Δυσλεξία και δυσγραισία: Δυσκολία στη γραφή

Η δυσλεξία και η δυσγροπία είναι αμφότερα βασισμένα στη νευρολογία μαθησιακές δυσκολίες. Και οι δύο διαγιγνώσκονται συχνά στο αρχικό δημοτικό σχολείο, αλλά μπορούν να χαθούν και να μην διαγνωστούν μέχρι το γυμνάσιο, το γυμνάσιο, την ενηλικίωση ή μερικές φορές μπορεί ποτέ να μην διαγνωστούν. Και τα δύο θεωρούνται κληρονομικά και διαγιγνώσκονται μέσω αξιολόγησης που περιλαμβάνει συλλέγοντας πληροφορίες σχετικά με τα αναπτυξιακά ορόσημα, τις σχολικές επιδόσεις και τις παρεμβάσεις τόσο των γονέων όσο και των γονέων καθηγητές.

Δυσλεξία δημιουργεί προβλήματα στην ανάγνωση όπου η δυσγροπία, επίσης γνωστή ως διαταραχή της γραπτής έκφρασης, δημιουργεί προβλήματα γραπτώς. Αν και η φτωχή ή η δυσανάγνωστη γραφή είναι ένα από τα σημάδια της σφραγίδας δυσγρίπια, υπάρχει περισσότερο σε αυτήν την μαθησιακή αναπηρία από το να έχεις απλά κακό χειρόγραφο. Το Εθνικό Κέντρο για τις Μαθησιακές Αναπηρίες υποδεικνύει ότι δυσκολίες γραφής μπορεί να προκύψουν από οπτικές-χωρικές δυσκολίες και

Μερικά από τα κύρια συμπτώματα δυσγραιμίας περιλαμβάνουν:

• Δυσκολία κρατώντας ή πιάνοντας ένα στυλό και ένα μολύβι
• Ασταθές διάστημα μεταξύ γραμμάτων, λέξεων και προτάσεων
• Χρησιμοποιώντας ένα μείγμα κεφαλαίων και μικρών γραμμάτων και ένα μείγμα γραφής και γραφής
• Τσαπατσούλης, δυσανάγνωστο γράψιμο
• Ελαστικά εύκολα κατά την ολοκλήρωση γραπτών εργασιών
• Παραλείποντας γράμματα ή μη φινίρισμα λέξεων όταν γράφετε
• Η ασυνέπεια ή η ανύπαρκτη χρήση της γραμματικής

Εκτός από τα προβλήματα κατά τη συγγραφή, οι μαθητές με δυσγρίπια μπορεί να έχουν πρόβλημα να οργανώσουν τις σκέψεις τους ή να παρακολουθήσουν τις πληροφορίες που έχουν ήδη καταγράψει. Μπορούν να εργαστούν τόσο σκληρά γράφοντας κάθε επιστολή που λείπει από την έννοια των λέξεων.

Η δυσγρίπια είναι ένας γενικός όρος που περιλαμβάνει διάφορους τύπους:

Δυσλεξία δυσγράμμιση: Κανονική ταχύτητα κινητήρα και οι μαθητές είναι σε θέση να σχεδιάσουν ή να αντιγράψουν υλικό, αλλά η αυθόρμητη γραφή είναι συχνά δυσανάγνωστη και η ορθογραφία είναι κακή.

Δυσγραφία κινητήρα: Η μειωμένη ταχύτητα του κινητήρα, προβλήματα τόσο με την αυθόρμητη όσο και με την αντιγραφείσα γραφή, η ορθογραφία δεν επηρεάζεται, αλλά η ορθογραφία όταν η γραφή μπορεί να είναι κακή.

Χωρική δυσγρίπια: Η λεπτή ταχύτητα του κινητήρα είναι κανονική, αλλά το χειρόγραφο είναι δυσανάγνωστο, είτε αντιγραφεί είτε αυθόρμητο. Οι μαθητές μπορούν να συλλαβίσουν όταν τους ζητηθεί να το πράξουν προφορικά, αλλά η ορθογραφία είναι κακή όταν γράφετε.

Όπως συμβαίνει με όλες τις μαθησιακές δυσκολίες, η έγκαιρη αναγνώριση, η διάγνωση και η αποκατάσταση βοηθούν τους μαθητές να ξεπεράσουν μερικά από αυτά τις δυσκολίες που σχετίζονται με τη δυσγρίπια και βασίζεται στις συγκεκριμένες δυσκολίες του μεμονωμένου μαθητή. Ενώ η δυσλεξία αντιμετωπίζεται κυρίως μέσω καταλυμάτων, τροποποιήσεων και ειδικών οδηγιών φωνητική συνείδηση και τη φωνική, η θεραπεία για τη δυσγρίπια μπορεί να περιλαμβάνει την επαγγελματική θεραπεία για να βοηθήσει στην ενίσχυση της μυϊκής δύναμης και της επιδεξιότητας και να αυξήσει το συντονισμό του χεριού-ματιού. Αυτός ο τύπος θεραπείας μπορεί να βοηθήσει στη βελτίωση της γραφής ή τουλάχιστον να την αποτρέψει από το να συνεχίσει να επιδεινώνεται.

Στους νεότερους βαθμούς, τα παιδιά επωφελούνται από την έντονη διδασκαλία σχετικά με τη διαμόρφωση επιστολών και την εκμάθηση του αλφαβήτου. Γράφοντας γράμματα με κλειστά μάτια έχει επίσης βρεθεί ότι είναι χρήσιμη. Όπως και με τη δυσλεξία, πολυεστιακές προσεγγίσεις στην εκμάθηση έχουν αποδειχθεί ότι βοηθούν τους μαθητές, ιδίως τους νέους σπουδαστές με σχηματισμό επιστολών. Όπως τα παιδιά μαθαίνουν γραπτή γραφή, ορισμένοι θεωρούν ότι είναι ευκολότερο να γράφουν διαγράφοντας, επειδή λύνουν το πρόβλημα των ασυνεπών διαστημάτων μεταξύ των γραμμάτων. Επειδή η γραπτή γραφή έχει λιγότερα γράμματα που μπορούν να αντιστραφούν, όπως / b / και / d /, είναι πιο δύσκολο να ανακατευθύνετε γράμματα.

Ορισμένες προτάσεις για εκπαιδευτικούς περιλαμβάνουν:

• Χρησιμοποιώντας χαρτί με ανυψωμένες γραμμές για να βοηθήσετε τους μαθητές να γράψουν πιο ομοιόμορφα και να μείνουν μέσα στις γραμμές.
• Έχοντας τον φοιτητή να χρησιμοποιεί διαφορετικά στυλό / μολύβια με μια ποικιλία λαβών για να βρει αυτό που είναι πιο άνετο για τον μαθητή
• Επιτρέψτε στους μαθητές είτε να εκτυπώσουν είτε να χρησιμοποιήσουν διαλέκτους, όποιο είναι πιο άνετο γι 'αυτόν.
• Παρέχετε στον σπουδαστή σας θέματα που είναι ενδιαφέροντα και θα τον εμπλέκουν συναισθηματικά.
• Ο μαθητής σας να γράψει ένα πρώτο σχέδιο, χωρίς να ανησυχεί για τη γραμματική ή την ορθογραφία. Αυτό επιτρέπει στο μαθητή να εστιάσει στη δημιουργία και την αφήγηση. Διδάξτε ορθογραφία και γραμματική χωριστά από τη γραφή.
• Βοηθήστε τον μαθητή να δημιουργήσει ένα περίγραμμα πριν αρχίσει η πραγματική γραφή. Συνεργαστείτε με τον σπουδαστή σας σχετικά με το περίγραμμα καθώς μπορεί να έχει δύσκολο να οργανώσει τις σκέψεις του.
• Διαστρέψτε μεγάλα έργα γραφής σε βραχύτερες εργασίες. Για παράδειγμα, εάν έχετε γράψει μια περίληψη του έργου, να εστιάσετε το σπουδαστή στη σύνταξη μόνο μιας ενότητας του περιγράμματος κάθε φορά.
• Αν πρέπει να χρησιμοποιήσετε χρονικές αναθέσεις, μην υπολογίζετε για ορθογραφία ή νοστιμότητας, αρκεί να κατανοήσετε τι σημαίνει ο σπουδαστής σας.
• Δημιουργώ διασκεδαστικές δραστηριότητες για γραφή, όπως η εύρεση πενών σε άλλο σχολείο και η σύνταξη επιστολών, δημιουργώντας ένα ταχυδρομείο στην τάξη σας και έχοντας τους μαθητές να στείλουν αλληλοαγγελίες ή να διατηρούν ένα περιοδικό για ένα αγαπημένο θέμα ή αθλητισμό ομάδα.

βιβλιογραφικές αναφορές:

• Δελτίο Δυσγραφίας, 2000, Άγνωστος συγγραφέας, Διεθνής Ένωση Δυσλεξίας
• Δυσλεξία και Δυσγραφία: Πάνω από τις δυσκολίες γραπτής γλώσσας στο κοινό, 2003, David S. Mather, Journal of Learning Disabilities, τόμ. 36, Νο. 4, σελ. 307-317