3 Συμβουλές βαθμολόγησης για να βγάλουν το έργο από φύλλα εργασίας

Τα φύλλα εργασίας του βαθμού 7-12 χρησιμοποιούνται από τους εκπαιδευτικούς σε όλους τους τομείς περιεχομένου. Τα φύλλα εργασίας τυπώνουν γενικά εκπαιδευτικούς πόρους που, όταν συνδυάζονται με καλή διδασκαλία, μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να μάθουν σημαντικές έννοιες.

Τα φύλλα εργασίας χρησιμοποιούνται συχνότερα ως εκπαιδευτικές αξιολογήσεις τα οποία χρησιμοποιούνται από τους εκπαιδευτικούς για να

"... διεξάγετε αξιολογήσεις κατά τη διάρκεια της διαδικασίας για την κατανόηση των σπουδαστών, τις ανάγκες μάθησης και την ακαδημαϊκή πρόοδο κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος, μιας μονάδας ή μιας σειράς μαθημάτων".

Υπάρχουν πολλά επιχειρήματα κατά της χρήσης των φύλλων εργασίας, και δυστυχώς, τα φύλλα εργασίας έχουν κακή φήμη, καθώς συχνά συνδέονται με αυτά πολυάσχολη εργασία.Τα φύλλα εργασίας διαιωνίζουν επίσης την κουλτούρα "βαθμού-me" στην εκπαίδευση: την πεποίθηση ότι κάθε ανάθεση, ανεξάρτητα από το πόσο τετριμμένο, ολοκληρώνεται από έναν μαθητή, αξίζει έναν βαθμό.

Τα φύλλα εργασίας προτιμούνται επίσης σε σχέδια υποκατάστατων μαθημάτων. Αυτά τα φύλλα είναι το έργο των σπουδαστών που αφήνεται από έναν δάσκαλο ο οποίος πρέπει, για κάποιον λόγο ή άλλον, να βγει από την τάξη. Τα φύλλα εργασίας συχνά συλλέγονται, αλλά δεν βαθμολογούνται, από υποκατάστατα. Συνήθως, αυτό σημαίνει ότι ο δάσκαλος επιστρέφει στην τάξη πίσω από την αξιολόγηση - πλημμυρισμένο με σωρούς φύλλων εργασίας για να βαθμολογηθεί.

Δεδομένου ότι τα φύλλα εργασίας προστίθενται στο σωρό των εγγράφων για τους εκπαιδευτικούς για να αναθεωρήσει-μαζί με τις δοκιμές, κουίζ, εργαστήριο εκθέσεις ή μεγαλύτερα έργα, η χρονική δέσμευση για αξιολόγηση είναι ένα από τα μεγαλύτερα επιχειρήματα εναντίον τους χρήση. Όταν ολοκληρωθούν, αυτές οι σελίδες εργασίας μαθητών χαμηλής προτεραιότητας μπορούν να προστεθούν στο σωρό των εκπαιδευτικών σε βαθμολογία.

Γενικά, τα πιο αποτελεσματικά φύλλα εργασίας είναι εκείνα που χρησιμεύουν ως διαμορφωτικές αξιολογήσεις. Αυτά τα φύλλα εργασίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν από εκπαιδευτικούς σε διάφορες μορφές σε κάθε περιοχή περιεχομένου. Αυτές οι φόρμες μπορούν να εκτυπωθούν ως έντυπα αντίγραφα ή διαθέσιμα ψηφιακά και μπορούν να περιλαμβάνουν:

• σύντομες απαντήσεις
• ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής
• ασκήσεις αντιστοίχισης
• επίλυση προβλήματος
• Συμπληρώστε το κενό
• αναζητήσεις λέξεων
• σταυρόλεξα

Στα φύλλα εργασίας μπορεί να δοθεί ένας βαθμός (βαθμοί βαθμού ή γράμματος) ή να εκτιμηθεί μόνο για ολοκλήρωση. Είτε έτσι είτε αλλιώς, τα φύλλα εργασίας βάρους που δίνονται σε ένα πρόγραμμα βαθμολόγησης θα πρέπει να είναι ελάχιστα, για παράδειγμα, 5% ή 10%.

Δεδομένου ότι υπάρχει ένα πεπερασμένο χρονικό διάστημα ένας δάσκαλος πρέπει να ταξινομήσει φύλλα εργασίας, ένας δάσκαλος πρέπει να εξετάσει τρόπους για να επιταχύνει τη διαδικασία ταξινόμησης. Για την επιτάχυνση της διαδικασίας ταξινόμησης, ο δάσκαλος είναι σε καλύτερη θέση να παράσχει σε κάθε σπουδαστή την ανάδραση σε εύθετο χρόνο λαμβάνοντας ταυτόχρονα τον παλμό της τάξης στη μάθηση.

Αυτές οι τρεις στρατηγικές αυξάνουν επίσης την ποσότητα εργασίας που κάνουν οι σπουδαστές, μειώνοντας ταυτόχρονα την ποσότητα εργασίας που κάνουν οι εκπαιδευτικοί. Σύμφωνα με Ο Τάντεντ Γκουλμπραντσεν (Αντιπρόεδρος Έρευνας και Συμμετοχής στο Κολλέγιο Plymouth):

"Γνωρίζουμε από την τελευταία νευροεπιστήμη της μάθησης ότι το πρόσωπο που κάνει την εργασία κάνει τη μάθηση"

Εδώ είναι τρεις ξεχωριστές στρατηγικές που έχουν σχεδιαστεί για να θέσουν το έργο του μαθητευόμενου μαθητή ενώ ταυτόχρονα επιταχύνουν τη διαδικασία ταξινόμησης. Καθένας επιτρέπει στον καθηγητή την ευκαιρία να βαθμολογήσει έγγραφα και να τα επιστρέψει στους μαθητές γρήγορα. Αυτές οι τρεις στρατηγικές διασφαλίζουν επίσης ότι ο φοιτητής κάνει όλη την απαραίτητη εργασία και ότι ο δάσκαλος μπορεί γρήγορα να χρησιμοποιήσει τα αποτελέσματα για να ενημερώσει την οδηγία. Επιλέγοντας τις πιο κρίσιμες ερωτήσεις εκ των προτέρων ή χρησιμοποιώντας έναν τυχαιοποιητή ερωτήσεων ή συνδυάζοντας τις απαντήσεις των μαθητών, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να βοηθήσουν το έργο από τα φύλλα εργασίας.

Υπάρχουν πολλοί πόροι για την εύρεση συγκεκριμένων φύλλων εργασίας περιεχομένου, τα οποία συνήθως παρέχονται από εκδότες σχολικών βιβλίων ή οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δημιουργήσουν τη δική τους χρησιμοποιώντας ένα online γεννήτρια φύλλου εργασίας.

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ:

Ακόμη και με πολλαπλές ερωτήσεις, κάθε φύλλο εργασίας σε κάθε περιοχή περιεχομένου περιέχει μια ερώτηση υψηλής προτεραιότητας (ή δύο) που μπορεί να χρησιμοποιήσει ένας δάσκαλος για να προσδιορίσει αν ο σπουδαστής κατανοεί το περιεχόμενο ή την έννοια.

Σε αυτό στρατηγική, οι μαθητές πρώτα να ανταποκριθούν όλες τις ερωτήσεις στο φύλλο εργασίας.

Μόλις ολοκληρωθεί το φύλλο εργασίας και πριν ο μαθητής γυρίσει στο ολοκληρωμένο φύλλο εργασίας, ανακοινώνει ο δάσκαλος ότι μόνο μία (ή δύο) ερώτηση (ερωτήσεις) θα αναθεωρηθεί για έναν βαθμό.

Ο δάσκαλος μπορεί να επιλέξει ποια ερωτήματα θα βαθμολογηθούν εκ των προτέρων. Η ανακοίνωση αυτή πρέπει να γίνει μόνο αφού οι μαθητές έχουν ολοκληρώσει τα φύλλα εργασίας.

Για παράδειγμα, σε μια τάξη 26 μαθητών, ένα φύλλο εργασίας 12 ερωτήσεων θα δημιουργήσει 312 απαντήσεις για να αξιολογήσει και στη συνέχεια να υπολογίσει για ένα τελικό βαθμό. Χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο, ένας δάσκαλος θα βαθμολογήσει μόνο 26 ερωτήσεις συνολικά.

Οι μαθητές θα πρέπει να έχουν λίγα λεπτά, μια ευκαιρία να διπλασιαστούν, προκειμένου να αναθεωρήσουν μια απάντηση σε αυτή τη συγκεκριμένη ερώτηση πριν περάσουν το φύλλο εργασίας μέσα.

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ:
Αυτή η στρατηγική απαιτεί από έναν μαθητή να απαντήσει σε περισσότερες ερωτήσεις από εκείνη που χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση της προόδου των σπουδαστών. Εδώ, είναι ο σπουδαστής που «κάνει το έργο και κάνει τη μάθηση».

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ:
Η επιλογή της ερώτησης που θα χρησιμοποιηθεί για την αξιολόγηση της συμπεριφοράς των μαθητών μπορεί να γίνει εκ των προτέρων.

Υπάρχουν όμως χρόνοι, όταν ένας δάσκαλος μπορεί να θέλει να χρησιμοποιήσει ένα randomizer (για να παραγγείλετε ή να επιλέξετε μια ερώτηση για τη μείωση της προκατάληψης και των παρεμβολών).

Ένας δάσκαλος μπορεί να διαλέξει έναν αριθμό (κυλινδρικά ζάρια, αριθμημένα μπαστούνια popsicle κ.λπ.) και να ανακοινώσει τον αριθμό στον κλάδο ως τον αριθμό ερώτησης φύλλου εργασίας που θα αξιολογηθεί. (Π.χ.: "Σήμερα, θα βαθμολογώ μόνο την ερώτηση # 4").

Τα παρακάτω ψηφιακά εργαλεία επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να επιτρέπουν στην τεχνολογία να επιλέγει ποια ερωτήσεις πρέπει να απαντήσουν οι μαθητές.

Αποφασίστε τον τροχό:

"Το WheelDecide LLC μας βοηθά να κάνουμε αποφάσεις όταν ένα κέρμα απλά δεν έχει αρκετές πλευρές... Το Decide Wheel έχει επίσης αποδειχθεί ότι είναι ένα συναρπαστικό εργαλείο για τις επιχειρήσεις, την εκπαίδευση και την ψυχαγωγία. "

RandomThing:

• Εισαγάγετε μια λίστα με στοιχεία που χωρίζονται με κόμματα "ερώτηση 1, ερώτηση 2, ερώτηση 3")
• Κάντε κλικ στο κουμπί "Επιλέξτε ένα!"
• Θα εμφανιστεί μια επιλογή.

• Οι μαθητές ολοκληρώνουν το φύλλο εργασίας σαν ομαδα;
• Ο δάσκαλος ανακοινώνει μόνο μία ερώτηση θα βαθμολογηθεί;
• Ο δάσκαλος επιλέγει την ερώτηση Ή χρησιμοποιεί έναν από τους τυχαιοποιητές παραπάνω.

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ
Σε αυτή τη στρατηγική, οι μαθητές συνεργάζονται ως ομάδα σε ένα φύλλο εργασίας με eφοιτητής υπεύθυνος για την ευθύνη για ένα (ή δύο) ερώτημα (ες) στο φύλλο εργασίας.

Όλες οι ερωτήσεις στο φύλλο εργασίας θα βαθμολογηθούν, αλλά ο αριθμός των φύλλων που συλλέγονται για την τάξη μειώνεται. Για παράδειγμα, μια τάξη 27 μαθητών μπορεί να τεθεί σε ομάδες των τριών (3) που σημαίνει ότι θα συγκεντρωθούν εννέα (9) φύλλα εργασίας.

Όταν ένας εκπαιδευτικός αξιολογεί το φύλλο εργασίας, κάθε φοιτητής λαμβάνει ένα βαθμό με βάση την προσωπική του απάντηση.

Αυτή η δραστηριότητα συνδέεται με τα πρότυπα που προωθείται από το Εταιρική σχέση για τις δεξιότητες του 21ου αιώνα σε κατηγορίες παραγωγικότητας και λογοδοσίας. Αυτό το πρότυπο συνιστά στους μαθητές να «συνεργαστούν και να συνεργαστούν αποτελεσματικά με τις ομάδες».

Η χρήση αυτής της στρατηγικής, ακόμη και με το συνηθισμένο φύλλο εργασίας, είναι ένα παράδειγμα που απαιτεί από τους μαθητές να ασχοληθούν με την κριτική σκέψη, τις επικοινωνιακές δεξιότητες και τη συνεργασία. Αυτές οι δεξιότητες προωθούνται από τον Tony Wagner και την ομάδα αλλαγής ηγεσίας στο Graduate School of Education του Harvard.

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ:
Οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν τις ομάδες τους ή να τους ανατεθούν.

Οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να επιλέξουν την ερώτηση που επιλέγει.

Οι εκπαιδευτικοί μπορεί να χρειαστεί να προετοιμαστούν για αυτό το είδος ομαδικής δουλειάς που επιτρέπει στους μαθητές να βοηθούν ο ένας τον άλλον με απαντήσεις, μια μορφή διοίκησης από ομοτίμους.

Οι ακόλουθες εφαρμογές επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να επιτρέπουν στην τεχνολογία να επιλέγει μαθητές για ομάδες για φύλλα εργασίας.

Ομάδα κούνημα: (iTunes / Android)

• Δημιουργήστε εύκολα ομάδες, ανακινώντας το τηλέφωνο
• Δημιουργήστε λίστες πολλαπλών τάξεων για εύκολη χρήση
• Προσθήκη ονομάτων μέσω πληκτρολογίου ή επαφών

Stickpick:(iTunes)

Τα sticks Popsicle είναι ψηφιακά - και μπορούν να κάνουν πολλά περισσότερα από ό, τι μόνο τα ονόματα εμφάνισης.

Τυχαίες φοιτητές: (Android)
Η δωρεάν έκδοση επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς και τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν την εφαρμογή για μια τάξη έως 200 φοιτητών.

• Η συσκευή μιλά δυνατά το όνομα
• να παρακολουθείτε σωστές και λανθασμένες απαντήσεις
• Δημιουργία προσαρμοσμένων και τυχαίων ομάδων σπουδαστών

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ:

Σε αυτή τη στρατηγική, όλα οι μαθητές ολοκληρώνουν τα φύλλα εργασίας.

Ο δάσκαλος συλλέγει έπειτα τα φύλλα εργασίας από πολλά-όχι όλα-με μέλη της τάξης. Η επιλογή μπορεί να βασιστεί σε προκαθορισμένες λίστες ή μέσω της χρήσης ψηφιακού randomizer (για να παραγγείλετε ή να επιλέξετε ένα όνομα φοιτητή για να μειώσετε τη μεροληψία και τις παρεμβολές).

Για παράδειγμα, αν υπάρχουν 24 μαθητές σε μια τάξη και ο τυχαίος επιλογέας επιλέγει έξι ονόματα, μέσα σε τέσσερις εβδομάδες, θα γίνει έλεγχος όλων των εργασιών των μαθητών.

Χρησιμοποιώντας ένα εργαλείο επιλογής ονόματος ή τυχόν τυχόν επιλογή, ο δάσκαλος μπορεί να ανακοινώσει, "Σήμερα, θα συλλέγω φύλλα εργασίας από τους ακόλουθους σπουδαστές: Marco, Eleazar, Jessibeth, Keesha, Micha και Truman".

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Αυτή η στρατηγική πρέπει να χρησιμοποιείται με επιμελή τήρηση αρχείων έτσι ώστε κάθε σπουδαστής να έχει συμπεριληφθεί στην τυχαιοποίηση και έχει αξιολογήσει ένα φύλλο εργασίας. Οι σπουδαστές πρέπει να γνωρίζουν ότι ακόμα και αν ένα χαρτί συλλεχθεί την προηγούμενη εβδομάδα, τα ονόματά τους θα μπορούσαν να εξακολουθούν να βρίσκονται στην ομάδα επιλογής ονόματος.

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ:

Αυτή η στρατηγική χρησιμοποιείται καλύτερα με φύλλα εργασίας που παρουσιάζουν παρόμοιο περιεχόμενο. Για παράδειγμα, εάν ένας καθηγητής χρησιμοποιεί τα ίδια φύλλα πλήρους διεύθυνσης κάθε εβδομάδα ή καθημερινά προβλήματα μαθηματικών, αυτή η στρατηγική είναι αποτελεσματική λόγω της ομοιότητας στην αξιολόγηση δεξιοτήτων φύλλου εργασίας.

Οι ακόλουθοι ιστότοποι επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να επιλέγουν ψηφιακά ονόματα σπουδαστών ή ομάδων. κάθε εφαρμογή επιτρέπει στους μαθητές να "αφαιρεθούν" από την προηγούμενη επιλογή:

Εργαλεία κλάσης-Το μηχάνημα τραπεζογραμματίων / γραφομηχανής Randomizer: Εισαγάγετε τον κατάλογο των ερωτήσεων (με τον αριθμό) και, στη συνέχεια, πατήστε είτε μια μηχανή γραφομηχανής είτε μια μηχανή φρούτων. Ο τυχαίος επιλογέας θα επιλέξει μία από τις ερωτήσεις με κάθε "περιστροφή".

PrimarySchoolICT: Random Name Selector που χρησιμοποιεί ήχο καθώς τα ονόματα περιστρέφονται. (η συμφωνία ελεύθερης άδειας πρέπει να υπογραφεί)