Περιγράφοντας τις κατευθυντήριες γραμμές απλής εργασίας για τους καθηγητές K-8

Εργασία για το σπίτι; ο όρος αποκαλύπτει μια μυριάδα απαντήσεων. Οι μαθητές αντιδρούν φυσικά στην ιδέα της εργασίας στο σπίτι. Κανένας σπουδαστής ποτέ δεν λέει, "Εύχομαι ο καθηγητής μου να μου αναθέσει περισσότερη εργασία." Οι περισσότεροι σπουδαστές είναι κακόφημοι στο σπίτι και βρίσκουν κάθε ευκαιρία ή πιθανή δικαιολογία για να μην το κάνουν.

Οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί χωρίζονται στο θέμα. Πολλοί καθηγητές αναθέτουν την καθημερινή εργασία θεωρώντας την ως έναν τρόπο περαιτέρω ανάπτυξης και ενίσχυσης των βασικών ακαδημαϊκών δεξιοτήτων, ενώ ταυτόχρονα διδάσκει την ευθύνη των φοιτητών. Άλλοι εκπαιδευτικοί αποφεύγουν να αναθέτουν την καθημερινή εργασία. Το θεωρούν ως περιττή υπερβολή που συχνά οδηγεί σε απογοήτευση και αναγκάζει τους μαθητές να εκνευρίσουν το σχολείο και να μάθουν εντελώς.

Οι γονείς διαχωρίζονται επίσης για το εάν ή όχι καλωσορίζουν την εργασία τους. Εκείνοι που την καλωσορίζουν θεωρούν την ευκαιρία για τα παιδιά τους να ενισχύσουν τις κρίσιμες δεξιότητες μάθησης. Εκείνοι που το αποθαρρύνουν το βλέπουν ως παραβίαση του χρόνου του παιδιού τους. Λένε ότι απομακρύνεται από τις εξωσχολικές δραστηριότητες, το χρόνο παιχνιδιού, τον οικογενειακό χρόνο, και επίσης προσθέτει περιττό άγχος.

Η έρευνα για το θέμα είναι επίσης ασαφής. Μπορείτε να βρείτε έρευνα που υποστηρίζει έντονα τα οφέλη της ανάθεσης κανονικής εργασίας, μερικοί που την καταγγέλλουν ως μηδέν οφέλη, με τις περισσότερες αναφορές ότι η ανάθεση της εργασίας προσφέρει κάποια θετικά οφέλη, αλλά μπορεί επίσης να είναι επιζήμια για μερικούς περιοχές.

Δεδομένου ότι οι απόψεις ποικίλλουν τόσο δραστικά, η επίτευξη συναίνεσης για την εργασία είναι σχεδόν αδύνατη. Στείλαμε μια έρευνα σε γονείς ενός σχολείου σχετικά με το θέμα, ζητώντας από τους γονείς αυτές τις δύο βασικές ερωτήσεις:

1. Πόσο χρόνο είναι το παιδί σας ξοδεύει τις εργασίες για την εργασία κάθε βράδυ;
2. Είναι αυτό το χρονικό διάστημα πάρα πολύ, πολύ λίγο, ή ακριβώς σωστά;

Οι απαντήσεις ποικίλουν σημαντικά. Σε ένα 3^rd με 22 μαθητές, οι απαντήσεις σχετικά με το πόσο χρόνο ξοδεύει το παιδί τους στην εργασία κάθε βράδυ είχαν ανησυχητική ανισότητα. Ο μικρότερος χρόνος που δαπανάται ήταν 15 λεπτά, ενώ ο μεγαλύτερος χρόνος ήταν 4 ώρες. Όλοι οι άλλοι έπεσαν κάπου ενδιάμεσα. Όταν συζήτησα αυτό με τον δάσκαλο, μου είπε ότι έστειλε την ίδια δουλειά για κάθε παιδί και απομακρύνθηκε από τις πολύ διαφορετικές σειρές του χρόνου που πέρασε την ολοκλήρωσή του. Οι απαντήσεις στο δεύτερο ερώτημα ευθυγραμμίζονται με την πρώτη. Σχεδόν κάθε τάξη είχε παρόμοια, ποικίλα αποτελέσματα, καθιστώντας πραγματικά δύσκολο να εκτιμηθεί πού πρέπει να πάμε ως σχολείο όσον αφορά την εργασία στο σπίτι.

Κατά την εξέταση και τη μελέτη μου σχολικής πολιτικής για το σπίτι και τα αποτελέσματα της προαναφερθείσας έρευνας, ανακάλυψα μερικές σημαντικές αποκαλύψεις για την εργασία που νομίζω ότι όποιος κοιτάζει το θέμα θα ωφεληθεί από:

1. Η εργασία στο σπίτι πρέπει να είναι σαφώς καθορισμένη. Η εργασία δεν είναι ημιτελή εργασία που ο μαθητής υποχρεούται να πάρει και να ολοκληρώσει. Το εξάμηνο είναι μια «έξτρα πρακτική» που δίνεται για να πάρει σπίτι για να ενισχύσει τις έννοιες που έχουν μάθει στην τάξη. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι οι καθηγητές πρέπει πάντα να δώσουν στους μαθητές χρόνο στην τάξη υπό την επίβλεψή τους για να ολοκληρώσουν την τάξη. Αποτυχία να τους δώσει ένα κατάλληλο ποσό του χρόνου τάξη αυξάνει το φόρτο εργασίας τους στο σπίτι. Το πιο σημαντικό, δεν επιτρέπει στον καθηγητή να δώσει άμεση ανατροφοδότηση στον σπουδαστή ως προς το αν εκτελεί σωστά την εργασία. Τι καλό κάνει εάν ένας φοιτητής ολοκληρώσει μια εργασία εάν το κάνουν όλα λανθασμένα; Οι δάσκαλοι πρέπει να βρουν έναν τρόπο να αφήσουν τους γονείς να γνωρίζουν ποιες εργασίες είναι η εργασία και ποιες είναι εργασίες που δεν ολοκλήρωσαν.

2. Ο χρόνος που απαιτείται για την ολοκλήρωση της ίδιας εργασίας στο σπίτι ποικίλλει σημαντικά από φοιτητής σε φοιτητή. Αυτό μιλάει για εξατομίκευση. Ήμουν πάντα ένας μεγάλος οπαδός της προσαρμογής της εργασίας για να ταιριάζει σε κάθε μαθητή. Η εργασία με κουβέρτες είναι πιο δύσκολη για κάποιους μαθητές απ 'ό, τι για τους άλλους. Μερικοί πετάνε μέσα από αυτό, ενώ άλλοι ξοδεύουν υπερβολικό χρόνο για να το ολοκληρώσουν. Διαφοροποίηση της εργασίας θα χρειαστεί πρόσθετος χρόνος για τους εκπαιδευτικούς όσον αφορά την προετοιμασία, αλλά τελικά θα είναι πιο επωφελής για τους σπουδαστές.

ο Εθνική Ένωση Εκπαίδευσης συνιστά να δοθεί στους μαθητές 10-20 λεπτά από την εργασία κάθε βράδυ και επιπλέον 10 λεπτά ανά προχωρημένο επίπεδο βαθμού. Ο παρακάτω πίνακας προσαρμόζεται από το Συστάσεις της Εθνικής Ένωσης Εκπαίδευσης μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως πόρος για τους δασκάλους στο νηπιαγωγείο μέσω των 8^th Βαθμός.

Μπορεί να είναι δύσκολο για τους δασκάλους να μετρήσουν πόσο χρόνο χρειάζονται οι φοιτητές για να ολοκληρώσουν μια εργασία. Τα παρακάτω διαγράμματα χρησιμεύουν για τη βελτιστοποίηση αυτής της διαδικασίας καθώς καταρρίπτει τον μέσο χρόνο που χρειάζεται για να ολοκληρώσουν οι μαθητές ένα μόνο πρόβλημα σε μια ποικιλία θεμάτων για τους κοινούς τύπους εκχώρησης. Οι δάσκαλοι θα πρέπει να εξετάσουν αυτές τις πληροφορίες κατά την ανάθεση της εργασίας στο σπίτι. Ενώ μπορεί να μην είναι ακριβής για κάθε μαθητή ή εργασία, μπορεί να χρησιμεύσει ως σημείο εκκίνησης κατά τον υπολογισμό του χρόνου που χρειάζονται οι φοιτητές για να ολοκληρώσουν μια εργασία. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι σε βαθμούς όπου οι τάξεις είναι εξειδικευμένες, είναι σημαντικό όλοι οι εκπαιδευτικοί να είναι ίδιοι σελίδα ως τα σύνολα στο παραπάνω γράφημα είναι το συνιστώμενο ποσό της συνολικής κατ 'οίκον εργασίας ανά διανυκτέρευση και όχι μόνο για μία μόνο τάξη.

* Εάν οι μαθητές υποχρεούνται να γράψουν τις ερωτήσεις, τότε θα χρειαστεί να προσθέσετε 2 επιπλέον λεπτά ανά πρόβλημα. (δηλαδή ένα αγγλικό πρόβλημα απαιτεί 4 λεπτά εάν οι μαθητές υποχρεούνται να γράψουν την πρόταση / ερώτηση.)

* Εάν οι μαθητές υποχρεούνται να γράψουν τις ερωτήσεις, τότε θα χρειαστεί να προσθέσετε 2 επιπλέον λεπτά ανά πρόβλημα. (δηλαδή ένα αγγλικό πρόβλημα απαιτεί 5 λεπτά εάν οι μαθητές υποχρεούνται να γράψουν την πρόταση / ερώτηση.)

Συνιστάται 5^th οι γκρέιντερ έχουν 50-60 λεπτά ασκήσεων ανά διανυκτέρευση. Σε μια αυτόνομη τάξη, ένας δάσκαλος αναθέτει 5 μαθηματικά προβλήματα πολλαπλών βημάτων, 5 αγγλικά προβλήματα, 10 ορθογραφικές λέξεις που γράφονται 3 φορές το καθένα και 10 επιστημονικές εξισώσεις σε μια συγκεκριμένη νύχτα.

3. Υπάρχουν μερικοί κριτικοί κατασκευαστές ακαδημαϊκών δεξιοτήτων που πρέπει να αναμένουν οι μαθητές κάθε βράδυ ή ανάλογα με τις ανάγκες. Οι δάσκαλοι θα πρέπει επίσης να εξετάσουν αυτά τα πράγματα. Εντούτοις, μπορούν ή δεν μπορούν, να ληφθούν υπόψη στο συνολικό χρόνο για να ολοκληρωθεί η εργασία. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να χρησιμοποιούν την καλύτερη κρίση τους για να κάνουν αυτό τον προσδιορισμό:

• Ανεξάρτητη ανάγνωση - 20-30 λεπτά την ημέρα
• Μελέτη για Test / Quiz - ποικίλλει
• Πολλαπλασιαστική πρακτική μαθηματικών μαθημάτων (3-4) - ποικίλλει - μέχρι να κατακτηθούν τα γεγονότα
• Οπτική πρακτική λέξεων (K-2) - ποικίλλει - μέχρι να κατακτηθούν όλες οι λίστες

4. Η επίτευξη γενικής συναίνεσης σχετικά με την εργασία είναι σχεδόν αδύνατη. Σχολικοί ηγέτες πρέπει να φέρει όλους στο τραπέζι, να ζητήσουν ανατροφοδότηση και να καταλήξουν σε ένα σχέδιο που να λειτουργεί καλύτερα για την πλειοψηφία. Το σχέδιο αυτό θα πρέπει να επαναξιολογείται και να προσαρμόζεται συνεχώς. Αυτό που λειτουργεί καλά για ένα σχολείο μπορεί να μην είναι απαραιτήτως η καλύτερη λύση για ένα άλλο.