Περιεχόμενο Ενδείξεις και Λογοτεχνία Μάθημα ανάγνωσης ESL

Μία από τις κύριες προκλήσεις κάθε αγγλικού ικανότητες ανάγνωσης η τάξη είναι ότι οι μαθητές έχουν την τάση να κοιτάζουν επάνω, ή ακόμα και επιμένουν στην αναζήτηση, κάθε λέξη που δεν καταλαβαίνουν. Ενώ αυτή η επιθυμία να καταλάβουμε τα πάντα είναι αναμφισβήτητα αξιέπαινη, μπορεί να είναι καταστροφική μακροπρόθεσμα. Αυτό συμβαίνει επειδή οι μαθητές θα αρχίσουν να κουράζουν την ανάγνωση εάν διακόπτουν συνεχώς τη διαδικασία για να βρουν μια άλλη λέξη στο λεξικό. Φυσικά, η χρήση ηλεκτρονικών αναγνωστών μπορεί να κάνει αυτό λίγο λιγότερο ενοχλητικό. Ωστόσο, οι μαθητές πρέπει να συνειδητοποιήσουν ότι η ανάγνωση στα αγγλικά θα πρέπει να είναι όπως η ανάγνωση στη γλώσσα τους.

Η χρήση των ενδείξεων συμφραζομένων μπορεί να είναι ένας από τους καλύτερους τρόπους βελτίωσης των δεξιοτήτων ανάγνωσης των μαθητών. Η συνειδητοποίηση ότι ένα κείμενο μπορεί να γίνει κατανοητό με μια γενική έννοια χρησιμοποιώντας τις ενδείξεις συμφραζομένων μπορεί να βοηθήσει πολύ τους μαθητές να αντιμετωπίσουν τα όλο και πιο δύσκολα κείμενα. Ταυτόχρονα, η χρήση των ενδείξεων συμφραζομένων μπορεί επίσης να προσφέρει ένα μέσο με το οποίο οι μαθητές μπορούν γρήγορα

Αυτό το μάθημα παρέχει μια σειρά από δείκτες που βοηθούν τους μαθητές να προσδιορίσουν και να χρησιμοποιήσουν το περιβάλλον προς όφελός τους. Περιλαμβάνεται επίσης ένα φύλλο εργασίας το οποίο βοηθά τους μαθητές να αναγνωρίσουν και να αναπτύξουν την ικανότητα της συμφραζόμενης κατανόησης.

Σκοπός: Αυξημένη συνειδητοποίηση και χρήση των ενδείξεων ανάγνωσης συμφραζομένων

Δραστηριότητα: Η ευαισθητοποίηση σχετικά με τη χρήση των ενδείξεων συμφραζομένων, ακολουθούμενη από το φύλλο εργασίας που χρησιμοποιεί την ανάγνωση ανάγνωση

Επίπεδο:Ενδιάμεσος/ άνω ενδιάμεσο

• Γράψτε αυτό το πρότυπο παράδειγμα στον πίνακα: "Ο Tom αποφάσισε ότι χρειάστηκε απεγνωσμένα το glockum για να λύσει το πρόβλημα"
• Ρωτήστε τους μαθητές τι κάνουν αν διαβάζουν ένα αγγλικό κείμενο και δεν καταλαβαίνουν μια συγκεκριμένη λέξη.
• Ζητήστε από τους μαθητές τι κάνουν αν διαβάζουν ένα κείμενο στο δικό τους μητρική γλώσσα και δεν καταλαβαίνουν μια συγκεκριμένη λέξη.
• Ρωτήστε τους μαθητές τι σημαίνει «glockum».
• Μόλις οι σπουδαστές διαπιστώσουν ότι δεν γνωρίζουν τι είναι το «glockum», ζητήστε τους να μαντέψουν τι μπορεί να είναι.
• Ζητήστε από τους μαθητές ποιο μέρος της ομιλίας είναι ένα «glockum» (δηλαδή ρήμα, ουσιαστικό, πρόθεση κ.λπ.)
• Έχετε τους μαθητές να εξηγήσουν πώς φτάνουν στις εικασίες τους, ποιες ενδείξεις χρησιμοποίησαν;
• Εξηγήστε την έννοια της ανάγνωσης σε "κομμάτια", δηλαδή εξετάζοντας το κείμενο που περιβάλλει την άγνωστη λέξη για ενδείξεις.
• Δείξτε τους ένα άρθρο από ένα περιοδικό προχωρημένου επιπέδου (Wired, National Geographic, The Economist κ.λπ.)
• Ζητήστε από τους μαθητές να προσδιορίσουν το πιθανό λεξιλόγιο περιοχές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο άρθρο του παραδείγματος.
• Εξηγήστε τη σημασία της ενεργοποίησης του λεξιλογίου πρώτα με γρήγορη ματιά στο κείμενο που πρέπει να διαβαστεί. Αυτή η ιδέα είναι πολύ σημαντική καθώς ο εγκέφαλος θα αρχίσει να επικεντρώνεται σε σχετικές έννοιες, προετοιμάζοντας έτσι τον σπουδαστή για αυτό που πρέπει να διαβάσει.
• Επισημάνετε ότι με τη χρήση όλων αυτών των ενδείξεων (δηλ. "Κοπής", μέρος της ομιλίας, λογική έκπτωση, ενεργοποίηση λεξιλογίου), οι μαθητές μπορούν να καταλήξουν σε πολύ πληρέστερη κατανόηση των δύσκολων κειμένων - ακόμη και αν δεν καταλαβαίνουν κάθε λέξη
• Έχετε μαθητές χωρίστε σε μικρές ομάδες και πλήρη φύλλα εργασίας.

Αφαίρεση: Τι αφορά η πρόταση; Ποια είναι τα λόγια του άγνωστος λέξη που σχετίζονται με;

Μέρος του λόγου: Οι οποίες μέρος του λόγου είναι η άγνωστη λέξη; Είναι ρήμα, ουσιαστικό, προφορά, επίθετο, χρονική έκφραση ή κάτι άλλο;

Τσούνκιν: Τι κάνουν οι λέξεις περίπου η άγνωστη λέξη (ες) σημαίνει; Πώς θα μπορούσε η άγνωστη λέξη να αναφέρεται σε αυτές τις λέξεις; Αυτό είναι βασικά αφαίρεση σε ένα πιο τοπικό επίπεδο.

Ενεργοποίηση λεξιλογίου: Όταν κρύβετε γρήγορα το κείμενο, τι φαίνεται να αφορά το κείμενο; Μήπως η διάταξη (σχέδιο) του κειμένου δίνει οποιεσδήποτε ενδείξεις; Η δημοσίευση ή ο τύπος βιβλίου δίνουν ενδείξεις σχετικά με το περιεχόμενο του κειμένου; Ποιες λέξεις μπορείτε να σκεφτείτε ότι ανήκουν σε αυτή την κατηγορία λεξιλογίου; Κάντε λογικές εικασίες σχετικά με την έννοια των άγνωστων λέξεων στην επόμενη παράγραφο.

Ο Τζακ εισήλθε γρήγορα στο διόπτη και καθαρίστηκε τις διάφορες παρεμβολές που χρησιμοποίησε για να επισκευάσει το wuipit. Συχνά πίστευε ότι αυτή η δουλειά ήταν εξαιρετικά χάλια. Ωστόσο, έπρεπε να παραδεχτεί ότι αυτή τη φορά τα πράγματα φάνηκαν να είναι κάπως ευκολότερα. Όταν τελείωσε, έβαλε το redick του και επέστρεψε στη μελέτη για να χαλαρώσει. Έβγαλε τον αγαπημένο του σωλήνα και εγκαταστάθηκε στο νέο όμορφο ποτάμι. Τι φανταστικό schnappy είχε κάνει όταν αγόρασε το πογκρό. Μόνο 300 yagmas!

1. Τι θα μπορούσε να είναι ένας «didot»;
2. Ποιο τμήμα της ομιλίας είναι τα "ξεχορτάρια";
3. Αν ο Τζακ χρησιμοποίησε τα «μαντουράκια» για να επισκευάσει το «wuipit» τι νομίζεις ότι πρέπει να είναι οι 'mistraes';
4. Τι θα μπορούσε να 'yulling' σημαίνει; Ποιο τμήμα της ομιλίας χρησιμοποιείται συχνά με ένα τέλος "-ing";
5. Ποιο συνώνυμο θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί για το 'yulling'; (διασκέδαση, δύσκολο, ακριβό)
6. Τι είδους πράγματα θέτετε;
7. Με βάση την παραπάνω ερώτηση, τι είδους πράγματα πρέπει να είναι «redick»;
8. Είναι ένα «πογκτρι» χρησιμοποιούμενο μέσα ή έξω;
9. Ποιες λέξεις σάς ενημερώνουν ότι το «πογκτρί» ήταν φτηνό;
10. Τι πρέπει να είναι το yagmas; (ρούχα, τύπος τσιγάρου, είδος χρήματος)