Αύξηση ή εναλλακτική επικοινωνία για μαθητές με ειδικές ανάγκες

Η επαυξητική ή εναλλακτική επικοινωνία (AAC) αναφέρεται σε όλες τις μορφές επικοινωνίας εκτός της προφορικής ομιλίας. Μπορεί να κυμαίνεται από εκφράσεις του προσώπου και χειρονομίες έως μορφές βοηθητικής τεχνολογίας. Στον τομέα της ειδικής αγωγής, η AAC περιλαμβάνει όλες τις μεθόδους επικοινωνίας για τη διδασκαλία μαθητών με σοβαρές γλωσσικές ή ομιλίες.

Σε γενικές γραμμές, το AAC χρησιμοποιείται από άτομα από όλα τα κοινωνικά στρώματα σε διαφορετικές χρονικές στιγμές. Ένα μωρό χρησιμοποιεί μη ομιλούμενη επικοινωνία για να εκφραστεί, όπως και οι γονείς που έρχονται στο σπίτι για να κοιμούνται παιδιά μετά από μια βραδινή έξοδο. Συγκεκριμένα, το AAC είναι η μέθοδος επικοινωνίας που χρησιμοποιείται από άτομα με σοβαρή ομιλία και γλώσσα αναπηρίες, οι οποίοι μπορεί να πάσχουν από εγκεφαλική παράλυση, αυτισμό, ALS ή που μπορεί να αναρρώνουν από εγκεφαλικό. Αυτά τα άτομα δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν λεκτική ομιλία ή των οποίων η ομιλία είναι εξαιρετικά δύσκολο να κατανοηθεί (ένα διάσημο παράδειγμα: θεωρητικός φυσικός και πάσχων από ALS) Στίβεν Χόκινγκ).

Οι χειρονομίες, οι πίνακες επικοινωνίας, οι εικόνες, τα σύμβολα και τα σχέδια είναι κοινά εργαλεία AAC. Μπορεί να είναι χαμηλής τεχνολογίας (μια απλή πλαστικοποιημένη σελίδα εικόνων) ή εξελιγμένη (μια ψηφιοποιημένη συσκευή εξόδου ομιλίας). Χωρίζονται σε δύο ομάδες: βοηθητικά συστήματα επικοινωνίας και μη βοηθητικά συστήματα.

Οι μη βοηθητικές επικοινωνίες παραδίδονται από το σώμα του ατόμου, χωρίς ομιλία. Αυτό μοιάζει με το παραπάνω μωρό ή τους χειρονομώ γονείς.

Άτομα που διακυβεύονται στην ικανότητά τους να χειρονομούν, και εκείνα για τα οποία οι ανάγκες επικοινωνίας είναι πλουσιότερες και πιο λεπτές, θα βασίζονται σε ενισχυμένα συστήματα επικοινωνίας. Οι πίνακες επικοινωνίας και οι εικόνες χρησιμοποιούν σύμβολα για να βοηθήσουν στην αναμετάδοση των αναγκών του ατόμου. Για παράδειγμα, μια εικόνα ενός ατόμου που τρώει θα χρησιμοποιηθεί για να μεταφέρει την πείνα. Ανάλογα με την ψυχική οξύτητα του ατόμου, οι πίνακες επικοινωνιών και τα βιβλία εικόνων μπορεί να κυμαίνονται από πολύ απλές επικοινωνίες - "ναι", "όχι", "περισσότερα" - σε πολύ περίπλοκες συλλογές πολύ ιδιαίτερων επιθυμίες.

Άτομα με σωματικές αδυναμίες εκτός από τις προκλήσεις επικοινωνίας ενδέχεται να μην μπορούν να δείξουν με τα χέρια τους έναν πίνακα ή ένα βιβλίο. Για αυτούς, ένας δείκτης κεφαλής μπορεί να φορεθεί για να διευκολύνει τη χρήση μιας πλακέτας επικοινωνίας. Συνολικά, τα εργαλεία για το AAC είναι πολλά και ποικίλα και είναι εξατομικευμένα για να καλύψουν τις ανάγκες του ατόμου.

Όταν σχεδιάζετε ένα σύστημα AAC για έναν μαθητή, υπάρχουν τρεις πτυχές που πρέπει να λάβετε υπόψη. Το άτομο θα χρειαστεί μια μέθοδο για την αναπαράσταση των επικοινωνιών. Αυτό είναι το βιβλίο ή πίνακας σχεδίων, συμβόλων ή γραπτών λέξεων. Πρέπει τότε να υπάρχει τρόπος για το άτομο να επιλέξει το επιθυμητό σύμβολο: είτε μέσω ενός δείκτη, ενός σαρωτή ή ενός δρομέα υπολογιστή. Τέλος, το μήνυμα πρέπει να μεταδοθεί σε φροντιστές και άλλους γύρω από το άτομο. Εάν η μαθητής δεν είναι σε θέση να μοιραστεί τον πίνακα επικοινωνίας ή το βιβλίο της απευθείας με τον δάσκαλο, τότε πρέπει να υπάρχει ακουστική έξοδος - για παράδειγμα, ένα ψηφιακό ή συνθετικό σύστημα ομιλίας.

Οι γιατροί, οι θεραπευτές και οι φροντιστές ενός μαθητή μπορούν να συνεργαστούν με έναν παθολόγο ομιλίας ή έναν ειδικό υπολογιστή για να επινοήσουν ένα κατάλληλο AAC για μαθητές. Τα συστήματα που λειτουργούν στο σπίτι μπορεί να χρειαστεί να αυξηθούν για χρήση σε μια τάξη χωρίς αποκλεισμούς. Μερικές εκτιμήσεις για τον σχεδιασμό ενός συστήματος είναι:

1. Ποιες είναι οι γνωστικές ικανότητες του ατόμου;
2. Ποιες είναι οι φυσικές ικανότητες του ατόμου;
3. Ποιο είναι το πιο σημαντικό λεξιλόγιο σχετίζεται με το άτομο;
4. Εξετάστε το κίνητρο του ατόμου να χρησιμοποιεί AAC και επιλέξτε το σύστημα AAC που θα ταιριάζει.

Οι οργανισμοί AAC, όπως η American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) και το AAC Institute μπορούν να προσφέρουν περαιτέρω πόρους για την επιλογή και εφαρμογή συστημάτων AAC.