Πώς να δημιουργήσετε ένα κουτί σε 6 βήματα

Ίσως δεν έχετε καν σκεφτεί τη φροντίδα που χρειάζεται για να δημιουργήσετε μια επικεφαλίδα. Ίσως δεν έχετε ποτέ ακόμη και ακούσει μιας κατηγορίας και της χρήσης της στην εκπαίδευση, οπότε θα πρέπει να ρίξετε μια ματιά σε αυτό το άρθρο: "Τι είναι μια ρουμπρί;" Βασικά, αυτό το εργαλείο που χρησιμοποιούν οι δάσκαλοι και οι καθηγητές για να τους βοηθήσει να επικοινωνούν με τις προσδοκίες, παρέχει εστιασμένη τα σχόλια και τα προϊόντα ποιότητας, μπορεί να είναι ανεκτίμητα όταν η σωστή απάντηση δεν είναι τόσο κομμένη όσο και αποξηραμένη με την επιλογή A on ένα δοκιμή πολλαπλών επιλογών. Αλλά η δημιουργία ενός μεγάλου rubric είναι κάτι περισσότερο από το χαστούκι κάποιες προσδοκίες σε ένα χαρτί, αποδίδοντας μερικές εκατοστιαίες μονάδες και καλώντας την μια μέρα. Μια καλή επικεφαλίδα πρέπει να σχεδιαστεί με προσοχή και ακρίβεια, προκειμένου να βοηθήσει πραγματικά τους εκπαιδευτικούς να διανείμουν και να λάβουν την αναμενόμενη εργασία.

Τα παρακάτω έξι βήματα θα σας βοηθήσουν όταν αποφασίσετε να χρησιμοποιήσετε μια στήλη για να αξιολογήσετε ένα δοκίμιο, ένα έργο, μια ομαδική εργασία ή οποιαδήποτε άλλη εργασία που δεν έχει σαφή σωστή ή λανθασμένη απάντηση.

Για να μπορέσετε να δημιουργήσετε μια επικεφαλίδα, θα πρέπει να αποφασίσετε τον τύπο της επικεφαλίδας που θέλετε να χρησιμοποιήσετε και αυτό θα καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τους στόχους σας για την αξιολόγηση.

Ρωτήστε τον εαυτό σας τις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Πόσο λεπτομερής θέλω να είναι η ανατροφοδότηση μου;
2. Πώς θα καταργήσω τις προσδοκίες μου για αυτό το έργο;
3. Όλα τα καθήκοντα είναι εξίσου σημαντικά;
4. Πώς θέλω να αξιολογήσω την απόδοση;
5. Ποια πρότυπα πρέπει να επιτύχουν οι μαθητές προκειμένου να επιτύχουν αποδεκτές ή εξαιρετικές επιδόσεις;
6. Θέλω να δώσω μία τελική βαθμολογία για το έργο ή ένα σύμπλεγμα μικρότερων βαθμών με βάση αρκετά κριτήρια;
7. Βαθμολογώ με βάση το έργο ή τη συμμετοχή; Βαθμολογώ και στα δύο;

Μόλις καταλάβετε πόσο λεπτομερείς θα θέλατε να είναι η επικεφαλίδα και ποιοι στόχοι προσπαθείτε να φτάσετε, μπορείτε να επιλέξετε έναν τύπο rubric.

Παρόλο που υπάρχουν πολλές παραλλαγές των ρουμπισιών, μπορεί να είναι χρήσιμο να έχετε τουλάχιστον ένα τυποποιημένο σύνολο που θα σας βοηθήσει να αποφασίσετε από πού να ξεκινήσετε. Εδώ είναι δύο που χρησιμοποιούνται ευρέως στη διδασκαλία όπως ορίζεται από Το πανεπιστημιακό τμήμα του πανεπιστημίου DePaul:

1. Αναλυτικό Ρακόρ: Αυτή είναι η τυπική στήλη πλέγματος που χρησιμοποιούν συχνά οι καθηγητές για να αξιολογήσουν το έργο των μαθητών. Αυτή είναι η βέλτιστη στήλη για την παροχή σαφούς, λεπτομερούς ανατροφοδότησης. Με μια αναλυτική στήλη, τα κριτήρια για την εργασία των σπουδαστών παρατίθενται στην αριστερή στήλη και τα επίπεδα επιδόσεων παρατίθενται στην κορυφή. Τα τετράγωνα μέσα στο πλέγμα θα περιέχουν τυπικά τις προδιαγραφές για κάθε επίπεδο. Μια επικεφαλίδα για ένα δοκίμιο, για παράδειγμα, μπορεί να περιέχει κριτήρια όπως "Οργάνωση, υποστήριξη και εστίαση" και μπορεί να περιέχει επίπεδα επιδόσεων όπως "(4) Εξαιρετική (3) Ικανοποιητική, (2) Ανάπτυξη και (1) Μη ικανοποιητική. "Τα επίπεδα επιδόσεων τυπικά δίδονται σε ποσοστιαίες μονάδες ή βαθμούς επιστολών και ένας τελικός βαθμός υπολογίζεται συνήθως στο τέλος. Οι ρουμπρίκες βαθμολόγησης για το ΥΠΟΚΡΙΝΟΜΑΙ και SAT έχουν σχεδιαστεί με αυτόν τον τρόπο, αν και όταν οι φοιτητές τις παίρνουν, θα λάβουν μια ολιστική βαθμολογία.
2. Ολιστική Κατηγορία: Αυτός είναι ο τύπος της γραμμής που είναι πολύ πιο εύκολο να δημιουργηθεί, αλλά πολύ πιο δύσκολο να χρησιμοποιηθεί με ακρίβεια. Συνήθως, ένας δάσκαλος παρέχει μια σειρά από ποιότητες επιστολών ή μια σειρά αριθμών (1-4 ή 1-6, για παράδειγμα) και στη συνέχεια εκχωρεί προσδοκίες για κάθε μία από αυτές τις βαθμολογίες. Κατά την ταξινόμηση, ο δάσκαλος ταιριάζει στο σύνολο των φοιτητικών εργασιών σε μια ενιαία περιγραφή στην κλίμακα. Αυτό είναι χρήσιμο για την ταξινόμηση πολλών δοκίμιων, αλλά δεν αφήνει περιθώρια για λεπτομερή ανατροφοδότηση για τη δουλειά των σπουδαστών.

Αυτός είναι ο τόπος όπου οι μαθησιακοί στόχοι για τη μονάδα ή την πορεία σας μπαίνουν στο παιχνίδι. Εδώ, θα πρέπει να δημιουργήσετε έναν κατάλογο γνώσεων και δεξιοτήτων που θα θέλατε να αξιολογήσετε για το έργο. Ομαδοποιήστε τα ανάλογα με τις ομοιότητες και απαλλαγείτε από οτιδήποτε δεν είναι απολύτως κρίσιμο. Μια κουκίδα με πάρα πολλά κριτήρια είναι δύσκολη στη χρήση! Προσπαθήστε να κολλήσετε με 4-7 ειδικά θέματα για τα οποία θα είστε σε θέση να δημιουργήσετε ξεκάθαρες, μετρήσιμες προσδοκίες στα επίπεδα απόδοσης. Θα θελήσετε να είστε σε θέση να εντοπίσετε γρήγορα τα κριτήρια κατά την ταξινόμηση και να είστε σε θέση να τα εξηγήσετε γρήγορα κατά την εκπαίδευση των μαθητών σας. Σε μια αναλυτική στήλη, τα κριτήρια τυπικά αναγράφονται στην αριστερή στήλη.

Αφού καθορίσετε τα ευρέα επίπεδα στα οποία θα επιθυμούσατε να καταδείξουν οι μαθητές, θα πρέπει να υπολογίσετε το είδος των βαθμολογιών που θα αντιστοιχίσετε με βάση κάθε επίπεδο μάστερ. Οι περισσότερες κλίμακες βαθμολογίας περιλαμβάνουν μεταξύ τριών και πέντε επιπέδων. Μερικοί δάσκαλοι χρησιμοποιούν έναν συνδυασμό αριθμών και περιγραφικών ετικετών όπως "(4) Εξαιρετική (3) Ικανοποιητική κ.λπ." ενώ άλλοι εκπαιδευτικοί αποδίδουν απλά αριθμούς, ποσοστά, βαθμούς επιστολών ή οποιονδήποτε συνδυασμό των τριών για κάθε ένα επίπεδο. Μπορείτε να τα κανονίσετε από το υψηλότερο στο χαμηλότερο ή το χαμηλότερο στο υψηλότερο, όσο τα επίπεδα σας είναι οργανωμένα και εύκολα κατανοητά.

Αυτό είναι ίσως το πιο δύσκολο βήμα σας για τη δημιουργία μιας στήλης. Εδώ, θα πρέπει να γράψετε σύντομες δηλώσεις των προσδοκιών σας κάτω από κάθε επίπεδο απόδοσης για κάθε ένα από τα κριτήρια. Οι περιγραφές πρέπει να είναι συγκεκριμένες και μετρήσιμες. Η γλώσσα θα πρέπει να είναι παράλληλη για να βοηθήσει με την κατανόηση του μαθητή και θα πρέπει να εξηγηθεί ο βαθμός στον οποίο πληρούνται τα πρότυπα.

Και πάλι, για να χρησιμοποιήσετε μια αναλυτική γραμματική δοκίμιο ως παράδειγμα, εάν τα κριτήριά σας ήταν "Οργάνωση" και χρησιμοποιήσατε το (4) Εξαιρετικό, (3) Ικανοποιητικό, (2) Ανάπτυξη και (1) Μη ικανοποιητική κλίμακα, θα πρέπει να γράψετε το συγκεκριμένο περιεχόμενο που θα πρέπει να παράγει κάποιος φοιτητής για να καλύψει κάθε επίπεδο. Θα μπορούσε να φανεί κάτι τέτοιο:

Μια ολιστική ρουμπρίδα δεν θα διασπάσει τα κριτήρια ταξινόμησης του δοκίμιου με τέτοια ακρίβεια. Τα κορυφαία δύο επίπεδα μιας ολιστικής κατηγορίας δοκίμων θα μοιάζουν περισσότερο με αυτό:

• 6 = Το Δοκίμιο επιδεικνύει εξαιρετικές δεξιότητες σύνθεσης, όπως μια σαφή και προβληματική διατριβή, κατάλληλη και αποτελεσματική οργάνωση, ζωντανή και πειστικό υλικό υποστήριξης, αποτελεσματική δεξιοτεχνία και φράση δεξιοτήτων, και τέλεια ή σχεδόν τέλεια μηχανική συμπεριλαμβανομένης της ορθογραφίας και σημεία στίξης. Η γραφή ολοκληρώνει τέλεια τους στόχους της ανάθεσης.
• 5 = Το δοκίμιο περιέχει ισχυρές δεξιότητες σύνθεσης, συμπεριλαμβανομένης μιας σαφούς και προβληματικής διατριβής, αλλά η ανάπτυξη, η διατύπωση και το στίγμα των προτάσεων μπορεί να υποστούν μικρές ατέλειες. Το δοκίμιο δείχνει προσεκτική και αποδεκτή χρήση της μηχανικής. Η γραφή επιτυγχάνει τους στόχους της αποστολής.

Βήμα 6: Αναθεωρήστε την κλάση σας

Αφού δημιουργήσετε την περιγραφική γλώσσα για όλα τα επίπεδα (διασφαλίζοντας ότι είναι παράλληλη, συγκεκριμένη και μετρήσιμη), πρέπει να επιστρέψετε και να περιορίσετε την επικεφαλίδα σας σε μία σελίδα. Πολλές παράμετροι θα είναι δύσκολο να εκτιμηθούν ταυτόχρονα και μπορεί να είναι ένας αναποτελεσματικός τρόπος για να εκτιμηθεί η ικανότητα των σπουδαστών να αποκτήσουν ένα συγκεκριμένο πρότυπο. Εξετάστε την αποτελεσματικότητα της κατηγορίας, ζητώντας την κατανόηση από τους μαθητές και την ανατροφοδότηση του καθηγητή πριν προχωρήσετε. Μην φοβάστε να αναθεωρήσετε όσο είναι απαραίτητο. Ίσως είναι χρήσιμο να βαθμολογήσετε ένα δείγμα έργου για να μετρήσετε την αποτελεσματικότητα της κατηγορίας σας. Μπορείτε πάντα να προσαρμόσετε την επικεφαλίδα, αν χρειαστεί, πριν την παραδώσετε, αλλά μόλις διανεμηθεί, θα είναι δύσκολο να ανατραπεί.

Πόροι εκπαιδευτικών:

• Δημιουργικές ερωτήσεις γραφής για μαθητές γυμνασίου
• 14 τρόποι για να γράψετε καλύτερα στο γυμνάσιο
• Οι κορυφαίες δεξιότητες ανάγνωσης για να διδάξετε τους σπουδαστές σας
• Μεγάλα βιβλία για να προτείνω στους εφήβους