Ένα σύστημα επιπέδου υποστηρίζει τη θετική συμπεριφορά

Ένα σύστημα επιπέδου για σύμβαση συμπεριφοράς είναι από πολλές απόψεις ένα εξελιγμένο σύστημα για τη βελτίωση και τη διαμόρφωση της μακροχρόνιας συμπεριφοράς των μαθητών. Με τη θέσπιση επιπέδων, όπως και σε μια κατηγορία για ακαδημαϊκές επιδόσεις, μπορείτε να διαμορφώσετε τη συμπεριφορά των μαθητών αυξάνοντας αργά τις προσδοκίες για την επίτευξη κάθε επιπέδου. Αυτό το σύστημα είναι ιδιαίτερα καλό για τους μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και μπορεί να βοηθήσει έναν φοιτητή σε μία τάξη ή σε όλες τις τάξεις.

Ξεκινήστε εντοπίζοντας ποιες συμπεριφορές θα "τραβήξουν το καλάθι" της συμπεριφοράς του μαθητή. Με άλλα λόγια, εάν προσδιορίσετε επιτυχώς τις συμπεριφορές που είναι ζωτικής σημασίας για τη βελτίωση των μαθητών σε σχέση με όλες τις επιδόσεις και τη συμπεριφορά στην τάξη σας, εστιάστε σε αυτά.

Οι συμπεριφορές πρέπει να είναι σαφής και μετρήσιμο, αν και η συλλογή δεδομένων δεν είναι η κύρια εστίασή σας. Ακόμα, αποφύγετε γενικούς, υποκειμενικούς όρους όπως "σεβασμό" ή "στάση". Εστίαση στις συμπεριφορές που θα εξαλείψουν την "στάση". Αντί για "παραστάσεις σεβασμό στους συνομηλίκους "πρέπει να προσδιορίσετε τη συμπεριφορά ως" Waits to be called "ή" Waits rather than interrupts peers ". Δεν μπορείτε να πείτε στους μαθητές σας τι νιώθω. Μπορείτε να τους πείτε ποια θα πρέπει να είναι η συμπεριφορά τους. Επιλέξτε 4 ή 5 συμπεριφορές που θα καθορίζουν τα επίπεδα: δηλ.

1. Ακρίβεια
2. Συμμορφώνεται με τους κανόνες.
3. Ολοκλήρωση των αναθέσεων,
4. Συμμετοχή

Μερικοί άνθρωποι θα συμπεριλάμβαναν "ακρόαση", αλλά διαπιστώνω ότι μερικοί μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που φαίνεται να αγνοούν τον δάσκαλο μπορεί στην πραγματικότητα να ακούν. Μπορείτε να ζητήσετε ορισμένα είδη ακαδημαϊκή συμπεριφορά που δείχνουν αν ο φοιτητής παρακολουθεί ή όχι. Δεν μπορείτε πραγματικά να "δείτε" τους μαθητές να ακούνε.

Περιγράψτε τι είναι εξαιρετική, καλή ή κακή ακρίβεια. Εξαιρετική μπορεί να είναι "έγκαιρη και έτοιμη να μάθει." Το καλό μπορεί να είναι "εγκαίρως". Και οι φτωχοί θα είναι "αργά" ή "αργά".

Θετικός συνέπειες μπορεί να δοθεί εβδομαδιαίως ή καθημερινά, ανάλογα με την ηλικία και την ωριμότητα του μαθητή ή την ένταση ή την ακαταλληλότητα της συμπεριφοράς. Για τους σπουδαστές με σθένος ακατάλληλη συμπεριφορά, ή που έχουν πολύ δρόμο να περάσουν, μπορεί να θέλετε να ανταμείβετε την απόδοση καθημερινά. Ως φοιτητής συμμετέχει σε ένα πρόγραμμα υποστήριξης συμπεριφοράς, με την πάροδο του χρόνου, θέλετε να "αμβλύνετε" την ενίσχυση καθώς και να το διαδώσετε έτσι ώστε οι μαθητές να μάθουν τελικά να αξιολογήσουν τη δική τους συμπεριφορά και να ανταμειφθούν για την κατάλληλη συμπεριφορά. Οι συνέπειες μπορεί να είναι θετικές (επιβράβευση) ή αρνητικές (απώλεια προνομίων) ανάλογα με τον αριθμό των "εξαιρετικών" ή τον αριθμό των "κακών" που κερδίζει κάθε σπουδαστής.

Θα προσπαθούσα να πάρω τους γονείς να κάνουν την ενίσχυση εάν είναι δυνατόν. Οι μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι ιδιαίτερα προικισμένοι στους εργαζόμενους δασκάλους κατά γονέων ή γονέων κατά του δασκάλου Όταν έχετε γονείς στο σκάφος, είναι πιο πιθανό να πάρετε τη συνεργασία ενός μαθητή. Επίσης, τα μαθήματα που αποκτήθηκαν στο σχολείο γενικεύονται στο σπίτι των σπουδαστών. Επίσης, δεν υπάρχει τίποτα κακό με την "διπλή εμβάπτιση", που παρέχει ένα επίπεδο ανταμοιβής στο σχολείο (δηλ. Ένα προνόμιο που κερδίζεται γι 'αυτό πολλά εξαιρετικά) και ένα άλλο στο σπίτι (ένα ταξίδι σε ένα εστιατόριο που προτιμάτε με την οικογένεια για τόσα πολλά εξαιρετικά σε μια εβδομάδα, και τα λοιπά.)

Τελικά, ο στόχος σας είναι να μάθουν οι μαθητές να αυτο-αξιολογούν. Θέλετε να "ξεθωριάσει" από την υποστήριξη της συμπεριφοράς του μαθητή. Θέλετε να τα πετύχετε αυτά.

• Αύξηση του χρόνου που αξιολογείτε, από καθημερινή έως εβδομαδιαία.
• Αυξήστε το επίπεδο συμπεριφοράς που θέλετε να εκθέσει ο μαθητής για κάθε συμπεριφορά (ιδιαίτερα ακαδημαϊκή συμπεριφορά.

Ενα συμβόλαιο: Η σύμβασή σας πρέπει να καθορίζει το "ποιος, τι, πού, πότε, πώς" του συστήματός σας.

• Ποιος: Οι μαθητές που θα εκτελέσουν τη συμπεριφορά, οι γονείς που θα ενισχύσουν την κατάλληλη συμπεριφορά και οι δάσκαλοι που θα αξιολογήσουν τη συμπεριφορά του μαθητή.
• Τι: Συμπεριφορά που θέλετε να δείτε αύξηση. Θυμηθείτε, κρατήστε το θετικό.
• Πού: όλες οι τάξεις, ή μόνο μία όπου ο μαθητής αγωνίζεται; Κάνετε μαμά και θέλετε να συνεχίσετε το σχέδιο στο σπίτι; (περιλαμβάνουν επίπεδα για τον καθαρισμό του δωματίου, ας πούμε ή αγγίζοντας τη βάση με τους γονείς όταν βγαίνουν έξω με φίλους;)
• Πότε: Καθημερινά; Κάθε περίοδο; Εβδομαδιαίος? Θυμηθείτε να το κάνετε αρκετά συχνά για να αυξήσετε γρήγορα τη συμπεριφορά, αλλά καταλαβαίνετε ότι θα το κάνετε τελικά να "αραίωση" ενίσχυση με τη διάδοση της επίπτωσης της ενίσχυσης για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα διαστήματα.
• Πώς: Ποιος είναι ο αξιολογητής; Θα δώσετε τη συμβολή του φοιτητή στην αξιολόγηση ή θα είναι όλα μαζί σας;

Εργαλεία παρακολούθησης: Θέλετε να δημιουργήσετε ένα εργαλείο που θα σας διευκολύνει για εσάς ή για καθηγητές γενικής εκπαίδευσης που μπορεί να αξιολογούν τους μαθητές. Σας προσφέρω μοντέλα για

• Συμβόλαιο για μία κλάση με κλειδί.
• Ένα κενό συμβόλαιο για μια μόνο τάξη.
• Μια εβδομάδα για ένα αυτόνομο πρόγραμμα.
• Μια εβδομάδα για πολλαπλές τάξεις.