τους.

• "Ένα δυσλεξικό παιδί στην τάξη, 2000, Patricia Hodge, Dyslexia.com
• "Αποτελέσματα της διδασκαλίας σε μια στρατηγική ολοκλήρωσης απονομής στην επίδοση των μαθητών με μάθηση Αναπηρίες στις τάξεις γενικής εκπαίδευσης ", 2002, Charles A.Hughes, Kathly L.Ruhl, Διδασκαλία ενημερωτικού δελτίου LD, τόμος 17, Θέμα 1