4 Δημιουργικοί τρόποι για την ανάλυση των αναπαραγωγών

Ως φοιτητές θυμόμαστε ότι κάθεται μέσα από αμέτρητες διαλέξεις στις οποίες ο εκπαιδευτής συσχέτισε με ευφάνταστα λόγια τη δραματική λογοτεχνία, ενώ η τάξη άκουγε υπομονετικά, σημειώνοντας από καιρό. Σήμερα, ως δάσκαλοι, σίγουρα θέλουμε να διαλέξουμε Σαίξπηρ, Shaw, και Ibsen; μετά από όλα, αγαπάμε να ακούσουμε τους εαυτούς μας μιλήσουμε! Ωστόσο, αγαπάμε επίσης τη συμμετοχή των σπουδαστών, τόσο πιο δημιουργικό, τόσο το καλύτερο.

Εδώ είναι μερικοί τρόποι για τους μαθητές να ασκήσουν τη φαντασία τους ενώ αναλύουν τη δραματική λογοτεχνία.

Δεδομένου ότι τα παιχνίδια προορίζονται να εκτελεστούν, είναι λογικό να ενθαρρύνετε τους μαθητές σας να παίξουν μερικές από τις σκηνές στο παιχνίδι. Εάν είναι μια ενεργητική και εξερχόμενη ομάδα, αυτό μπορεί να λειτουργήσει θαυμάσια. Ωστόσο, μπορεί να είναι ότι η αγγλική τάξη σας είναι γεμάτη με μάλλον ντροπαλό (ή τουλάχιστον ήσυχο) φοιτητές που θα είναι απρόθυμοι να διαβάσουν Τενεσί Ουίλιαμς ή Lillian Hellman έξω δυνατά.

Αντ 'αυτού, οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες για να γράψουν μια ολοκαίνουργια σκηνή για το παιχνίδι. Η σκηνή θα μπορούσε να λάβει χώρα πριν, μετά, ή μεταξύ της ιστορίας του θεατρικού συγγραφέα. Σημείωση: Tom Stoppard έκανε μια εξαιρετική δουλειά να γράφει σκηνές που λαμβάνουν χώρα "ενδιάμεσα" Χωριουδάκι. Είναι ένα παιχνίδι που ονομάζεται Το Rosencrantz και το Guildenstern είναι νεκροί. Ένα άλλο παράδειγμα που μερικοί φοιτητές θα είναι πιο πιθανό να εκτιμήσουν θα είναι Lion King 1 1/2.

Εξετάστε μερικές από αυτές τις δυνατότητες:

• Γράψτε ένα σύνολο σκηνών δέκα χρόνια πριν Θάνατος ενός πωλητή. Ποιος ήταν ο βασικός χαρακτήρας όπως πριν είχε παιδιά; Ποια ήταν η σταδιοδρομία του όπως στις "πρώτες μέρες";
• Γράψτε μια σκηνή που δείχνει τι συμβαίνει μεταξύ Ο Hamlet Πράξεις III και IV. Πολλοί δεν συνειδητοποιούν ότι ο Χάμλετ περιμένει με τους πειρατές για λίγο. Θα ήθελα πολύ να μάθω τι συμβαίνει ανάμεσα στον δανέζικο πρίγκιπα και τη συγκρότημα των αδελφών.
• Γράψτε ένα καινούργιο τέλος Ο Henrik IbsenΈνα σπίτι της κούκλας. Αποκαλύψτε τι Νora Helmer την επόμενη μέρα που εγκαταλείπει την οικογένειά της. Μήπως ο σύζυγός της την κερδίσει πίσω; Βρίσκει μια νέα αίσθηση του σκοπού και της ταυτότητας;

Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας γραφής, οι μαθητές μπορούν να παραμείνουν πιστοί στους χαρακτήρες, ή να τους παραπλανήσουν ή να εκσυγχρονίσουν τη γλώσσα τους. Όταν οι νέες σκηνές έχουν τελειώσει, η τάξη μπορεί να κάνει τις εργασίες της. Αν ορισμένες ομάδες δεν προτιμούν να στέκονται μπροστά στην τάξη, μπορούν να διαβάσουν από τα γραφεία τους.

Φέρτε μερικές προμήθειες τέχνης στην τάξη και δίνετε οι μαθητές να εργάζονται σε ομάδες για να απεικονίσουν μια γραφική νέα έκδοση του έργου ή μια κριτική των ιδεών του θεατρικού συγγραφέα. Πρόσφατα σε μια από τις τάξεις μου, οι μαθητές συζητούσαν Ο άνθρωπος και ο Σούπερμαν, Η κωμωδία του George Bernard Shaw, που σχεδιάζει επίσης Το ιδεώδες του Νίτσε ενός ανθρώπου, του Σούπερμαν ή του Übermensch.

Δημιουργώντας μια λογοτεχνική απάντηση σε μορφή κόμικς, οι μαθητές πήραν τον χαρακτήρα Clark Kent / Superman και τον αντικατέστησαν ένα Νιτσεχικό υπερήρωα που αγνοεί εγωιστικά τους αδύναμους, μισεί τις όπερες Wagner και μπορεί να πηδήσει υπαρξιακά προβλήματα σε ένα ενιαίο όριο. Είχαν τη διασκέδαση να το δημιουργήσουν και έδειξαν επίσης τις γνώσεις τους για τα θέματα του παιχνιδιού.

Μερικοί φοιτητές μπορεί να αισθάνονται ανασφαλείς σχετικά με τις ικανότητες σχεδίασής τους. Βεβαιωθείτε ότι είναι οι ιδέες τους που έχουν σημασία, όχι η ποιότητα των εικονογραφήσεων. Επίσης, τους ενημερώστε ότι τα στοιχεία ραβδί είναι μια αποδεκτή μορφή δημιουργικής ανάλυσης.

Αυτό λειτουργεί ιδιαίτερα καλά με τα πολύπλοκα έργα του Σαίξπηρ. Αυτή η δραστηριότητα μπορεί να παράγει κάτι απίστευτα ανόητο. Αν στην τάξη υπάρχουν ειλικρινείς αστικοί ποιητές, μπορεί να συνθέσουν κάτι ουσιαστικό, ακόμα και βαθύ.

Πάρτε ένα soliloquy ή μια σκηνή δύο ατόμων από οποιοδήποτε παιχνίδι Σαίξπηρ. Συζητήστε την έννοια των γραμμών, διευκρινίζοντας τις μεταφορές και τις μυθικές αναφορές. Μόλις η τάξη καταλάβει τη βασική έννοια, τους δουλεύουν σε ομάδες για να δημιουργήσουν μια "εκσυγχρονισμένη" έκδοση μέσω της τέχνης της ραπ μουσικής.

Εδώ είναι ένα σύντομο, αν και αδέξια παράδειγμα μιας "κτυπώντας" εκδοχή του Hamlet:

Guard # 1: Τι είναι αυτός ο ήχος;
Φρουρά # 2: Όλοι γύρω-δεν ξέρω.
Φρουρά # 1: Δεν το ακούς;
Φρουρά # 2: Αυτή η θέση της Δανίας στοιχειώνεται από ένα κακό πνεύμα!
Horatio: Εδώ έρχεται ο Πρίγκιπας Hamlet, είναι ένας μελαγχολικός Δανός.
Hamlet: Η μητέρα μου και ο θείος μου με οδηγούν τρελά!
Yo Horatio - γιατί ήρθαμε εδώ;
Δεν υπάρχει τίποτα στο δάσος για μένα να φοβάμαι.
Horatio: Hamlet, μην ανησυχείτε και μην τρελαίνετε.
Και μην κοιτάζετε τώρα -
Hamlet: Είναι το GHOST του μπαμπά μου!
Τι είναι αυτή η εμφάνιση με τα μάτια που φοβούνται;
Φάντασμα: Εγώ είμαι το πνεύμα του πατέρα σου που κάνει το βράδυ για πάντα.
Ο θείος σου σκότωσε τον μπαμπά σου, αλλά αυτό δεν είναι η βόμβα,
Αυτός ο μεγάλος τρελός πήγε και παντρεύτηκε τη μαμά σου!

Αφού τελειώσει η κάθε ομάδα, μπορούν να μεταφέρουν τις γραμμές τους. Και αν κάποιος μπορεί να πάρει ένα καλό "beat-box" πηγαίνει, τόσο καλύτερα. Προειδοποίηση: Ο Σαίξπηρ μπορεί να γυρίζει στον τάφο του κατά τη διάρκεια αυτής της αποστολής. Για το θέμα αυτό, ο Tupac μπορεί να αρχίσει να γυρίζει επίσης. Αλλά τουλάχιστον η τάξη θα έχει καλό χρόνο.

Στήνω: Αυτό λειτουργεί καλύτερα αν οι μαθητές έχουν χώρο να σηκωθούν και να κινηθούν ελεύθερα. Ωστόσο, εάν δεν συμβαίνει αυτό, διαιρέστε την τάξη σε δύο πλευρές. Κάθε πλευρά θα πρέπει να γυρίσει τα γραφεία τους έτσι ώστε οι δύο μεγάλες ομάδες να αντιμετωπίσουν ο ένας τον άλλον - θα πρέπει να είναι έτοιμοι να συμμετάσχουν σε κάποια σοβαρή λογοτεχνική συζήτηση!

Στη μία πλευρά του πίνακα (ή του λευκού πίνακα) ο εκπαιδευτής γράφει: ΣΥΜΦΩΝΟΥΜΕ. Από την άλλη πλευρά, ο εκπαιδευτής γράφει: DISAGREE. Στη μέση του συμβουλίου, ο εκπαιδευτής γράφει μια δήλωση βασισμένη στη γνώμη σχετικά με τους χαρακτήρες ή τις ιδέες μέσα στο παιχνίδι.

Παράδειγμα:Abigail Williams (ο ανταγωνιστής του The Crucible) είναι ένας συμπαθητικός χαρακτήρας.

Οι μαθητές αποφασίζουν μεμονωμένα αν συμφωνούν ή διαφωνούν με αυτή τη δήλωση. Μετακινούνται είτε στην ΑΝΤΙΛΗΨΗ της αίθουσας είτε στην ΑΜΕΣΗ ΠΛΕΥΡΑ. Στη συνέχεια αρχίζει η συζήτηση. Οι μαθητές εκφράζουν τις απόψεις τους και τα συγκεκριμένα παραδείγματα από το κείμενο για να στηρίξουν το επιχείρημά τους. Ακολουθούν μερικά ενδιαφέροντα θέματα για συζήτηση:

• Ο Hamlet πηγαίνει πραγματικά τρελός. (Δεν προσποιείται απλώς).
• Ο Άρθουρ Μίλερ Θάνατος ενός πωλητή επικρίνει με ακρίβεια το Αμερικάνικο Ονειρο.
• Τα έργα του Αντόν Τσεκόφ είναι πιο τραγικό από το κωμικό.

Σε μια διαρκή συζήτηση, οι μαθητές πρέπει να αισθάνονται ελεύθεροι να αλλάξουν γνώμη. Εάν κάποιος έρχεται με ένα καλό σημείο, οι συμμαθητές συμμαθητές μπορεί να αποφασίσουν να μετακινηθούν στην άλλη πλευρά. Ο στόχος του εκπαιδευτή δεν είναι να επηρεάσει την τάξη έτσι ή αλλιώς. Αντ 'αυτού, ο δάσκαλος θα πρέπει να κρατήσει τη συζήτηση σε καλό δρόμο, παίζοντας περιστασιακά δικηγόρο του διαβόλου για να κρατήσει τους μαθητές να σκέφτονται κριτικά.

Είτε είστε καθηγητής Αγγλικών, είτε ένας γονέας σχολείου στο σπίτι, είτε απλά ψάχνετε έναν φανταστικό τρόπο για να απαντήσετε στη λογοτεχνία. αυτές οι δημιουργικές δραστηριότητες είναι μόνο μερικές από τις ατελείωτες δυνατότητες.