Η ένταξη είναι η εκπαιδευτική πρακτική της εκπαίδευσης παιδιών με αναπηρίες σε τάξεις με παιδιά χωρίς αναπηρίες.
Το PL 94-142, ο νόμος για την εκπαίδευση όλων των παιδιών με ειδικές ανάγκες, υποσχέθηκε σε όλα τα παιδιά μια δημόσια εκπαίδευση για πρώτη φορά. Πριν από το νόμο, που θεσπίστηκε το 1975, μόνο μεγάλες περιοχές παρείχαν οποιαδήποτε προγραμματισμός για παιδιά ειδικής αγωγής, και συχνά τα παιδιά SPED υποβιβάστηκαν σε ένα δωμάτιο κάτω από το λεβητοστάσιο, εκτός δρόμου και εκτός θέασης.
Ο νόμος για την εκπαίδευση όλων των ατόμων με ειδικές ανάγκες καθιέρωσε δύο σημαντικές νομικές έννοιες που βασίζονται στην ισότητα προστασίας Ρήτρα της 14ης τροποποίησης, FAPE, ή δωρεάν και κατάλληλη δημόσια εκπαίδευση, και LRE ή λιγότερο περιοριστικό περιβάλλον. Η FAPE εξασφάλισε ότι η περιοχή παρείχε δωρεάν εκπαίδευση κατάλληλη για τις ανάγκες του παιδιού. Το κοινό εξασφάλισε ότι παρέχεται σε δημόσιο σχολείο. Η LRE εξασφάλισε ότι πάντα αναζητούσε τη λιγότερο περιοριστική τοποθέτηση. Η πρώτη «προεπιλεγμένη θέση» προοριζόταν να βρίσκεται στο σχολείο γειτονιάς του παιδιού σε μια τάξη με συνήθως αναπτυσσόμενη
"γενική εκπαίδευση" Φοιτητές.Υπήρξε ένα ευρύ φάσμα πρακτικών από πολιτεία σε πολιτεία και περιφέρεια σε περιφέρεια. Λόγω των αγωγών και των κατάλληλων ενεργειών, υπάρχει αυξανόμενη πίεση στις πολιτείες να θέσουν τους μαθητές ειδικής αγωγής στις τάξεις γενικής εκπαίδευσης για μέρος ή όλη την ημέρα τους. Μεταξύ των πιο αξιοσημείωτων είναι η Gaskins Vs. το Τμήμα Παιδείας της Πενσυλβανίας, το οποίο ανάγκασε το τμήμα Ασφαλίστε ότι οι περιφέρειες τοποθετούν όσα παιδιά με αναπηρίες σε τάξεις γενικής εκπαίδευσης για το σύνολο ή μέρος του ημέρα. Αυτό σημαίνει πιο περιεκτικές αίθουσες διδασκαλίας.
Δύο μοντέλα
Υπάρχουν γενικά δύο μοντέλα για συμπερίληψη: προώθηση ή πλήρης ένταξη.
"Σπρώχνω μέσα" έχει το καθηγητής ειδικής αγωγής μπείτε στην τάξη για να παρέχετε οδηγίες και υποστήριξη στα παιδιά. Ο εκπαιδευτικός ώθησης θα φέρει υλικό στην τάξη. Ο δάσκαλος μπορεί να συνεργαστεί με το παιδί στα μαθηματικά κατά τη διάρκεια της μαθηματικής περιόδου, ή ίσως να διαβάζει κατά τη διάρκεια του μπλοκ γραμματισμού. Ο καθηγητής push-in παρέχει επίσης εκπαιδευτική υποστήριξη στον εκπαιδευτικό γενικής εκπαίδευσης, ίσως βοηθώντας το διαφοροποίηση της διδασκαλίας.
"Πλήρης συμπερίληψη" τοποθετεί έναν καθηγητή ειδικής εκπαίδευσης ως πλήρη συνεργάτη σε μια τάξη με έναν καθηγητή γενικής εκπαίδευσης. Ο καθηγητής γενικής εκπαίδευσης είναι ο δάσκαλος του δίσκου και είναι υπεύθυνος για το παιδί, παρόλο που το παιδί μπορεί να έχει IEP. Υπάρχουν στρατηγικές για να βοηθήσουν τα παιδιά με IEP να επιτύχουν, αλλά υπάρχουν επίσης πολλές προκλήσεις. Χωρίς αμφιβολία, δεν είναι όλοι οι δάσκαλοι κατάλληλοι για να συμμετέχουν σε πλήρη ένταξη, αλλά μπορούν να μάθουν δεξιότητες για συνεργασία.
Η διαφοροποίηση είναι ένα απίστευτα σημαντικό εργαλείο για να βοηθήσει τα παιδιά με αναπηρίες να επιτύχουν τάξη χωρίς αποκλεισμούς. Η διαφοροποίηση περιλαμβάνει την παροχή μιας σειράς δραστηριοτήτων και τη χρήση μιας ποικιλίας στρατηγικών για τα παιδιά με διαφορετικές ικανότητες, από την εκμάθηση με ειδικές ανάγκες έως ταλαντούχα, έως την επιτυχή μάθηση στην ίδια τάξη.
Ένα παιδί που λαμβάνει υπηρεσίες ειδικής αγωγής μπορεί να συμμετάσχει πλήρως στο ίδιο πρόγραμμα με το γενικό εκπαίδευση παιδιών με την υποστήριξη του δασκάλου ειδικής αγωγής ή μπορούν να συμμετέχουν με περιορισμένο τρόπο, όπως αυτοί είναι ικανοί. Σε μερικές σπάνιες περιπτώσεις, ένα παιδί μπορεί να εργάζεται αποκλειστικά για στόχους στο IEP του σε μια τάξη γενικής εκπαίδευσης παράλληλα με τους τυπικά αναπτυσσόμενους συνομηλίκους. Προκειμένου να συμπεριληφθούν για να πετύχουν πραγματικά, οι ειδικοί εκπαιδευτικοί και οι γενικοί εκπαιδευτικοί πρέπει να συνεργαστούν στενά και να συμβιβαστούν. Απαιτεί σίγουρα οι εκπαιδευτικοί να έχουν εκπαίδευση και υποστήριξη για να ξεπεράσουν τις προκλήσεις που πρέπει να αντιμετωπίσουν μαζί.