Πώς λειτουργεί η Διακριτική Διδασκαλία Διδασκαλίας στο ABA

Η εκπαίδευση διακριτών δοκιμών, επίσης γνωστή ως μαζικές δοκιμές, είναι η βασική εκπαιδευτική τεχνική του Ανάλυση ABA ή Εφαρμοσμένης Συμπεριφοράς. Γίνεται ένα προς ένα με μεμονωμένους μαθητές και οι συνεδρίες μπορούν να διαρκέσουν από λίγα λεπτά έως μερικές ώρες την ημέρα.

Το ABA βασίζεται στο πρωτοποριακό έργο του B. ΦΑ. Ο Skinner και αναπτύχθηκε ως εκπαιδευτική τεχνική από Ο. Ivar Loovas. Έχει αποδειχθεί ότι είναι η πιο αποτελεσματική και μοναδική μέθοδος διδασκαλίας παιδιών με αυτισμό που συνιστά ο Γενικός Χειρουργός.

Η διακριτή δοκιμαστική εκπαίδευση περιλαμβάνει την παρουσίαση ενός ερεθίσματος, το αίτημα απάντησης και την ανταμοιβή (ενίσχυση) μιας απάντησης, ξεκινώντας με προσέγγιση της σωστής απάντησης και ανάκληση προτροπών ή υποστήριξης έως ότου το παιδί μπορεί να δώσει την απάντηση σωστά.

Ο Τζόζεφ μαθαίνει να αναγνωρίζει τα χρώματα. Ο δάσκαλος / θεραπευτής βάζει τρεις μετρητές αρκουδάκι στο τραπέζι. Ο δάσκαλος λέει, "Τζόι, άγγιξε την κόκκινη αρκούδα." Ο Τζόι αγγίζει την κόκκινη αρκούδα. Ο δάσκαλος λέει, "Καλή δουλειά, Τζόι!" και τον γαργαλάει (ενισχυτής για τον Τζόι).

Αυτή είναι μια πολύ απλοποιημένη έκδοση της διαδικασίας. Η επιτυχία απαιτεί πολλά διαφορετικά στοιχεία.

Η συγκεκριμένη δοκιμαστική εκπαίδευση γίνεται ένα προς ένα. Σε ορισμένες κλινικές ρυθμίσεις ABA, οι θεραπευτές κάθονται σε μικρές αίθουσες θεραπείας ή σε καρράλια. Στις αίθουσες διδασκαλίας, αρκεί συχνά ο δάσκαλος να τοποθετήσει τον μαθητή σε ένα τραπέζι με την πλάτη του στην τάξη. Αυτό, φυσικά, θα εξαρτηθεί από τον μαθητή. Τα μικρά παιδιά θα πρέπει να ενισχυθούν για απλώς να κάθονται στο τραπέζι μαθαίνοντας να μαθαίνεις δεξιότητες και το πρώτο ακαδημαϊκό έργο θα είναι οι συμπεριφορές που τις κρατούν στο τραπέζι και θα τους βοηθήσουν να επικεντρωθούν, όχι μόνο να κάθονται αλλά και να μιμούνται. ("Κάνε αυτό. Τώρα κάντε το! Καλή δουλειά!)

Η ενίσχυση είναι οτιδήποτε αυξάνει την πιθανότητα να εμφανιστεί ξανά μια συμπεριφορά. Η ενίσχυση γίνεται σε μια συνέχεια, από πολύ βασικό, όπως προτιμώμενο φαγητό έως δευτερεύον οπλισμό, ενίσχυση που μαθαίνεται με την πάροδο του χρόνου. Τα αποτελέσματα της δευτεροβάθμιας ενίσχυσης καθώς ένα παιδί μαθαίνει να συσχετίζει θετικά αποτελέσματα με τον δάσκαλο, με επαίνους ή με μάρκες που θα ανταμειφθούν μετά τη συγκέντρωση του αριθμού στόχου. Αυτός πρέπει να είναι ο στόχος οποιουδήποτε σχεδίου ενίσχυσης, δεδομένου ότι τα αναπτυσσόμενα παιδιά και οι ενήλικες συνήθως εργάζονται σκληρά και απαιτούν δευτεροβάθμια ενίσχυση, όπως ο γονικός έπαινος, ένας μισθός στο τέλος του μήνα, ο σεβασμός και η εκτίμηση των συνομηλίκων ή κοινότητα.

Ένας δάσκαλος πρέπει να έχει ένα πλήρες φαγητό με βρώσιμα, φυσικά, αισθητήρια και κοινωνικά ενισχυτικά. Ο καλύτερος και ισχυρότερος ενισχυτής είναι ο δάσκαλος. Όταν βγάζετε πολλές ενισχύσεις, πολλούς επαίνους και ίσως μια καλή διασκέδαση, θα βρείτε ότι δεν χρειάζεστε πολλές ανταμοιβές και βραβεία.

Η ενίσχυση πρέπει επίσης να παρέχεται τυχαία, διευρύνοντας το κενό μεταξύ κάθε ενισχυτή σε αυτό που αναφέρεται ως μεταβλητό πρόγραμμα. Η ενίσχυση που πραγματοποιείται σε τακτική (ας πούμε κάθε τρίτος ανιχνευτής) είναι λιγότερο πιθανό να κάνει τη μαθητευμένη συμπεριφορά μόνιμη.

Η επιτυχής διακριτική δοκιμαστική εκπαίδευση βασίζεται σε καλά σχεδιασμένο, μετρήσιμο Στόχοι IEP. Αυτοί οι στόχοι θα καθορίσουν τον αριθμό των διαδοχικών επιτυχημένων δοκιμών, τη σωστή απάντηση (όνομα, ένδειξη, σημείο κ.λπ.) και μπορεί, στην περίπτωση πολλών παιδιών στο φάσμα, να έχουν προοδευτικά σημεία αναφοράς που πηγαίνουν από απλό σε πιο περίπλοκο απαντήσεις.

Παράδειγμα: Όταν παρουσιάζεται με εικόνες αγροτικών ζώων σε ένα πεδίο τεσσάρων, ο Rodney θα δείξει το σωστό ζώο που ζήτησε ο δάσκαλος 18 από τις 20 δοκιμές, για 3 διαδοχικούς ανιχνευτές. Σε διακριτική δοκιμαστική εκπαίδευση, ο δάσκαλος θα παρουσιάσει τέσσερις εικόνες ζώων εκτροφής και θα έχει τον Rodney να δείξει ένα από τα ζώα: "Rodney, δείξτε το γουρούνι. Καλή δουλειά! Rodney, δείξτε την αγελάδα. Καλή δουλειά!"

Η εκπαίδευση διακριτών δοκιμών ονομάζεται επίσης "μαζικές δοκιμές", αν και στην πραγματικότητα πρόκειται για παρανόηση. Οι "μαζικές δοκιμές" είναι όταν ένας μεγάλος αριθμός μεμονωμένων εργασιών επαναλαμβάνεται γρήγορα. Στο παραπάνω παράδειγμα, ο Rodney θα έβλεπε μόνο εικόνες ζώων εκτροφής. Ο δάσκαλος θα κάνει "μαζικές" δοκιμές μιας εργασίας, και στη συνέχεια θα ξεκινήσει τις "μαζικές" δοκιμές ενός δεύτερου συνόλου εργασιών.

Η εναλλακτική μορφή διακριτικής προπόνησης δοκιμών είναι η διάσπαση των καθηκόντων. Ο δάσκαλος ή ο θεραπευτής φέρνει πολλά καθήκοντα στο τραπέζι και ζητά από το παιδί να τα κάνει εναλλακτικά. Μπορείτε να ζητήσετε από ένα παιδί να δείξει το γουρούνι και στη συνέχεια να ζητήσετε από το παιδί να αγγίξει τη μύτη του. Οι εργασίες συνεχίζουν να παραδίδονται γρήγορα.