Σχόλια στις Μελέτες Επικοινωνίας

Σε μελέτες επικοινωνίας, ανατροφοδότηση είναι η απάντηση ενός κοινό σε ένα μήνυμα ή δραστηριότητα.

Τα σχόλια μπορούν να μεταφερθούν προφορικά και μη λεκτικά.

"Το να κερδίζεις αποτελεσματικά σχόλια είναι εξίσου σημαντικό με κάθε θέμα που διδάσκουμε", λέει η Regie Routman. "Ωστόσο, η παροχή χρήσιμων σχολίων είναι ένα από τα πιο αόριστα στοιχεία στη διδασκαλία και τη μάθηση" (Διαβάστε, γράψτε, οδηγήστε, 2014).

"Ο όρος 'ανατροφοδότηση«προέρχεται από την κυβερνητική δικτύωση, έναν κλάδο της μηχανικής που ασχολείται με τα αυτορυθμιζόμενα συστήματα. Στην απλούστερη μορφή του, η ανατροφοδότηση είναι ένα αυτο-σταθεροποιημένο σύστημα ελέγχου όπως το Watt steam Governor, που ρυθμίζει την ταχύτητα ενός ατμομηχανή ή ενός θερμοστάτη που ελέγχει τη θερμοκρασία ενός δωματίου ή φούρνος. Στο διαδικασία επικοινωνίας, η ανατροφοδότηση αναφέρεται σε μια απάντηση από το δέκτη που δίνει στον επικοινωνιακό μια ιδέα για το πώς λαμβάνεται το μήνυμα και αν πρέπει να τροποποιηθεί.. .

"Ακριβώς μιλώντας, τα αρνητικά σχόλια δεν συνεπάγονται" κακά "και τα θετικά σχόλια" καλά ". Τα αρνητικά σχόλια υποδηλώνουν ότι πρέπει να κάνετε λιγότερα από αυτά που κάνετε ή να αλλάξετε σε κάτι άλλο. Τα θετικά σχόλια σας ενθαρρύνουν να αυξήσετε αυτό που κάνετε, το οποίο μπορεί να είναι εκτός ελέγχου (λόγω ενθουσιασμού σε ένα πάρτι, μάχες ή έχοντας μια σειρά). Εάν κλαίτε, η ανατροφοδότηση από εκείνους γύρω σας μπορεί να σας κάνει να στεγνώσετε τα μάτια σας και να φορέσετε ένα γενναίο πρόσωπο (εάν η ανατροφοδότηση είναι αρνητική) ή να κλαίσετε ντροπιαστικά (εάν τα σχόλια είναι θετικά). "

"Το πιο χρήσιμο ανατροφοδότηση μπορείτε να δώσετε σε κάποιον (ή να λάβετε τον εαυτό σας) δεν είναι ασαφής ενθάρρυνση («Καλή αρχή! Συνεχίστε! ') Ούτε επικρίνετε κριτική (' Sloppy method! '), Αλλά μάλλον μια ειλικρινή αξιολόγηση του πώς διαβάζεται το κείμενο. Με άλλα λόγια, «Ξαναγράψτε το δικό σας εισαγωγή γιατί δεν μου αρέσει "δεν είναι σχεδόν τόσο χρήσιμο όσο" Ξεκινάτε λέγοντας ότι θέλετε να κοιτάξετε τις τάσεις στη λειτουργική εσωτερική διακόσμηση, αλλά φαίνεται να αφιερώσετε το μεγαλύτερο μέρος του χρόνου σας μιλώντας για τη χρήση χρώματος μεταξύ των σχεδιαστών Bauhaus. " Αυτό δίνει στον συγγραφέα όχι μόνο εικόνα για το τι προκαλεί σύγχυση αναγνώστης αλλά και αρκετές επιλογές για την διόρθωσή της: Μπορεί να ξαναγράψει την εισαγωγή είτε να επικεντρωθεί στους σχεδιαστές Bauhaus είτε να εξηγήσει καλύτερα τον σύνδεσμο μεταξύ του λειτουργικού σχεδιασμού εσωτερικού χώρου και των σχεδιαστών Bauhaus, ή μπορεί να αναδιαρθρώσει το χαρτί για να μιλήσει για άλλες πτυχές του λειτουργικού εσωτερικού σχέδιο." (Λιν Π. Νίγκαρντ, Γράψιμο για μελετητές: Ένας πρακτικός οδηγός για την αίσθηση και την ακρόαση. Universitetsforlaget, 2008)

"Δημόσια ομιλία παρουσιάζει διαφορετικές ευκαιρίες για ανατροφοδότηση, ή απάντηση ακροατή σε ένα μήνυμα, από ό, τι οι δυαδικές, μικρές ομάδες ή μαζική επικοινωνία.. .. Συνεργάτες στο συνομιλία συνεχώς ανταποκρίνονται ο ένας στον άλλο με τρόπο εμπρός και πίσω Σε μικρές ομάδες, οι συμμετέχοντες αναμένουν διακοπές για λόγους διευκρίνισης ή ανακατεύθυνσης. Ωστόσο, επειδή ο παραλήπτης του μηνύματος σε μαζική επικοινωνία αφαιρείται φυσικά από τον αγγελιοφόρο, τα σχόλια καθυστερούν έως και μετά το συμβάν, όπως στις τηλεοπτικές βαθμολογίες.

"Η δημόσια ομιλία προσφέρει ένα μέσο μεταξύ χαμηλού και υψηλού επιπέδου ανατροφοδότησης. Η δημόσια ομιλία δεν επιτρέπει τη συνεχή ανταλλαγή πληροφοριών μεταξύ ακροατή και ομιλητή που συμβαίνει στο συνομιλία, αλλά το κοινό μπορεί και παρέχει πολλά λεκτικά και μη λεκτικά στοιχεία για το τι σκέφτονται και συναισθημα. Οι εκφράσεις του προσώπου, οι φωνητικές φωνές (συμπεριλαμβανομένων των γέλιων ή των απορρίψεων θορύβων), χειρονομίες, χειροκρότημα και μια σειρά κινήσεων του σώματος σηματοδοτούν την απάντηση του κοινού στον ομιλητή. " (Dan O'Hair, Rob Stewart και Hannah Rubenstein, Βιβλίο οδηγιών ομιλητών: Κείμενο και αναφορά, 3η έκδοση. Μπέντφορντ / Αγ. Martin's, 2007)

Οι ερευνητές και οι ασκούμενοι στην τάξη παραμένουν πεισμένοι για τα πλεονεκτήματα του συνομήλικος ανατροφοδότηση Για L2 φοιτητές συγγραφείς, οι οποίοι μπορεί να μην έχουν το γλωσσικός βάση γνώσεων ή διαισθήσεις για την παροχή ακριβών ή χρήσιμων πληροφοριών στους συμμαθητές τους.. .." (Dana Ferris, "Ανάλυση γραπτού λόγου και διδασκαλία δεύτερης γλώσσας." Εγχειρίδιο Έρευνας στη Διδασκαλία και Εκμάθηση Δεύτερης Γλώσσας, Τόμος 2, εκδ. από τον Eli Hinkel. Taylor & Francis, 2011)

Ira Wells: Κυρία. Ο Schmidt με ζήτησε να φύγω. Αυτό το μέρος δίπλα σου, είναι ακόμα άδειο;
Margo Sperling: Δεν ξέρω, Ήρα. Δεν νομίζω ότι θα μπορούσα να το πάρω. Εννοώ ότι ποτέ δεν λέτε τίποτα, για χάρη του Θεού. Δεν είναι δίκαιο, γιατί πρέπει να διατηρήσω τη δική μου πλευρά συνομιλία και τη δική σας πλευρά της συνομιλίας. Ναι, αυτό είναι: απλά δεν λέτε ποτέ τίποτα, για χάρη του Θεού. θέλω λίγο ανατροφοδότηση από σένα. Θέλω να μάθω τι σκέφτεστε για τα πράγματα... και τι πιστεύεις για μένα.
(Art Carney και Lily Tomlin στο Η καθυστερημένη παράσταση, 1977)