Ένας οδηγός για αρχάριους για τη διδασκαλία ESL / EFL σε αλλοδαπούς

Υπάρχουν πολλοί μη επαγγελματίες δάσκαλοι που διδάσκουν αγγλικά ως 2η ή ξένη γλώσσα. Το περιβάλλον διδασκαλίας ποικίλλει πολύ. σε φίλους, σε φιλανθρωπική οργάνωση, σε εθελοντική βάση, ως εργασία μερικής απασχόλησης, ως χόμπι κ.λπ. Ένα πράγμα γίνεται γρήγορα σαφές: Μιλώντας αγγλικά ως μητρική γλώσσα δεν είναι ESL ή EFL (Αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα / Αγγλικά ως ξένη γλώσσαδάσκαλος κάνει! Αυτός ο οδηγός παρέχεται για όσους από εσάς θέλετε να μάθετε μερικά από τα βασικά της διδασκαλίας αγγλικών μη γηγενείς ομιλητές των Αγγλικών. Παρέχει ορισμένες θεμελιώδεις οδηγίες που θα κάνουν τη διδασκαλία σας πιο επιτυχημένη και ικανοποιητική τόσο για τον μαθητή όσο και για εσάς.

Διδασκαλία αγγλικής γραμματικής είναι δύσκολο καθώς υπάρχουν πολλές εξαιρέσεις σε κανόνες, παρατυπίες μορφές λέξεων, και τα λοιπά. ότι, ακόμη και αν γνωρίζετε τους κανόνες γραμματικής σας, πιθανότατα θα χρειαστείτε κάποια βοήθεια όταν παρέχετε εξηγήσεις. Το να ξέρεις πότε να χρησιμοποιήσεις μια συγκεκριμένη ένταση, μια μορφή λέξης ή μια έκφραση είναι ένα πράγμα, το να ξέρεις πώς να εξηγήσεις αυτόν τον κανόνα είναι πολύ διαφορετικό. Συνιστώ ανεπιφύλακτα να λάβετε μια καλή αναφορά γραμματικής όσο πιο γρήγορα μπορείτε. Ένα άλλο σημείο που πρέπει να λάβετε υπόψη είναι ότι ένας καλός οδηγός γραμματικής σε πανεπιστημιακό επίπεδο δεν είναι πραγματικά κατάλληλος για τη διδασκαλία μη γηγενών ομιλητών. Συνιστώ τα ακόλουθα βιβλία που έχουν σχεδιαστεί ειδικά για τη διδασκαλία ESL / EFL:

British Press

• Πρακτική αγγλική χρήση από τον Michael Swan που δημοσιεύθηκε από το Oxford University Press - Advanced - ιδανικό για εκπαιδευτικούς
• Αγγλική γραμματική σε χρήση από τον Raymond Murphy που δημοσιεύθηκε από το Cambridge University Press - για αρχάριους και ενδιάμεσους

American Press

• Κατανόηση και χρήση της αγγλικής γραμματικής από την Betty Schrampfer Azar που δημοσιεύθηκε από τον Pearson ESL - Intermediate to Advanced
• Το βιβλίο γραμματικής για προχωρημένους από τους Jocelyn Steer και Karen Carlisi από τους Heinle & Heinle

Κρατήστε το απλό

Ένα πρόβλημα που αντιμετωπίζουν συχνά οι εκπαιδευτικοί είναι ότι προσπαθούν να κάνουν πάρα πολλά, πολύ γρήγορα. Εδώ είναι ένα παράδειγμα:

Ας μάθουμε το ρήμα «να έχουμε» σήμερα. - Εντάξει - Άρα, το ρήμα "to have" μπορεί να χρησιμοποιηθεί με τους ακόλουθους τρόπους: Έχει αυτοκίνητο, έχει αυτοκίνητο, είχε μπάνιο σήμερα το πρωί, έζησε εδώ και πολύ καιρό, αν είχα την ευκαιρία, θα αγόραζα το σπίτι. Και τα λοιπά.

Προφανώς, εστιάζετε σε ένα σημείο: Το ρήμα "to have". Δυστυχώς, καλύπτετε σχεδόν κάθε χρήση του που, στη συνέχεια, επίσης ενεργοποιεί το παιχνίδι ενεστώτας, έχουν για κατοχή, παρελθόν απλό, παρόν τέλειο, "έχουν" ως βοηθητικό ρήμα κ.λπ. Συντριπτική για να πω το λιγότερο!

Ο καλύτερος τρόπος προσέγγισης της διδασκαλίας είναι να επιλέξετε μόνο μία χρήση ή λειτουργία και να εστιάσετε σε αυτό το συγκεκριμένο σημείο. Χρησιμοποιώντας το παράδειγμά μας από ψηλά:

Ας μάθουμε τη χρήση "έχουν" για κατοχή. Έχει ένα αυτοκίνητο είναι το ίδιο με το να λέει ότι έχει ένα αυτοκίνητο... και τα λοιπά.

Αντί να εργάζεστε "κάθετα", δηλαδή οι χρήσεις του "έχουν", εργάζεστε "οριζόντια", δηλαδή οι διάφορες χρήσεις του "πρέπει" για να εκφράσετε την κατοχή. Αυτό θα σας βοηθήσει να διατηρήσετε τα πράγματα απλά (είναι στην πραγματικότητα αρκετά δύσκολα ήδη) για τον μαθητή σας και να του δώσετε τα εργαλεία για τα οποία θα χτίσετε.

Εγγενείς ομιλητές συχνά δεν γνωρίζουν πόσο γρήγορα μιλούν. Οι περισσότεροι δάσκαλοι πρέπει να κάνουν μια συνειδητή προσπάθεια να επιβραδύνουν όταν μιλούν. Ίσως το πιο σημαντικό, πρέπει να γνωρίζετε το είδος του λεξιλογίου και τις δομές που χρησιμοποιείτε. Εδώ είναι ένα παράδειγμα:

Εντάξει, Τομ. Ας χτυπήσουμε τα βιβλία. Έχετε περάσει από την εργασία σας για σήμερα;

Σε αυτό το σημείο, ο μαθητής πιθανότατα σκέφτεται ΤΙ! (στο / της / της) μητρική γλώσσα)! Με τη χρήση κοινά ιδιώματα (χτυπήστε τα βιβλία), αυξάνετε την πιθανότητα ότι ο μαθητής δεν θα σας καταλάβει. Χρησιμοποιώντας ρήματα φράσης (περάστε), μπορείτε να μπερδέψετε τους μαθητές που μπορεί να έχουν ήδη αρκετά καλή κατανόηση των βασικών ρημάτων ("τελειώστε" αντί "περάστε" σε αυτήν την περίπτωση). Η επιβράδυνση των προτύπων ομιλίας και η εξάλειψη των ιδιωματισμών και των ρητικών ρημάτων μπορεί να προχωρήσει πολύ βοηθώντας τους μαθητές μάθετε πιο αποτελεσματικά. Ίσως το μάθημα να ξεκινήσει έτσι:

Εντάξει, Τομ. Ας ξεκινήσουμε. Έχετε τελειώσει την εργασία σας για σήμερα;

Ένας από τους καλύτερους τρόπους για να δώσετε ένα σχήμα μαθήματος είναι να εστιάσετε σε μια συγκεκριμένη λειτουργία και να λάβετε αυτήν τη λειτουργία ως το σύνθημα της γραμματικής που διδάσκεται κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Εδώ είναι ένα παράδειγμα:

Αυτό κάνει καθημερινά ο Τζον: Σηκώνεται στις 7 η ώρα. Κάνει ντους και μετά τρώει πρωινό. Οδηγεί στη δουλειά και φτάνει στις 8. Χρησιμοποιεί τον υπολογιστή στην εργασία. Συχνά τηλεφωνεί σε πελάτες... και τα λοιπά. Τι κάνεις κάθε μέρα?

Σε αυτό το παράδειγμα, χρησιμοποιείτε τη λειτουργία του να μιλάτε για καθημερινές ρουτίνες για να εισαγάγετε ή να επεκτείνετε το απλό δώρο. Μπορείτε να κάνετε στους μαθητές ερωτήσεις για να βοηθήσετε στη διδασκαλία του ανακριτική μορφήκαι, στη συνέχεια, ζητήστε από τον μαθητή να σας κάνει ερωτήσεις σχετικά με τις καθημερινές σας ρουτίνες. Στη συνέχεια, μπορείτε να προχωρήσετε σε ερωτήσεις σχετικά με τον / την σύντροφό του - συμπεριλαμβάνοντας έτσι το τρίτο άτομο ενικό (Πότε κάνει πηγαίνει στη δουλειά; - αντί για - Πότε κάνω πηγαίνεις στη δουλειά?). Με αυτόν τον τρόπο, βοηθάτε τους μαθητές να παράγουν γλώσσα και να βελτιώνουν τις γλωσσικές δεξιότητες ενώ τους παρέχουν δομή και κατανοητά κομμάτια γλώσσας.

Το επόμενο χαρακτηριστικό αυτής της σειράς θα επικεντρωθεί στο πρότυπο προγράμματα σπουδών για να σας βοηθήσουμε να δομήσετε τη μελέτη σας και μερικά από τα καλύτερα βιβλία στην τάξη που είναι διαθέσιμα αυτήν τη στιγμή.