6 Λειτουργίες συμπεριφοράς και τρόπος ταυτοποίησής τους

Η συμπεριφορά είναι αυτό που κάνουν οι άνθρωποι και είναι παρατηρήσιμοι και μετρήσιμοι. Είτε πρόκειται να περπατήσετε από το ένα μέρος στο άλλο είτε να σπάσετε τους αρθρώσεις, η συμπεριφορά εξυπηρετεί κάποιο είδος λειτουργίας.

Στην ερευνητική προσέγγιση για την τροποποίηση της συμπεριφοράς, που ονομάζεται Εφαρμοσμένη ανάλυση συμπεριφοράς, αναζητείται η λειτουργία μιας ακατάλληλης συμπεριφοράς, προκειμένου να βρεθεί μια υποκατάστατη συμπεριφορά για να την αντικαταστήσει. Κάθε συμπεριφορά εξυπηρετεί μια λειτουργία και παρέχει μια συνέπεια ή ενίσχυση για τη συμπεριφορά.

Όταν κάποιος επιτυχώς προσδιορίζει τη λειτουργία της συμπεριφοράς, μπορεί να ενισχυθεί μια εναλλακτική, αποδεκτή συμπεριφορά που θα την αντικαταστήσει. Όταν ένας φοιτητής έχει μια συγκεκριμένη ανάγκη ή μια λειτουργία που εκπληρώνεται με ένα εναλλακτικό μέσο, ​​η δυσανεξία ή η απαράδεκτη συμπεριφορά είναι λιγότερο πιθανό να επανεμφανιστεί. Για παράδειγμα, αν ένα παιδί χρειάζεται προσοχή, και κάποιος τους δίνει την προσοχή με τον κατάλληλο τρόπο, λόγω της κατάλληλης συμπεριφορά, οι άνθρωποι τείνουν να τσιμέντου την κατάλληλη συμπεριφορά και να κάνουν λιγότερο ή περισσότερο ακατάλληλη ή ανεπιθύμητη συμπεριφορά εμφανίζομαι.

1. Για να αποκτήσετε ένα προτιμώμενο στοιχείο ή δραστηριότητα.
2. Διαφυγή ή αποφυγή. Η συμπεριφορά βοηθά το παιδί να ξεφύγει από μια ρύθμιση ή δραστηριότητα που δεν επιθυμεί.
3. Για να τραβήξετε την προσοχή, είτε από σημαντικούς ενήλικες είτε από ομοτίμους.
4. Επικοινωνώ. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τα παιδιά με αναπηρίες που περιορίζουν την ικανότητά τους να επικοινωνούν.
5. Αυτο-διέγερση, όταν η ίδια η συμπεριφορά παρέχει ενίσχυση.
6. Έλεγχος ή τροφοδοσία. Μερικοί μαθητές αισθάνονται ιδιαίτερα ανίσχυροι και μια προβληματική συμπεριφορά μπορεί να τους δώσει μια αίσθηση δύναμης ή ελέγχου.

Το ABA χρησιμοποιεί ένα απλό ακρωνύμιο, ενώ αλφάβητο (Antecedent-Behavior-Consequence) ορίζει τα τρία κεντρικά τμήματα της συμπεριφοράς. Οι ορισμοί έχουν ως εξής:

• Προηγούμενος: Το περιβάλλον στο οποίο συμβαίνει η συμπεριφορά και οι περιστάσεις που περιβάλλουν την εμφάνιση της συμπεριφοράς ή των ανθρώπων στο περιβάλλον όταν συμβαίνει η συμπεριφορά.
• Η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ: Η συμπεριφορά, που πραγματικά κάνει ο σπουδαστής, πρέπει να καθοριστεί.
• Συνέπεια: Όλα όσα συμβαίνουν μετά τη συμπεριφορά, συμπεριλαμβανομένου του τρόπου με τον οποίο οι άνθρωποι ανταποκρίνονται στη συμπεριφορά και τι συμβαίνει με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του μαθητή.

Οι πιο ξεκάθαρες ενδείξεις για το πώς μια συμπεριφορά λειτουργεί για ένα παιδί παρατηρείται στην προηγούμενη (Α) και την συνέπεια (Γ)

Στο παρελθόν, όλα συμβαίνουν αμέσως πριν από τη συμπεριφορά. Μερικές φορές αναφέρεται επίσης ως "το συμβάν ρύθμισης", αλλά ένα συμβάν ρύθμισης μπορεί να είναι μέρος του προηγούμενου και όχι ολόκληρου.

Ο δάσκαλος ή ο ασκούμενος ΑΒΑ πρέπει να ρωτήσει αν υπάρχει κάτι στο περιβάλλον που μπορεί να οδηγήσει στη συμπεριφορά, όπως διαφεύγοντας τους δυνατούς θορύβους, ένα άτομο που παρουσιάζει πάντα μια απαίτηση ή μια αλλαγή στη ρουτίνα που μπορεί να φαίνεται τρομακτικό σε μια παιδί. Μπορεί επίσης να υπάρχει κάτι που συμβαίνει σε αυτό το περιβάλλον που φαίνεται να έχει μια αιτιώδη σχέση, όπως η είσοδος ενός όμορφο κορίτσι που μπορεί να τραβήξει την προσοχή.

Στο ABA, ο όρος όρος έχει μια πολύ συγκεκριμένη έννοια, η οποία ταυτόχρονα είναι ευρύτερη από τη χρήση του "συνέπεια," όπως είναι συνήθως, να σημαίνει "τιμωρία". Η συνέπεια είναι αυτό που συμβαίνει ως αποτέλεσμα της συμπεριφοράς.

Αυτή η συνέπεια είναι συνήθως η "ανταμοιβή" ή "ενίσχυση" για τη συμπεριφορά. Εξετάστε τις συνέπειες όπως το παιδί να απομακρυνθεί από το δωμάτιο ή ο δάσκαλος να στηριχτεί και να δώσει στο παιδί κάτι πιο εύκολο ή διασκεδαστικό. Μια άλλη συνέπεια μπορεί να είναι ο δάσκαλος να θυμώνει πραγματικά και να αρχίζει να φωνάζει. Είναι συνήθως στο πώς αλληλεπιδρά η συνέπεια με το προηγούμενο που μπορεί κανείς να βρει τη λειτουργία της συμπεριφοράς.

Παράδειγμα 1: Ο Τζέρεμι βγάζει τα ρούχα του στην τάξη.

Κατά τη διάρκεια μιας δομημένης παρατήρησης, ο θεραπευτής παρατήρησε ότι όταν πλησιάσει ο καιρός για την τέχνη, ο Τζέρεμι αναστατώνεται πραγματικά. Όταν ο δάσκαλος ανακοινώνει, «Ο χρόνος να καθαρίσει για να πάει στην τέχνη», ο Jeremy θα ρίξει τον εαυτό του στο πάτωμα και θα αρχίσει να τράβηξε το πουκάμισο του μακριά. Έχει τώρα φτάσει στο σημείο όπου τραβά γρήγορα τις κάλτσες και τα παντελόνια του, επίσης, έτσι ώστε το γραφείο θα καλέσει τη μητέρα του για να τον πάρει σπίτι.

Η λειτουργία εδώ είναι να ξεφύγουμε. Ο Τζέρεμι δεν χρειάζεται να πάει στην τάξη τέχνης. Οι δάσκαλοι πρέπει να καταλάβουν τι είναι ότι ο Τζέρεμι θέλει να ξεφύγει από την τέχνη. Ο δάσκαλος μπορεί να αρχίσει να παίρνει το αγαπημένο του παιχνίδι στην τέχνη και να μην θέτει απαιτήσεις σε αυτόν, ή μπορεί θέλετε να τοποθετήσετε ακουστικά στο Jeremy (το δωμάτιο μπορεί να είναι πολύ δυνατά ή η φωνή των εκπαιδευτικών μπορεί να είναι υπερβολικά υψηλή αναστροφή.)

Παράδειγμα 2: Την στιγμή που η Hilary δέχεται μια απαίτηση μετά από μια ομάδα, αρχίζει να τραγουδάει.

Εκκενώνει το γραφείο της με ένα σκούπισμα, χτυπάει πάνω, και ρίχνει τον εαυτό της στο πάτωμα. Πρόσφατα έχει προσθέσει δάγκωμα. Έχει χρειαστεί μισή ώρα για να την ηρεμήσει, αλλά μετά από να επιτεθεί στους άλλους φοιτητές, ο αρχηγός στέλνει το σπίτι της με τη μαμά, που έχει για τον εαυτό της για το υπόλοιπο της ημέρας.

Αυτή είναι μια άλλη συνάρτηση της διαφυγής, αν και λόγω της συνέπειας, μπορεί κανείς να πει ότι είναι επίσης έμμεση προσοχή από τότε που παίρνει την αμέριστη προσοχή της μαμάς όταν φτάσει στο σπίτι. Ο δάσκαλος πρέπει να εργαστεί για να διαμορφώσει αργά την ακαδημαϊκή συμπεριφορά, δίνοντας τις προτιμώμενες δραστηριότητες στο γραφείο της και φροντίζοντας να υπάρχει μια Αρχική σημείωση που βοηθά τη μαμά να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στη Hilary, μακριά από τα τυπικά αδέλφια της, όταν έχει μια υπέροχη μέρα.

Παράδειγμα 3: Ο Κάρλος είναι ένας έβδομος γκρέιντερ με χαμηλό λειτουργικό αυτισμό.

Έχει χτυπήσει τα κορίτσια όταν πηγαίνει στο μεσημεριανό ή το γυμναστήριο, αν και όχι σκληρά. Αναφέρονται με αγάπη ως "ερωτικά πακέτα". Περιστασιακά χτυπά ένα αγόρι με μακριά μαλλιά, αλλά η εστία του είναι συνήθως κορίτσια. Συνεργάζεται συνήθως αφού το έχει κάνει.

Εδώ, η λειτουργία είναι προσοχή. Ο Κάρλος είναι έφηβος και θέλει την προσοχή των όμορφων κοριτσιών. Πρέπει να μάθει να χαιρετίζει κατάλληλα τα κορίτσια για να πάρει την προσοχή τους.