Τι είναι η διαμονή του αντικειμένου;

Η μονιμότητα του αντικειμένου είναι η γνώση ότι ένα αντικείμενο συνεχίζει να υπάρχει ακόμα και όταν δεν μπορεί πλέον να το δει, να ακούσει ή να αντιληφθεί με οποιονδήποτε άλλο τρόπο. Πρώτα προτάθηκε και μελετήθηκε από το διάσημο ελβετικό ψυχολόγο ανάπτυξης Jean Piaget στα μέσα της δεκαετίας του 1900, η μονιμότητα του αντικειμένου θεωρείται βασικό αναπτυξιακό ορόσημο στα πρώτα δύο χρόνια του παιδιού ΖΩΗ.

Λέξεις κλειδιά: Αντικειμενικότητα

Η Piaget ανέπτυξε μια θεωρία σταδίου της παιδικής ανάπτυξης, η οποία αποτελείται από τέσσερα στάδια. Το πρώτο στάδιο, που ονομάζεται στάδιο αισθητήρα-κινούμενου σωματιδίου, λαμβάνει χώρα από τη γέννηση σε ηλικία περίπου 2 ετών και όταν τα μωρά αναπτύσσουν μονιμότητα αντικειμένων. Το στάδιο αισθητήρα-κινούμενου σκέλους αποτελείται από έξι υποστάσεις. Σε καθένα από τα υποσυστήματα, αναμένεται ένα νέο επίτευγμα στη μονιμότητα του αντικειμένου.

Για να περιγράψουμε λεπτομερώς τα υποστάσια στην ανάπτυξη της μονιμότητας αντικειμένων, η Piaget διεξήγαγε απλές μελέτες με τα δικά του παιδιά. Σε αυτές τις μελέτες, ο Piaget έκρυψε ένα παιχνίδι κάτω από μια κουβέρτα ενώ το βρέφος παρακολούθησε. Εάν το παιδί αναζητούσε το κρυφό παιχνίδι, θεωρήθηκε ως ένδειξη μονιμότητας του αντικειμένου. Ο Piaget παρατήρησε ότι γενικά τα παιδιά ήταν περίπου 8 μηνών όταν άρχισαν να ψάχνουν για το παιχνίδι.

Το Piaget έξι υποστάσεις στην επίτευξη της μονιμότητας του αντικειμένου κατά τη διάρκεια του σταδίου αισθητήρα-αισθητήρα είναι οι εξής:

Αμέσως μετά τη γέννηση, τα βρέφη δεν έχουν καμία ιδέα για κάτι εκτός τους. Σε αυτό το παλαιότερο υπόβαθρο, βιώνουν τον κόσμο μέσα από τα αντανακλαστικά τους, το αντανακλαστικό του πιπίματος ειδικότερα.

Αρχίζοντας από ηλικίας περίπου ενός μηνός, τα παιδιά αρχίζουν να μαθαίνουν από αυτό που ονομάζεται Piaget "κυκλικές αντιδράσεις". Οι κυκλικές αντιδράσεις συμβαίνουν όταν ένα βρέφος έχει πιθανότητες σε μια νέα συμπεριφορά, όπως το πιπίλισμα του αντίχειρα, και στη συνέχεια επιχειρεί επαναλαβε το. Αυτές οι κυκλικές αντιδράσεις περιλαμβάνουν αυτό που ο Piaget αναφέρθηκε ως σχήματα ή σχέδια - πρότυπα δράσης που βοηθούν τα βρέφη να κατανοούν τον κόσμο γύρω τους. Τα βρέφη μαθαίνουν να χρησιμοποιούν πολλαπλά διαφορετικά σχήματα στις κυκλικές αντιδράσεις. Για παράδειγμα, όταν ένα παιδί χτυπά τον αντίχειρά του, συντονίζει τη δράση της αναρρόφησης με το στόμα τους με τις κινήσεις των χεριών.

Κατά τη διάρκεια του σταδίου 2, τα βρέφη εξακολουθούν να μην έχουν αίσθηση μονιμότητας αντικειμένων. Εάν δεν μπορούν πλέον να δουν ένα αντικείμενο ή ένα άτομο, μπορεί να αναζητήσουν μια στιγμή για το πού το είδαν για τελευταία φορά, αλλά δεν θα προσπαθήσουν να το βρουν. Σε αυτό το σημείο της ανάπτυξης, ισχύει η φράση "από την όραση, από το μυαλό".

Σε περίπου 4 μήνες, τα μωρά αρχίζουν να παρατηρούν και να αλληλεπιδρούν περισσότερο με το περιβάλλον τους. Αυτό τους βοηθά να μάθουν για τη μονιμότητα των πραγμάτων έξω από τους εαυτούς τους. Σε αυτό το στάδιο, εάν κάτι φεύγει από την οπτική επαφή, θα κοιτάξουν πού το αντικείμενο έπεσε. Επίσης, αν βάλουν ένα αντικείμενο κάτω και γυρίσουν μακριά, μπορούν να βρούν το αντικείμενο ξανά. Επιπλέον, αν μια κουβέρτα καλύπτει μέρος ενός παιχνιδιού, μπορεί να βρει το παιχνίδι.

Κατά τη διάρκεια του Σταδίου 4, αρχίζει να εμφανίζεται η αληθινή μονιμότητα αντικειμένου. Σε ηλικία περίπου 8 μηνών, τα παιδιά μπορούν να βρουν με επιτυχία τα παιχνίδια που είναι εντελώς κρυμμένα κάτω από κουβέρτες. Ωστόσο, ο Piaget βρήκε σε αυτό το στάδιο έναν περιορισμό στη νέα αίσθηση του μωρού για μονιμότητα αντικειμένου. Συγκεκριμένα, παρόλο που ένα βρέφος μπορούσε να βρει ένα παιχνίδι όταν ήταν κρυμμένο στο σημείο Α, όταν το ίδιο παιχνίδι ήταν κρυμμένο στο σημείο Β, τα βρέφη θα ψάχτηκαν και πάλι για το παιχνίδι στο σημείο Α. Σύμφωνα με την Piaget, τα βρέφη στο Στάδιο 4 δεν είναι σε θέση να ακολουθήσουν εκτοπίσεις σε διαφορετικές κρησφύγετες.

Στο Στάδιο 5, τα βρέφη μαθαίνουν να ακολουθούν την μετατόπιση ενός αντικειμένου, εφόσον το βρέφος μπορεί να παρατηρήσει την κίνηση του αντικειμένου από το ένα κρησφύγετο στο άλλο.

Τέλος, στο Στάδιο 6, τα βρέφη μπορούν να ακολουθήσουν εκτοπίσεις ακόμη και αν δεν παρατηρούν πώς ένα παιχνίδι μετακινείται από το κρυφό σημείο Α στο κρυφό σημείο Β. Για παράδειγμα, αν μια μπάλα κυλά κάτω από έναν καναπέ, το παιδί μπορεί να συμπεράνει την τροχιά της μπάλας, επιτρέποντας τους να ψάξουν για την μπάλα στο τέλος της τροχιάς αντί για την αρχή όπου η μπάλα εξαφανίστηκε.

Ο Piaget πρότεινε ότι είναι σε αυτό το στάδιο αντιπροσωπευτική σκέψη αναδύεται, η οποία έχει ως αποτέλεσμα την ικανότητα να φανταστούμε τα αντικείμενα στο μυαλό κάποιου. Η ικανότητα να σχηματίζονται διανοητικές αναπαραστάσεις των πραγμάτων που δεν μπορούν να δουν αποτελέσματα στην ανάπτυξη των βρεφών την μονιμότητα αντικειμένων, καθώς και την κατανόηση του εαυτού τους ως ξεχωριστών και ανεξάρτητων ατόμων στην κόσμος.

Δεδομένου ότι ο Piaget εισήγαγε τη θεωρία του σχετικά με την εξέλιξη της μονιμότητας του αντικειμένου, άλλοι μελετητές έδωσαν αποδεικτικά στοιχεία ότι αυτή η ικανότητα στην πραγματικότητα αναπτύσσεται νωρίτερα από ό, τι πίστευε ο Piaget. Οι ψυχολόγοι εικάζουν ότι η εξάρτηση του Piaget από το να φτάνει το παιδί σε ένα παιχνίδι τον οδήγησε να υποτιμηθεί η γνώση του παιδιού για μεμονωμένα αντικείμενα, γιατί υπερτονίζει τον υποανάπτυκτη κινητήρα των βρεφών δεξιότητες. Σε μελέτες που παρατηρούν τι παιδιά Κοίτα σε αντίθεση με αυτό που φτάνουν, τα βρέφη φαίνεται να καταδεικνύουν την κατανόηση της μονιμότητας του αντικειμένου σε νεότερες ηλικίες.

Για παράδειγμα, σε δύο πειράματα, ψυχολόγος Renée Baillargeon έδειξαν οθόνες για βρέφη που περιστρέφονταν προς αντικείμενα πίσω από αυτά. Καθώς περιστρέφονταν, οι οθόνες κάλυπταν τα αντικείμενα, αλλά τα μωρά εξακολουθούσαν να εκφράζουν έκπληξη όταν τα οι οθόνες δεν σταμάτησαν να κινούνται όταν τους περίμεναν, επειδή το αντικείμενο θα έπρεπε να αναγκάσει τις οθόνες να σταματήσει. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα βρέφη ηλικίας έως 7 μηνών μπορούν να κατανοήσουν τις ιδιότητες των κρυφών αντικειμένων, αμφισβητώντας τις ιδέες του Piaget για το πότε αρχίζει η ανάπτυξη της αντικειμενικότητας του αντικειμένου.

Η μονιμότητα του αντικειμένου αποτελεί μια σημαντική εξέλιξη για τον άνθρωπο, αλλά δεν είμαστε οι μόνοι που αναπτύσσουμε την ικανότητα να κατανοήσουμε αυτήν την έννοια. Ερευνα έχει δείξει ότι τα υψηλότερα θηλαστικά, συμπεριλαμβανομένων των πιθήκων, των λύκων, των γατών και των σκύλων, καθώς και μερικά είδη πουλιών, αναπτύσσουν μονιμότητα αντικειμένων.

Για παράδειγμα, σε μια μελέτη, οι ερευνητές δοκιμάστηκαν γάτα και σκύλος με εργασίες παρόμοιες με εκείνες που χρησιμοποιήθηκαν για τη δοκιμή της ικανότητας στα βρέφη. Όταν η ανταμοιβή ήταν μόνο ένα κρυμμένο παιχνίδι, κανένα είδος δεν κατόρθωσε να ολοκληρώσει όλα τα καθήκοντα, αλλά ήταν επιτυχή όταν τα καθήκοντα προσαρμόστηκαν για να κάνουν την ανταμοιβή κρυμμένο φαγητό. Αυτά τα ευρήματα δείχνουν ότι οι γάτες και οι σκύλοι έχουν αναπτύξει πλήρως τη μονιμότητα του αντικειμένου.

• Baillargeon, Renée. «Η συλλογιστική των νεαρών παιδιών για τις φυσικές και χωρικές ιδιότητες ενός κρυμμένου αντικειμένου». Γνωστική Ανάπτυξη, τομ. 2, όχι. 3, 1987, σελ. 179-200. http://dx.doi.org/10.1016/S0885-2014(87)90043-8
• Crain, William. Θεωρίες ανάπτυξης: Έννοιες και εφαρμογές. 5η έκδοση, αίθουσα Pearson Prentice. 2005.
• Doré, Francois Υ., Και Claude Dumas. "Ψυχολογία της Ζωικής Γνώσης: Πιαγιανικές Σπουδές". Psychological Bulletin, νοΙ. 102, αρ. 2, 1087, σελ. 219-233. http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.102.2.219
• Φουρνιέ, Γκιλιάν. "Αντικειμενικότητα". Psych Central, 2018. https://psychcentral.com/encyclopedia/object-permanence/
• McLeod, Saul. "Το Αισθητοκινητικό Στάδιο της Γνωσιακής Ανάπτυξης." Απλά Ψυχολογία, 2018. https://www.simplypsychology.org/sensorimotor.html
• Triana, Estrella και Robert Pasnak. "Αντικειμενική μόνιμη κατάσταση σε γάτες και σκύλους". Εκμάθηση και συμπεριφορά των ζώων, τομ. 9, όχι. 11, 1981, σελ. 135-139.