Μόλις τα παιδιά λάβουν μια διάγνωση καθυστέρησης στη γλώσσα ή μαθησιακής αναπηρίας, συχνά ανακαλύπτουν ότι έχουν επίσης «καθυστερήσεις επεξεργασίας». Τι σημαίνει "καθυστέρηση επεξεργασίας"; Ο όρος αυτός αναφέρεται στον χρόνο που χρειάζεται το παιδί να επεξεργαστεί πληροφορίες από το κείμενο, από τις προφορικές πληροφορίες ή να αποκρυπτογραφήσει το λεξιλόγιο. Έχουν συχνά τις γλωσσικές δεξιότητες για να κατανοήσουν, αλλά χρειάζονται πρόσθετο χρόνο για να καθορίσουν τη σημασία τους. Έχουν την τάση να έχουν ικανότητα κατανόησης της γλώσσας που είναι χαμηλότερη από τα άλλα παιδιά στην ηλικιακή τους ομάδα.
Οι δυσκολίες στη γλώσσα επεξεργασίας έχουν δυσμενείς επιπτώσεις στον μαθητή στην τάξη, καθώς οι πληροφορίες που έρχονται στο παιδί είναι συχνά με μεγαλύτερο ρυθμό από ό, τι το παιδί είναι ικανό να επεξεργαστεί. Τα παιδιά με καθυστερήσεις στην επεξεργασία γλώσσας παρουσιάζουν μεγαλύτερο μειονέκτημα στη ρύθμιση της τάξης.
Πώς οι κεντρικές ακουστικές διαταραχές επεξεργασίας διαφέρουν από τις διαταραχές επεξεργασίας γλώσσας
Ο ιστότοπος Παθολογικής Ομιλίας αναφέρει ότι οι κεντρικές διαταραχές ακουστικής επεξεργασίας αναφέρονται σε δυσκολίες στην επεξεργασία ηχητικών σημάτων που δεν σχετίζονται με την ακοή, την ευαισθησία ή τις διανοητικές διαταραχές.
"Συγκεκριμένα, το CAPD αναφέρεται σε περιορισμούς στη συνεχιζόμενη μετάδοση, ανάλυση, οργάνωση, μετατροπή, επεξεργασία, αποθήκευση, ανάκτηση και χρήση πληροφοριών που περιέχονται σε ακουστικά σήματα, " καταστάσεις τοποθεσίας.
Οι αντιληπτές, γνωστικές και γλωσσικές λειτουργίες παίζουν ρόλο σε τέτοιες καθυστερήσεις. Μπορεί να δυσκολεύουν τα παιδιά να λαμβάνουν πληροφορίες ή, ειδικότερα, να κάνουν διακρίσεις μεταξύ των πληροφοριών που έχουν ακούσει. Είναι δύσκολο να επεξεργάζονται πληροφορίες σε συνεχή βάση ή να "φιλτράρουν, ταξινομούν και να συνδυάζουν πληροφορίες σε κατάλληλες αντιληπτές και εννοιολογικά επίπεδα. " Η ανάμνηση και η διατήρηση των πληροφοριών που έχετε ακούσει μπορεί επίσης να αποδειχθεί πρόκληση για παιδιά με κεντρική ακουστική επεξεργασία καθυστερήσεις. Πρέπει να εργαστούν για να προσδώσουν νόημα στη σειρά ακουστικών σημάτων που παρουσιάζονται τόσο σε γλωσσικά όσο και σε μη γλωσσικά πλαίσια. (ASHA, 1990, σελ. 13).
Στρατηγικές βοήθειας για παιδιά με καθυστερήσεις στην επεξεργασία
Τα παιδιά με καθυστερήσεις επεξεργασίας δεν πρέπει να υποφέρουν στην τάξη. Ακολουθούν 10 στρατηγικές για την υποστήριξη του παιδιού με καθυστερήσεις στην επεξεργασία γλώσσας:
- Όταν παρουσιάζετε πληροφορίες, βεβαιωθείτε ότι έχετε εμπλακεί στο παιδί. Δημιουργήστε επαφή με τα μάτια.
- Επαναλάβετε τις οδηγίες και τις οδηγίες και ζητήστε από τον μαθητή να τις επαναλάβει για εσάς.
- Χρησιμοποιήστε υλικά από σκυρόδεμα για να υποστηρίξετε έννοιες μάθησης.
- Σπάστε τα καθήκοντά σας σε κομμάτια, ειδικά εκείνα που απαιτούν ακουστική προσοχή.
- Επιτρέψτε επιπλέον χρόνο στον φοιτητή να επεξεργαστεί και να ανακαλέσει πληροφορίες.
- Παρέχετε τακτικά επανάληψη, παραδείγματα και ενθάρρυνση.
- Βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά με καθυστερήσεις επεξεργασίας αντιλαμβάνονται ότι μπορούν να ζητήσουν διευκρινίσεις ανά πάσα στιγμή. βεβαιωθείτε ότι το παιδί είναι άνετο ζητώντας βοήθεια.
- Μειώνετε όταν μιλάτε και επαναλαμβάνετε συχνά τις οδηγίες και τις οδηγίες.
- Πατήστε τακτικά τις προηγούμενες γνώσεις του παιδιού για να βοηθήσετε το παιδί να κάνει σημαντικές συνδέσεις.
- Μειώστε την πίεση όποτε είναι δυνατόν και παρατηρήστε στο παιδί όσο γίνεται περισσότερο για να διασφαλίσετε ότι η κατανόηση είναι υπό έλεγχο. Πάντοτε πάντα να είστε υποστηρικτικοί.
Ευτυχώς, με την έγκαιρη παρέμβαση και τις σωστές στρατηγικές διδασκαλίας, πολλά από τα ελλείμματα της επεξεργασίας γλώσσας είναι αναστρέψιμα. Ας ελπίσουμε ότι οι παραπάνω προτάσεις θα βοηθήσουν τόσο τους δασκάλους όσο και τους γονείς στην εξάλειψη των αγώνων που υποφέρουν τα παιδιά με καθυστερήσεις στην επεξεργασία.