Ταμεία της γνώσης ως πλούσιοι πόροι για τους σπουδαστές ELL

Βασικές γνώσεις είναι ό, τι οι μαθητές έχουν μάθει επίσημα στην τάξη, καθώς επίσης και ανεπίσημα μέσω της προσωπικής τους εμπειρίας ζωής. Αυτή η γνώση του υποβάθρου είναι το θεμέλιο για όλη τη μάθηση. Για τους σπουδαστές σε οποιοδήποτε επίπεδο βαθμίδας, οι βασικές γνώσεις είναι κρίσιμες για την κατανόηση της ανάγνωσης και για την εκμάθηση περιεχομένου. Αυτό που οι μαθητές γνωρίζουν ήδη για ένα θέμα μπορούν να διευκολύνουν τη μάθηση νέων πληροφοριών.

Πολλά Εκπαιδευόμενοι Αγγλικής Γλώσσας (ELL) έχουν διαφορετικό πολιτιστικό και εκπαιδευτικό υπόβαθρο με ευρύ φάσμα γνώσεων σχετικά με το συγκεκριμένο θέμα. Στο δευτεροβάθμιο επίπεδο, μπορεί να υπάρχουν μαθητές με υψηλό επίπεδο ακαδημαϊκής εκπαίδευσης στη μητρική τους γλώσσα. Μπορεί επίσης να υπάρχουν σπουδαστές που έχουν εμπειρία διακόπτοντας την επίσημη σχολική φοίτηση ή μπορεί να υπάρχουν μαθητές με μικρή ή καθόλου ακαδημαϊκή εκπαίδευση. Ακριβώς όπως δεν υπάρχει κανένας φοιτητής, δεν υπάρχει κανένας φοιτητής ELL, οπότε οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καθορίσουν πώς να προσαρμόσουν τα υλικά και τις οδηγίες για κάθε φοιτητή ELL.

Κατά τη διεξαγωγή αυτών των προσδιορισμών, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να λάβουν υπόψη ότι πολλοί φοιτητές ELL ενδέχεται να μην έχουν ή να έχουν κενά σε βασικές γνώσεις σχετικά με ένα συγκεκριμένο θέμα. Στο δευτεροβάθμιο επίπεδο, αυτό μπορεί να είναι ιστορικό πλαίσιο, επιστημονικές αρχές ή μαθηματικές έννοιες. Αυτοί οι σπουδαστές θα βρουν το αυξανόμενο επίπεδο εξειδίκευσης της μάθησης στο δευτεροβάθμιο επίπεδο εξαιρετικά δύσκολο ή προκλητικό.

Ο ερευνητής Erick Herrmann που διευθύνει τοΕκπαίδευση Αγγλικών Μαθητώνιστοσελίδα εξηγείται σε μια σύντομη
"Background Knowledge: Γιατί είναι σημαντικό για τα προγράμματα ELL;"

"Η σύνδεση με τις εμπειρίες προσωπικής ζωής των μαθητών είναι ευεργετική για πολλούς λόγους. Μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να βρουν νόημα στην εκμάθηση περιεχομένου και η σύνδεση με μια εμπειρία μπορεί να προσφέρει σαφήνεια και να προάγει τη διατήρηση της μάθησης. Η σχέση περιεχομένου με την προσωπική ζωή και τις εμπειρίες των μαθητών εξυπηρετεί επίσης τον σκοπό της επικύρωσης της ζωής, του πολιτισμού και των εμπειριών των μαθητών ».

Αυτή η εστίαση στην προσωπική ζωή των μαθητών έχει οδηγήσει σε έναν άλλο όρο, τα "κεφάλαια της γνώσης" ενός φοιτητή. Αυτός ο όρος που δημιουργήθηκε από τους ερευνητές Luis Moll, Cathy Amanti, Deborah Neff και Norma Gonzalez στο βιβλίο τους δευτεροβάθμια εκπαιδευτές Τεκτίμηση πρακτικών σε νοικοκυριά, κοινότητες και αίθουσες διδασκαλίας (2001). Εξηγούν ότι τα κεφάλαια της γνώσης "αναφέρονται στα ιστορικά συσσωρευμένα και πολιτιστικά ανεπτυγμένα όργανα γνώσεων και δεξιοτήτων που είναι απαραίτητα για την οικιακή ή ατομική λειτουργία και ευεξία".

Η χρήση του ταμείου λέξεων συνδέεται με την ιδέα της βασικής γνώσης ως θεμέλιο για τη μάθηση. Η λέξη ταμείο από τους Γάλλους τρυφερός ή "πάτωμα, πάτωμα, έδαφος" που σημαίνει "κάτω, θεμέλιο, έδαφος"

Αυτή η προσέγγιση των γνώσεων είναι ριζικά διαφορετική από την προβολή του φοιτητή ELL ως ελλείμματος ή μέτρησης της έλλειψης αγγλικών δεξιοτήτων ανάγνωσης, γραφής και ομιλίας. Το κεφάλαιο φράσης της γνώσης, αντίθετα, υποδηλώνει ότι οι μαθητές έχουν στοιχεία της γνώσης και ότι αυτά τα περιουσιακά στοιχεία έχουν αποκτηθεί μέσω αυθεντικών προσωπικών εμπειριών. Αυτές οι αυθεντικές εμπειρίες μπορούν να είναι μια ισχυρή μορφή μάθησης σε σύγκριση με την εκμάθηση μέσω της λέξης όπως είναι παραδοσιακά βιώνεται σε μια τάξη. Αυτά τα κεφάλαια γνώσης, που αναπτύχθηκαν σε αυθεντικές εμπειρίες, είναι περιουσιακά στοιχεία που μπορούν να αξιοποιηθούν από εκπαιδευτικούς για μάθηση στην τάξη.

Σύμφωνα με πληροφορίες σχετικά με τα κεφάλαια της γνώσης σχετικά με το Υπουργείο Παιδείας Πολιτιστική και Γλωσσική Ανταπόκριση σελίδα,

• Οι οικογένειες έχουν άφθονη γνώση ότι τα προγράμματα μπορούν να μάθουν και να χρησιμοποιήσουν στις προσπάθειες δέσμευσης της οικογένειάς τους.
• Οι σπουδαστές φέρνουν μαζί τους τα κεφάλαια της γνώσης από τα σπίτια και τις κοινότητές τους, τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την ανάπτυξη ιδεών και δεξιοτήτων.
• Οι πρακτικές στην τάξη υποτιμούν μερικές φορές και περιορίζουν το τι μπορούν να παρουσιάσουν διανοητικά τα παιδιά.
• Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να επικεντρωθούν στην παροχή βοήθειας στους μαθητές να βρουν νόημα στις δραστηριότητες, αντί να μάθουν κανόνες και γεγονότα

Η χρήση μιας προσέγγισης που βασίζεται στη βάση της γνώσης υποδηλώνει ότι η διδασκαλία μπορεί να συνδεθεί με τη ζωή των σπουδαστών, προκειμένου να αλλάξουν οι αντιλήψεις των μαθητών ELL. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εξετάσουν τον τρόπο με τον οποίο οι μαθητές βλέπουν τα νοικοκυριά τους ως μέρος των δυνάμεων και των πόρων τους και πώς μαθαίνουν καλύτερα. Οι εμπειρίες από πρώτο χέρι με τις οικογένειες επιτρέπουν στους μαθητές να επιδείξουν ικανότητες και γνώσεις που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην τάξη.

Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να συγκεντρώσουν πληροφορίες σχετικά με τα κεφάλαια γνώσης των σπουδαστών τους μέσω γενικών κατηγοριών:

• Αρχική Γλώσσα: (πρώην) αραβικά; Ισπανικά; Navajo; ιταλικός
• Οικογενειακές αξίες και παραδόσεις: (πρώην εορτασμοί διακοπών, θρησκευτικες πεποιθησεις; ηθική εργασίας
• Προσωπική φροντίδα: (πρώην) μωρό που περιστρέφεται; δίνοντας πιπίλα μωρών? τροφοδοτώντας άλλους
• Φίλοι και Οικογένεια: (πρώην) επισκέπτονται παππούδες / θείες / θείους; μπάρμπεκιου; αθλητικές εκδρομές
• Οικογενειακές εκδρομές: (πρώην) αγορές. παραλία; βιβλιοθήκη; πικνίκ
• Οικιακές εργασίες: (πρώην) σκούπισμα. κάνοντας πιάτα? πλυντήριο
• Οικογενειακές Καθήκοντα: (πρώην) γραφείο. κατασκευή; ιατρικός; δημόσια υπηρεσία
• Επιστημονική: (πρώην) ανακύκλωση; άσκηση; κηπουρική

Άλλες κατηγορίες θα μπορούσαν επίσης να είναι οι Αγαπημένες τηλεοπτικές εκπομπές ή οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες όπως η μετάβαση σε μουσεία ή κρατικά πάρκα. Στο δευτεροβάθμιο επίπεδο, οι εμπειρίες εργασίας του σπουδαστή μπορούν επίσης να αποτελέσουν πηγή σημαντικών πληροφοριών.

Ανάλογα με το επίπεδο δεξιοτήτων του φοιτητή ELL στη δευτεροβάθμια αίθουσα διδασκαλίας, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιούν ομιλίες από το στόμα ως τη βάση για τη συγγραφή και επίσης την αξία της εργασίας διπλής γλώσσας και τη μετάφραση κειμένων διπλής γλώσσας (ανάγνωση, γραφή, ακρόαση, Ομιλία). Μπορούν να αναζητήσουν συνδέσεις από το αναλυτικό πρόγραμμα με τις ιστορίες των μαθητών και τις εμπειρίες τους. Μπορούν να ενσωματώσουν την αφήγηση και τον διάλογο με βάση τις συνδέσεις των μαθητών με τις έννοιες.

Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο δευτεροβάθμιο επίπεδο που μπορούν να χρησιμοποιήσουν την προσέγγιση των πόρων της γνώσης περιλαμβάνουν:

• Συμμετέχουν σε τακτικές συνομιλίες με τους μαθητές για το τι κάνουν στο σπίτι, τις ευθύνες τους και τις συνεισφορές τους στην οικογένεια.
• Προσφέροντας ευκαιρίες ώστε ο σπουδαστής να φέρει σε επαφή με την εκμάθηση στην τάξη οικογενειακά αντικείμενα.
• Έχοντας συνέντευξη με τους μαθητές στα μέλη της οικογένειας ως μέρος μιας συγκεκριμένης μελέτης βιογραφίας ή μιας γενικής γραφής ·
• Ανταλλαγή της έρευνας στις χώρες προέλευσης.

Οι εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα πρέπει να θεωρούν ότι ο φοιτητικός πληθυσμός των μαθητών της αγγλικής γλώσσας (ELL) είναι ένας από τους ταχύτερα αναπτυσσόμενους πληθυσμούς σε πολλές σχολικές περιοχές, ανεξάρτητα από το βαθμό σπουδών. Σύμφωνα με τη σελίδα στατιστικών του Υπουργείου Παιδείας των ΗΠΑ, οι μαθητές της ELL ήταν Το 9,2% του αμερικανικού πληθυσμού γενικής εκπαίδευσης το 2012. Αυτό σηματοδοτεί αύξηση κατά 0,1%, η οποία είναι περίπου 5 εκατομμύρια επιπλέον φοιτητές κατά το προηγούμενο έτος.

Ο εκπαιδευτικός ερευνητής Michael Genzuk προτείνει δευτεροβάθμια εκπαιδευτικοί που χρησιμοποιούν αυτό το κεφάλαιο της προσέγγισης της γνώσης μπορούν να δουν τα νοικοκυριά των μαθητών ως πλούσια αποθετήρια συσσωρευμένων πολιτιστικών γνώσεων που μπορεί να κεφαλαιοποιηθεί για μάθηση.

Στην πραγματικότητα, η μεταφορική χρήση της λέξης κεφάλαιο ως ένα είδος νόμισμα γνώσης θα μπορούσε να περιλαμβάνει και άλλους οικονομικούς όρους που χρησιμοποιούνται συχνά στην εκπαίδευση: ανάπτυξη, αξία και ενδιαφέρον. Όλοι αυτοί οι διεπιστημονικοί όροι υποδηλώνουν ότι οι δευτεροβάθμιοι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να εξετάσουν τον πλούτο των πληροφοριών που αποκτώνται όταν αξιοποιούν τα χρήματα γνώσης του φοιτητή ELL.