Το πρώτο βήμα στην αντιμετώπιση ακατάλληλη συμπεριφορά είναι να δείξει υπομονή. Αυτό σημαίνει συχνά ότι παίρνετε μια περίοδο ψύξης πριν λέτε ή κάνετε κάτι που μπορεί να λυπηθεί. Κάτι τέτοιο μπορεί επίσης να συνεπάγεται την παραμονή του παιδιού ή του φοιτητή σε κάποιο χρονικό διάστημα, ή να παραμείνει μόνος του μέχρι να μπορέσει ο δάσκαλός του να αντιμετωπίσει την ακατάλληλη συμπεριφορά.
Να είστε δημοκρατικοί
Τα παιδιά χρειάζονται επιλογή. Όταν οι εκπαιδευτικοί είναι έτοιμοι να δώσουν ένα συνέπεια, θα πρέπει να επιτρέπουν κάποια επιλογή. Η επιλογή θα μπορούσε να έχει σχέση με την πραγματική συνέπεια, τον χρόνο κατά τον οποίο θα επέλθει η συνέπεια, ή με την πληροφόρηση σχετικά με τη συνέχεια που πρέπει και θα συμβεί. Όταν οι εκπαιδευτικοί επιτρέπουν την επιλογή, τα αποτελέσματα είναι συνήθως ευνοϊκά και το παιδί γίνεται πιο υπεύθυνο.
Κατανοήστε τον σκοπό ή τη λειτουργία
Οι δάσκαλοι πρέπει να εξετάσουν γιατί το παιδί ή ο φοιτητής είναι κακή. Υπάρχει πάντα ένας σκοπός ή μια λειτουργία. Ο σκοπός θα μπορούσε να περιλαμβάνει την προσοχή, την εξουσία και τον έλεγχο, την εκδίκηση ή τα συναισθήματα αποτυχίας. Είναι σημαντικό να κατανοήσετε το σκοπό να το υποστηρίξετε εύκολα.
Για παράδειγμα, η γνώση ενός παιδιού είναι απογοητευμένη και η αίσθηση μιας αποτυχίας θα απαιτήσει μια αλλαγή προγραμματισμού για να εξασφαλιστεί ότι αυτός ή αυτή έχει συσταθεί για να βιώσει την επιτυχία. Εκείνοι που αναζητούν προσοχή πρέπει να λάβουν την προσοχή. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να τους πιάσουν κάνοντας κάτι καλό και να το αναγνωρίσουν.
Αποφύγετε τους αγώνες δύναμης
Σε ένα αγώνας εξουσίας, Κανείς δεν κερδίζει. Ακόμα κι αν ένας δάσκαλος αισθάνεται ότι έχουν κερδίσει, δεν έχουν, επειδή η πιθανότητα επανάληψης είναι μεγάλη. Η αποφυγή των αγώνων εξουσίας έρχεται κάτω από την παρουσίαση της υπομονής. Όταν οι δάσκαλοι δείχνουν υπομονή, διαμορφώνουν καλή συμπεριφορά.
Οι δάσκαλοι θέλουν να μοντέλο καλή συμπεριφορά ακόμα και όταν έχουν να αντιμετωπίσουν ακατάλληλες μαθησιακές συμπεριφορές. Η συμπεριφορά ενός δασκάλου επηρεάζει συχνότερα τη συμπεριφορά του παιδιού. Για παράδειγμα, αν οι εκπαιδευτικοί είναι εχθρικοί ή επιθετικοί όταν ασχολούνται με διάφορες συμπεριφορές, τα παιδιά θα είναι επίσης.
Κάνετε το αντίθετο του τι αναμένεται
Όταν ένα παιδί ή ένας φοιτητής κακομεταχειρίζεται, συχνά αναμένουν την ανταπόκριση του δασκάλου. Οι δάσκαλοι μπορούν να κάνουν το απροσδόκητο όταν συμβαίνει αυτό. Για παράδειγμα, όταν οι εκπαιδευτικοί βλέπουν τα παιδιά να παίζουν με αγώνες ή να παίζουν σε μια περιοχή που βρίσκεται εκτός των ορίων, αναμένουν από τους δασκάλους να λένε "Σταματήστε" ή "Επιστρέψτε στο εσωτερικό "Ωστόσο, οι δάσκαλοι μπορούν να δοκιμάσουν να λένε κάτι όπως" Τα παιδιά σας φαίνονται πολύ έξυπνα για να παίζουν εκεί ". Αυτός ο τύπος επικοινωνίας θα εκπλήξει παιδιά και φοιτητές και έργα συχνά.
Βρείτε κάτι θετικό
Για τους μαθητές ή τα παιδιά που τακτοποιούν τακτικά, μπορεί να είναι δύσκολο να βρούμε κάτι θετικό να πούμε. Οι δάσκαλοι πρέπει να εργαστούν σε αυτό γιατί η πιο θετική προσοχή που λαμβάνουν οι σπουδαστές, τόσο λιγότερο μπορούν να αναζητήσουν την προσοχή αρνητικά. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ξεφύγουν από το δρόμο τους για να βρουν κάτι θετικό για να πουν στους χρόνιους κακούς τους φοιτητές. Αυτά τα παιδιά συχνά δεν έχουν πίστη στην ικανότητά τους και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να τους βοηθήσουν να δουν ότι είναι ικανοί.
Μην είστε κακό ή αντανακλούν κακή μοντελοποίηση
Η αφεντικό συνήθως καταλήγει σε μαθητές που αναζητούν εκδίκηση. Οι δάσκαλοι μπορούν να αναρωτηθούν αν τους αρέσει να είναι καμαρωμένοι γύρω, εν αντιθέσει, καθώς τα παιδιά δεν το απολαμβάνουν. Εάν οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν τις προτεινόμενες στρατηγικές, θα διαπιστώσουν ότι δεν θα χρειαστεί να είναι επικεφαλής. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκφράζουν πάντα μια έντονη επιθυμία και ενδιαφέρον να έχουν μια καλή σχέση με τον μαθητή ή το παιδί.
Υποστηρίξτε την αίσθηση της ύπαρξης
Όταν οι μαθητές ή τα παιδιά δεν αισθάνονται ότι ανήκουν, συχνά ενεργούν ακατάλληλα για να δικαιολογήσουν την αίσθηση ότι είναι εκτός του "κύκλου". Σε αυτό το σενάριο, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εξασφαλίσουν ότι ο φοιτητής έχει έντονη αίσθηση ότι ανήκει, επαινώντας τις προσπάθειες του παιδιού να συνεργαστεί ή να εργαστεί με οι υπολοιποι. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να επαινέσουν τις προσπάθειες να ακολουθήσουν τους κανόνες και να τηρήσουν τις ρουτίνες. Οι δάσκαλοι μπορούν επίσης να βρουν επιτυχία στη χρήση "εμείς" όταν περιγράφουμε τη συμπεριφορά που θέλουν, όπως: "Προσπαθούμε πάντα να είμαστε ευγενικοί στους φίλους μας".
Παρακολουθήστε τις αλληλεπιδράσεις που ανεβαίνουν, κατεβαίνουν, και πάλι επάνω
Όταν οι δάσκαλοι πρόκειται να επιπλήξουν ή να τιμωρήσουν ένα παιδί, οι δάσκαλοι μπορούν να τους φέρουν πρώτα λέγοντας κάτι σαν: "Τον τελευταίο καιρό έχετε κάνει τόσο καλά. Έμεινα τόσο εντυπωσιασμένος από τη συμπεριφορά σας. Γιατί, σήμερα, χρειάστηκε να ασχοληθείτε με το χέρι; "Αυτός είναι ένας τρόπος για τους δασκάλους να αντιμετωπίσουν το ζήτημα επικεφαλής.
Στη συνέχεια, οι καθηγητές μπορούν να τελειώνουν σε μια σημείωση όπως: "Ξέρω ότι δεν θα συμβεί ξανά, επειδή ήσασταν τόσο καλός μέχρι αυτή τη στιγμή. Έχω μεγάλη πίστη σε σας. "Οι δάσκαλοι μπορούν να χρησιμοποιούν διαφορετικές προσεγγίσεις, αλλά πρέπει πάντα να θυμούνται να τις φέρνουν, να τις κατεβαίνουν και να τις επαναφέρουν.
Προσπαθήστε να δημιουργήσετε ένα θετικό περιβάλλον εκμάθησης
Οι έρευνες δείχνουν ότι ο σπουδαιότερος παράγοντας της συμπεριφοράς και της απόδοσης των μαθητών είναι η σχέση των εκπαιδευτικών και των φοιτητών. Οι μαθητές θέλουν εκπαιδευτικούς ότι:
- Σεβαστείτε τους
- Φροντίστε γι 'αυτούς
- Ακουσέ τους
- Μην φωνάζετε ή φωνάζετε
- Έχετε μια αίσθηση του χιούμορ
- Έχουν καλή διάθεση
- Αφήστε τους μαθητές να δώσουν τις απόψεις τους και την πλευρά ή την άποψή τους
Τέλος, η καλή επικοινωνία και ο σεβασμός μεταξύ των εκπαιδευτικών και των σπουδαστών είναι αποτελεσματικοί στη διατήρηση ενός θετικό μαθησιακό περιβάλλον.