Πώς να γράψετε στόχους ΙΕΠ (εξατομικευμένο εκπαιδευτικό σχέδιο)

Ενα Εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα (IEP) είναι ένα γραπτό σχέδιο που αναπτύχθηκε για φοιτητές ειδικής εκπαίδευσης. Το IEP ενημερώνεται γενικά ετησίως από ένα ομάδα που συχνά περιλαμβάνει τον ειδικό εκπαιδευτή, ειδικό διευθυντή εκπαίδευσης, γενικό εκπαιδευτικό δάσκαλο, ειδικούς όπως ομιλητές, επαγγελματίες και φυσιοθεραπευτές, καθώς και α σχολική νοσοκόμα.

Η σωστή συγγραφή των στόχων του ΙΕΠ είναι ζωτικής σημασίας για την επιτυχία ενός φοιτητή ειδικής εκπαίδευσης, διότι, σε αντίθεση με τη γενική ή τακτική εκπαίδευση, οι φοιτητές της ειδικής εκπαίδευσης δικαιούνται νόμιμα ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα ειδικά προσαρμοσμένο στις γνωστικές και φυσικές τους ικανότητες και τις ανάγκες. Οι στόχοι του IEP καθορίζουν τον χάρτη πορείας για την παροχή τέτοιας εκπαίδευσης.

Λέξεις-κλειδιά: Στόχοι SMART IEP

Όλοι οι στόχοι του IEP πρέπει να είναι στόχοι SMART, ένα ακρωνύμιο που αναφέρεται στους στόχους ως συγκεκριμένα, μετρήσιμα, εφικτά, προσανατολισμένα προς τα αποτελέσματα και χρονικά δεσμευμένα. Ένας στόχος SMART IEP θα είναι ρεαλιστικός για τον μαθητή να επιτύχει και να καθορίσει πώς ο σπουδαστής θα το πετύχει. Η κατάργηση των στοιχείων των στόχων SMART στα συγκεκριμένα στοιχεία τους μπορεί να τους διευκολύνει να γράφουν.

Ειδικός: Ο στόχος πρέπει να είναι συγκεκριμένα στην ονομασία της δεξιότητας ή τη θεματική περιοχή και το στοχοθετημένο αποτέλεσμα. Για παράδειγμα, ένας στόχος που είναι δεν συγκεκριμένα μπορεί να διαβάσει, "ο Αδάμ θα είναι ένας καλύτερος αναγνώστης." Ένας τέτοιος στόχος δεν παρέχει λεπτομέρειες.

Μετρητός: Θα πρέπει να είστε σε θέση να μετρήσετε το στόχο χρησιμοποιώντας τυποποιημένες δοκιμές, μετρήσεις βασισμένες στο πρόγραμμα σπουδών ή διαλογή, δείγματα εργασίας ή ακόμη και δεδομένα που έχουν καταγραφεί από τους εκπαιδευτικούς. Ένας στόχος που είναι δεν μετρήσιμο μπορεί να διαβάσει, "Joe θα πάρει καλύτερα στην επίλυση μαθηματικά προβλήματα."

Εφικτός: Ένας υψηλός στόχος που δεν είναι εφικτός μπορεί να αποθαρρύνει τόσο τον δάσκαλο όσο και τον μαθητή. Ένας στόχος που είναι δεν εφικτή μπορεί να διαβάσει, "Frank θα οδηγήσει τα μέσα μαζικής μεταφοράς σε όλη την πόλη χωρίς λάθη οποτεδήποτε θέλει." Εάν ο Φρανκ δεν έχει ταξιδέψει ποτέ με τα μέσα μαζικής μεταφοράς, αυτός ο στόχος είναι πιθανώς ανέφικτος.

Αποτελέσματα προσανατολισμένα: Ο στόχος πρέπει να αναφέρει σαφώς το αναμενόμενο αποτέλεσμα. Ένας άσχημα διατυπωμένος στόχος μπορεί να διαβάσει, "η Margie θα αυξήσει την επαφή με τα μάτια με άλλους." Δεν υπάρχει τρόπος να μετρηθεί αυτό και καμία ένδειξη για το ποιο θα είναι το αποτέλεσμα.

Χρονική περίοδος: Ο στόχος πρέπει να δηλώνει συγκεκριμένα από ποια ημερομηνία αναμένεται να πραγματοποιήσει ο φοιτητής. Ένας στόχος που δεν έχει χρονική προσδοκία μπορεί να διαβάσει, "ο Joe θα διερευνήσει ευκαιρίες σταδιοδρομίας."

Για να γράψει στόχους SMART, η ομάδα του IEP πρέπει να γνωρίζει τα σημερινά επίπεδα στα οποία λειτουργεί ο φοιτητής. Για παράδειγμα, δεν θα περίμενε κανείς από έναν σπουδαστή να μάθει άλγεβρα από το επόμενο IEP αν αυτή τη στιγμή αγωνίζεται να προσθέσει διψήφιους αριθμούς. Είναι σημαντικό τα τρέχοντα επίπεδα απόδοσης να αντικατοπτρίζουν με ακρίβεια και ειλικρίνεια τις ικανότητες και τις ελλείψεις του μαθητή.

Μια έκθεση σχετικά με τα σημερινά επίπεδα απόδοσης αρχίζει συχνά με μια δήλωση των δυνατών, των προτιμήσεων και των συμφερόντων του σπουδαστή. Στη συνέχεια θα κάλυπταν:

Ακαδημαϊκές δεξιότητες: Αυτό απαριθμεί τις ικανότητες του μαθητή στα μαθηματικά, την ανάγνωση και τη γραφή, και εξηγεί τις ελλείψεις σε αυτούς τους τομείς σε σύγκριση με τους συνομηλίκους βαθμού.

Ανάπτυξη επικοινωνίας: Αυτό περιγράφει το επίπεδο επικοινωνίας στο οποίο λειτουργεί ο σπουδαστής καθώς και τα ελλείμματα σε σχέση με τους συνομηλίκους της ίδιας ηλικίας. Εάν ο φοιτητής έχει ελλείμματα λόγου ή χρησιμοποιεί λεξιλόγιο και δομή φράσης που είναι κάτω από βαθμούς σε επίπεδο συνομηλίκων, αυτό θα πρέπει να σημειωθεί εδώ.

Συναισθηματικές / κοινωνικές δεξιότητες: Αυτό περιγράφει τις κοινωνικές και συναισθηματικές ικανότητες του σπουδαστή, όπως η συνεργασία με άλλους, ξεκινώντας και συμμετέχοντας σε συνομιλίες με φίλους και συμμαθητές και ανταποκρινόμενοι με τον κατάλληλο τρόπο στρες. Ένα ζήτημα σε αυτόν τον τομέα θα μπορούσε να επηρεάσει την ικανότητα ενός μαθητή να μάθει και να αλληλεπιδράσει με τους εκπαιδευτικούς και τους συνομηλίκους.

Μόλις η ομάδα του IEP έχει συμφωνήσει για ένα σύνολο στόχων για το έτος, είναι σημαντικό να παρακολουθεί την πρόοδο του μαθητή προς την επίτευξη αυτών των στόχων. Η διαδικασία για την παρακολούθηση της προόδου του σπουδαστή περιλαμβάνεται συχνά στους ίδιους τους στόχους του IEP. Για παράδειγμα, ένας στόχος SMART που αναφέρθηκε προηγουμένως διαβάζεται ως εξής:

"Η Penelope θα είναι σε θέση να επιλύσει διψήφια προβλήματα προσθήκης με ακρίβεια 75 τοις εκατό, όπως μετράται με δείγματα εργασίας, δεδομένα που έχουν καταγραφεί από εκπαιδευτικούς και τυποποιημένες δοκιμές".

Για το σκοπό αυτό, ο δάσκαλος θα συλλέγει δείγματα εργασίας για μια χρονική περίοδο, όπως μία εβδομάδα ή μήνα, για να δείξει την πρόοδο της Πηνελόπης. Συλλογή δεδομένων αναφέρεται στην τακτική αξιολόγηση της επιτυχίας ενός σπουδαστή σε μεμονωμένα αντικείμενα στους στόχους του, συνήθως τουλάχιστον μια φορά την εβδομάδα. Για παράδειγμα, ο καθηγητής και παραπαγγελματίας μπορεί να διατηρεί ένα ημερήσιο ή εβδομαδιαίο ημερολόγιο που δείχνει με ακρίβεια πόσο η Penelope επιλύει διψήφια προβλήματα πολλαπλασιασμού σε καθημερινή ή εβδομαδιαία βάση.

Δεδομένου ότι οι στόχοι έχουν συνταχθεί για να καλύψουν ολόκληρο το έτος, οι εν λόγω στόχοι γενικά κατατάσσονται σε σημεία αναφοράς. Αυτές μπορεί να είναι τριμηνιαίες περίοδοι όπου ο δάσκαλος και το προσωπικό μπορούν να παρακολουθούν πόσο καλά ο σπουδαστής προχωρά προς τον συγκεκριμένο στόχο.

Για παράδειγμα, το πρώτο σημείο αναφοράς μπορεί να απαιτήσει από την Penelope να λύσει διψήφια προβλήματα με ακρίβεια 40 τοις εκατό μέχρι το τέλος του πρώτου τριμήνου. το δεύτερο σημείο αναφοράς, τρεις μήνες αργότερα, ίσως να απαιτεί από την ίδια να λύσει προβλήματα με ακρίβεια 50%, ενώ ένα τρίτο μπορεί να ζητήσει ένα ποσοστό ακρίβειας 60%.

Αν ο σπουδαστής δεν είναι κοντά στην επίτευξη αυτών των κριτηρίων αναφοράς, η ομάδα μπορεί να συμπεριλάβει μια προσθήκη που να προσαρμόζει τον τελικό στόχο σε ένα πιο λογικό επίπεδο, όπως ακρίβεια 50%. Με τον τρόπο αυτό παρέχεται στον μαθητή μια πιο ρεαλιστική ευκαιρία να επιτύχει το στόχο μακροπρόθεσμα.

Οι στόχοι του IEP πρέπει, όπως σημειώθηκε, να ακολουθούν το ακρωνύμιο SMART, διασφαλίζοντας ότι είναι συγκεκριμένοι, μετρήσιμοι, εφικτοί, προσανατολισμένοι προς τα αποτελέσματα και χρονικά δεσμευμένοι. Ακολουθούν μερικά παραδείγματα:

• "Ο Adam θα είναι σε θέση να διαβάσει ένα απόσπασμα προφορικά σε ένα βιβλίο επιπέδου βαθμού σε 110 έως 130 λέξεις ανά λεπτό, χωρίς περισσότερα από 10 λάθη."

Αυτός ο στόχος είναι συγκεκριμένος διότι καθορίζει ακριβώς πόσα λόγια ο Αδάμ θα είναι σε θέση να διαβάσει σε ένα λεπτό, καθώς και το αποδεκτό ποσοστό σφάλματος. Ως άλλο παράδειγμα, ένας στόχος SMART που είναι μετρήσιμος μπορεί να διαβάσει:

• "Η Penelope θα είναι σε θέση να επιλύσει διψήφια προβλήματα προσθήκης με ακρίβεια 75 τοις εκατό, όπως μετράται με δείγματα εργασίας, δεδομένα που έχουν καταγραφεί από εκπαιδευτικούς και τυποποιημένες δοκιμές".

Αυτός ο στόχος είναι μετρήσιμος επειδή καθορίζει το επιθυμητό ποσοστό ακριβείας όλα δείγματα εργασίας. Ένας στόχος που είναι εφικτός στόχος μπορεί να διαβάσει:

• "Με την επόμενη συνάντηση, ο Joe θα ταξιδέψει από το σχολείο στην οικογένεια με ασφάλεια σε ένα λεωφορείο δημόσιας συγκοινωνίας μία φορά την εβδομάδα με ακρίβεια 100 τοις εκατό, όπως μετράται με τα δεδομένα των εκπαιδευτικών."

Με άλλο τρόπο, αυτός είναι ένας στόχος που ο Joe θα μπορούσε να φτάσει καλά. Ως εκ τούτου, είναι εφικτό. Ένας στόχος με γνώμονα τα αποτελέσματα θα μπορούσε να αναφέρει:

• "Η Margie θα κοιτάξει το πρόσωπο που μιλάει για το στο μάτι το 90 τοις εκατό του χρόνου σε τέσσερις από τις πέντε καθημερινές ευκαιρίες, όπως μετράται από τα δεδομένα που έχουν γραφτεί από τους δασκάλους".

Αυτός ο στόχος επικεντρώνεται στα αποτελέσματα: Διευκρινίζει τι, ακριβώς, το αποτέλεσμα θα είναι εάν η Margie φτάσει στο στόχο. (Θα είναι σε θέση να κοιτάξει ένα πρόσωπο στα μάτια το 90 τοις εκατό του χρόνου.) Ένας χρονικός στόχος, αντίθετα, μπορεί να διαβάσει:

• "Κατά την επόμενη συνάντηση, ο Joe θα διερευνήσει ευκαιρίες σταδιοδρομίας μέσα από μια ποικιλία μέσων (όπως βιβλία, βιβλιοθήκη, διαδίκτυο, εφημερίδα, ή περιοδείες των χώρων εργασίας) με ακρίβεια 100% σε τέσσερις από τις πέντε εβδομαδιαίες δοκιμές, όπως μετράται με παρατήρηση / δεδομένα που έχουν καταγραφεί από εκπαιδευτικούς. "

Είναι σημαντικό, ο στόχος αυτός καθορίζει πότε Ο Joe θα πρέπει να φτάσει στο στόχο (από την επόμενη συνάντηση, πιθανόν ένα χρόνο από την ημερομηνία που ο στόχος έγινε αρχικά αποδεκτός από την ομάδα του IEP). Με αυτόν τον στόχο, όλοι στην ομάδα του IEP γνωρίζουν ότι ο Joe αναμένεται να εξερευνήσει τις συγκεκριμένες ευκαιρίες σταδιοδρομίας από την επόμενη συνάντηση.