Αναγνώριση επιστολών για την ειδική εκπαίδευση

Η αναγνώριση επιστολών είναι η πρώτη δεξιότητα που ένα παιδί πρέπει να μάθει πριν ξεκινήσει το έργο της εκμάθησης δεξιοτήτων αποκωδικοποίησης και στη συνέχεια αναγνώρισης λέξεων. Τα μικρά παιδιά συχνά μαθαίνουν να αναγνωρίζουν πρώτα τα γράμματα στο όνομά τους και, με αυτό, καταλαβαίνουν ότι τα γράμματα, όταν τα βγάζουν μαζί, οδηγούν σε νόημα. Η εκμάθηση ανάπηρων παιδιών συχνά δεν συμβαίνει.

Μια αναπηρία ανάγνωσης μπορεί να ξεκινήσει οπουδήποτε στην αλυσίδα που οδηγεί ανάγνωση ευχέρεια. Μπορεί συχνά να ξεκινάει από την αρχή: με αναγνώριση επιστολών.

Οι δάσκαλοι κάνουν μερικές φορές το λάθος να "συσσωρεύονται", προσπαθώντας να διδάξουν τους ήχους επιστολών ταυτόχρονα με την αναγνώριση επιστολών διδασκαλίας. Τα παιδιά που είναι σαφώς αναπτυξιακά και διανοητικά έτοιμα να αρχίσουν να διαβάζουν θα αρχίσουν γρήγορα να βλέπουν τη σχέση μεταξύ των γραμμάτων και των ήχων γραμμάτων. Η εκμάθηση ανάπηρων παιδιών θα το δυσκολευτεί μόνο.

Συμφωνούντα: Όταν ταυτίζετε τα γράμματα με τις εικόνες, επιμείνετε σε αρχικούς ήχους γραμμάτων για οποιοδήποτε γράμμα που ταιριάζει και κολλάει σε έναν ήχο. Κρατήστε το σκληρό c και το σκληρό g. Ποτέ μην χρησιμοποιείτε το "Circus" για το γράμμα C. Ποτέ μην χρησιμοποιείτε γυμναστήριο για το γράμμα g. Ή το φωνήεν Y να ακούγεται για το γράμμα Υ (Κίτρινο, όχι Yodel.) Μην προσπαθήσετε να αποκτήσετε τα παιδιά για να ελέγξετε τους ήχους στη μέση ή στην τελική θέση έως ότου είναι 100% με τα μικρά γράμματα d, p, b και q

Φωνήεντα: Κατά τη διδασκαλία των φωνηέντων, παραμείνετε σε λέξεις που ξεκινούν με το σύντομο ήχο φωνήεν, το α είναι το μυρμήγκι, όχι το auto, το aardvark ή Asperger's (κανένα από τα οποία δεν ξεκινάει με το σύντομο ήχο.) Stick με σύντομη φωνήεντα, δεδομένου ότι θα είναι η κόλλα για single συλλαβή λέξεις. Σε Wilson Reading, ένα πρόγραμμα άμεσης διδασκαλίας για την ανάγνωση, αυτές ονομάζονται κλειστές συλλαβές.

Προβλήματα με τον προσανατολισμό της επιστολής. Πίσω στη δεκαετία του '70, οι αναγνώστες των επαγγελματιών επικεντρώθηκαν σε "δυσλεξία"Με την πεποίθηση ότι το κύριο πρόβλημα ήταν μια επιστροφή επιστολής ή λέξης. Είναι αλήθεια ότι υπάρχουν μερικά παιδιά που αντιμετωπίζουν πρόβλημα με επιστολικό προσανατολισμό, αλλά συχνά τα παιδιά με ειδικές ανάγκες μάθησης έχουν ασθενή αριστερά-δεξιά προσανατολισμό. Παρατηρήσαμε ότι τα μικρά μαθησιακά παιδιά με ειδικές ανάγκες συχνά έχουν κακό συντονισμό και έλλειψη μυϊκού τόνου.

Οι πολυαισθητικές προσεγγίσεις είναι καλές για να βοηθήσουν τους μαθητές με ειδικές ανάγκες να αναπτύξουν ισχυρή κατευθυντικότητα. Κάντε χέρι φοιτητές που δεν ξεκινούν σωστά τις επιστολές τους. Αυτό δεν είναι τόπος δημιουργικότητας. Οι κατώτερες περιπτώσεις είναι κολλητικές. Οι μικρότερες περιπτώσεις p είναι ουρά και κύκλο. Με αυτή τη σειρά. Πάντα.

• Γραφή άμμου: Υγρή άμμος σε ένα σιντριβάνι ή μια πισίνα βροχής. Έχετε τα παιδιά που εργάζονται στην επιστολή αναγνώρισης να κάνουν τα γράμματα όπως τα αποκαλείτε. Στη συνέχεια, δώστε σε κάθε ένα από τα παιδιά μια σειρά για να καλέσετε μια επιστολή για τους άλλους να κάνουν. Προσέξτε σε ένα ή δύο γράμματα προβλημάτων: b και p, g και q ή r και n. Δοκιμάστε να χρησιμοποιήσετε έναν χάρακα για τις βάσεις επιστολών σας.
• Pudding γράψιμο: Βεβαιωθείτε ότι τα χέρια είναι καθαρά πριν ξεκινήσετε αυτήν τη δραστηριότητα. Τοποθετήστε χαρτί με χαρτί ή σαφή περιτύλιξη σε μια επιφάνεια τραπεζιού και ρίξτε μια κουταλιά σοκολάτας (ή μια άλλη αγαπημένη) στο χαρτί / περιτύλιγμα. Έχετε τα παιδιά να διανέμουν το πουτίγκα, όπως τη ζωγραφική των δακτύλων, και να γράψετε τα γράμματα στο πουτίγκα όπως τα αποκαλείτε. Το γλείψιμο επιτρέπεται. Βεβαιωθείτε ότι έχετε πολλές χαρτοπετσέτες εύχρηστες.
• Σύνταξη πεζοδρομίου: Στείλτε τους μαθητές σας να γράφουν γράμματα με κιμωλία πεζογέφυρας καθώς τους αποκαλείτε.
• Ετικέτα επιστολής. Γράψτε γράμματα σε μια σκληρή επιφάνεια παιδική χαρά. Προσέξτε με αυτά στα οποία εστιάζετε. Καλέστε ένα γράμμα: όποιος στέκεται στο γράμμα είναι ασφαλής. Καλέστε μια άλλη επιστολή: τα παιδιά πρέπει να τρέξουν σε μια άλλη επιστολή για να είναι ασφαλή.