Πολλοί επαγγελματίες της ειδικής εκπαίδευσης έβαλαν τον εαυτό τους και τα προγράμματά τους σε κίνδυνο διαδικασία παραλείποντας να συλλέξει ακριβή και αντικειμενικά δεδομένα για να αποδείξει ότι μια παρέμβαση είναι επιτυχής. Πολύ συχνά οι καθηγητές και οι διαχειριστές κάνουν το λάθος να σκέφτονται ότι αρκεί να κατηγορούν το παιδί ή να κατηγορούν τους γονείς. Επιτυχείς παρεμβάσεις (βλ BIP's) χρειάζονται τα κατάλληλα μέσα για την παροχή δεδομένων για τη μέτρηση της επιτυχίας της παρέμβασης. Για τις συμπεριφορές που θέλετε να μειώσετε, η παρακολούθηση διαστήματος είναι ένα κατάλληλο μέτρο.
Πόσο συχνά εμφανίζεται η συμπεριφορά; Συχνά? Τότε μπορεί να είναι αρκετή μια βραχύτερη περίοδος παρατήρησης, για παράδειγμα μια ώρα. Εάν η συμπεριφορά εμφανίζεται μόνο μία ή δύο φορές την ημέρα, τότε πρέπει να χρησιμοποιήσετε μια απλή φόρμα συχνότητας και να προσδιορίσετε την ώρα που εμφανίζεται πιο συχνά. Εάν είναι πιο συχνή, αλλά όχι πολύ συχνή, τότε μπορεί να θέλετε να κάνετε την περίοδο παρατήρησης σας μεγαλύτερη, όσο τρεις ώρες. Εάν η συμπεριφορά εμφανίζεται συχνά, τότε ίσως είναι χρήσιμο να ζητήσετε από ένα τρίτο μέρος να κάνει την παρατήρηση, δεδομένου ότι είναι δύσκολο να διδαχθεί και να παρατηρηθεί. Εάν είστε ώθηση σε ειδικό εκπαιδευτικό, η παρουσία σας μπορεί να αλλάξει τη δυναμική των αλληλεπιδράσεων του μαθητή.
Αφού επιλέξετε το μήκος της παρατήρησής σας, γράψτε το συνολικό ποσό στο διάστημα: Συνολικό μήκος παρατήρησης:
Χωρίστε το συνολικό χρόνο παρατήρησης σε διαστήματα ίσου μήκους (εδώ συμπεριελάβαμε 20 διαστήματα 5 λεπτών) καταγράψτε το μήκος κάθε διαστήματος. Όλα τα διαστήματα πρέπει να έχουν το ίδιο μήκος: Τα διαστήματα μπορεί να διαρκούν από μερικά δευτερόλεπτα μέχρι λίγα λεπτά.