Τι είναι η απειλή του στερεότυπου;

Η απειλή στερεότυπου εμφανίζεται όταν ένα άτομο ανησυχεί για τη συμπεριφορά του με τρόπο που επιβεβαιώνει τα αρνητικά στερεότυπα για τα μέλη της ομάδας του. Αυτό το πρόσθετο άγχος μπορεί να καταλήξει να επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο εκτελεί πραγματικά μια συγκεκριμένη κατάσταση. Για παράδειγμα, μια γυναίκα μπορεί να αισθάνεται νευρικός όταν κάνει ένα τεστ μαθηματικών λόγω στερεοτύπων σχετικά με τις γυναίκες στα μαθηματικά μαθήματα, ή να ανησυχείτε ότι η λήψη ενός κακού βαθμού θα κάνει τους άλλους να πιστεύουν ότι οι γυναίκες δεν έχουν υψηλά επίπεδα μαθηματικών ικανότητα.

Βασικά τρόφιμα: Στερεότυπο απειλή

Όταν οι άνθρωποι γνωρίζουν ένα αρνητικό στερεότυπο για την ομάδα τους, συχνά ανησυχούν ότι η απόδοσή τους σε ένα συγκεκριμένο έργο μπορεί να καταλήξει να επιβεβαιώνει τις πεποιθήσεις άλλων ανθρώπων για την ομάδα τους. Οι ψυχολόγοι χρησιμοποιούν τον όρο στερεότυπη απειλή να αναφερθώ σε αυτή την κατάσταση στην οποία οι άνθρωποι ανησυχούν για την επιβεβαίωση ενός ομαδικού στερεότυπου.

Η απειλή του στερεοτύπου μπορεί να είναι αγχωτική και να αποσπά την προσοχή για τους ανθρώπους που το βιώνουν. Για παράδειγμα, όταν κάποιος κάνει μια δύσκολη δοκιμασία, η απειλή στερεότυπου μπορεί να την αποτρέψει από το να επικεντρωθεί στη δοκιμή και δίνοντάς του την πλήρη προσοχή - που μπορεί να τους οδηγήσει να λάβουν χαμηλότερη βαθμολογία από ό, τι θα είχαν χωρίς αποσπάσεις της προσοχής.

Αυτό το φαινόμενο θεωρείται ότι είναι συγκεκριμένο για την κατάσταση: οι άνθρωποι το βιώνουν μόνο όταν βρίσκονται σε ένα περιβάλλον όπου ένα αρνητικό στερεότυπο για την ομάδα τους είναι σημαντικό για αυτούς. Για παράδειγμα, μια γυναίκα μπορεί να αντιμετωπίσει απειλή στερεότυπου σε μια τάξη μαθηματικών ή πληροφορικής, αλλά δεν αναμένεται να την βιώσει σε μια ανθρωπιστική πορεία. (Αν και η απειλή στερεότυπου συχνά μελετάται στο πλαίσιο των ακαδημαϊκών επιτευγμάτων, είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι μπορεί να συμβεί και σε άλλους τομείς.)

Σε μια διάσημη μελέτη σχετικά με τις συνέπειες της απειλής στερεότυπου, οι ερευνητές Claude Steele και Joshua Aronson προκάλεσε ορισμένους συμμετέχοντες να βιώσουν απειλή στερεότυπου πριν πάρουν μια δύσκολη δοκιμασία λεξιλογίου. Οι μαθητές που αντιμετώπισαν απειλή στερεότυπου κλήθηκαν να δηλώσουν την κούρσα τους σε ερωτηματολόγιο πριν τη δοκιμή και τα αποτελέσματά τους συγκρίθηκαν με άλλους μαθητές που δεν έπρεπε να απαντήσουν σε μια ερώτηση αγώνας. Οι ερευνητές διαπίστωσαν ότι μαύροι σπουδαστές που ρωτήθηκαν για τη φυλή τους παρουσίασαν χειρότερα στο λεξιλόγιο δοκιμή - σκόραραν χαμηλότερα από τους λευκούς μαθητές και χαμηλότερα από τους μαύρους φοιτητές που δεν τους ρωτήθηκαν αγώνας.

Είναι σημαντικό ότι, όταν οι μαθητές δεν ρωτήθηκαν για τη φυλή τους, δεν υπήρξε στατιστικά σημαντική διαφορά μεταξύ των βαθμολογιών των μαύρων και των λευκών μαθητών. Με άλλα λόγια, η απειλή στερεότυπου που βίωσαν οι μαύροι σπουδαστές τους έκανε να επιδειχθούν χειρότερα για τη δοκιμή. Ωστόσο, όταν απομακρύνθηκε η πηγή απειλής, έλαβαν παρόμοια αποτελέσματα με τους λευκούς σπουδαστές.

Ψυχολόγος Στίβεν Σπένσερ και οι συνάδελφοί του έχουν εξετάσει πώς τα στερεότυπα για τις γυναίκες στα πεδία STEM θα μπορούσαν να επηρεάσουν τις βαθμολογίες των γυναικών σε ένα τεστ μαθηματικών. Σε μια μελέτη, οι άνδρες και οι γυναίκες προπτυχιακοί φοιτητές πήραν ένα δύσκολο μαθηματικό τεστ. Ωστόσο, οι πειραματιστές διέφεραν ποιοι ήταν οι συμμετέχοντες για τη δοκιμή. Κάποιοι συμμετέχοντες ενημερώθηκαν ότι οι άνδρες και οι γυναίκες βαθμολόγησαν διαφορετικά για τη δοκιμή. άλλοι συμμετέχοντες είχαν πει ότι οι άνδρες και οι γυναίκες πέτυχαν εξίσου καλά στο τεστ που επρόκειτο να πάρουν (στην πραγματικότητα όλοι οι συμμετέχοντες έλαβαν την ίδια δοκιμασία).

Όταν οι συμμετέχοντες αναμένουν μια διαφορά φύλου στις βαθμολογίες των δοκιμών, η απειλή στερεότυπου που κλωτσήθηκε σε γυναίκες συμμετέχοντες σημείωσε χαμηλότερο από τους άνδρες συμμετέχοντες. Ωστόσο, όταν οι συμμετέχοντες ενημερώθηκαν ότι η δοκιμή δεν είχε προκατάληψη λόγω φύλου, οι γυναίκες συμμετέχοντες έκαναν ακριβώς όπως και οι άνδρες συμμετέχοντες. Με άλλα λόγια, τα αποτελέσματα των δοκιμών δεν αντανακλούν μόνο την ακαδημαϊκή μας ικανότητα - αντικατοπτρίζουν επίσης τις προσδοκίες μας και το κοινωνικό πλαίσιο γύρω μας.

Όταν οι γυναίκες συμμετέχοντες τέθηκαν υπό συνθήκες απειλής στερεότυπου, τα αποτελέσματά τους ήταν χαμηλότερα - αλλά αυτή η διαφορά μεταξύ των φύλων δεν βρέθηκε όταν οι συμμετέχοντες δεν απειλούνταν.

Η έρευνα για το στερεότυπο συμπληρώνει την έρευνα μικροαγγλίες και προκατάληψη στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και μας βοηθά να κατανοήσουμε καλύτερα τις εμπειρίες των περιθωριοποιημένων ομάδων. Για παράδειγμα, ο Spencer και οι συνάδελφοί του υποστηρίζουν ότι οι επαναλαμβανόμενες εμπειρίες με απειλή στερεότυπου μπορεί, με την πάροδο του χρόνου, να προκαλέσουν την εξαφάνιση των γυναικών με τα μαθηματικά - με άλλα λόγια, οι γυναίκες μπορούν να επιλέξουν να παρακολουθήσουν μαθήματα σε άλλες μεγάλες εταιρείες προκειμένου να αποφύγουν τη στερεότυπη απειλή που αντιμετωπίζουν στα μαθηματικά τάξεις.

Ως εκ τούτου, η απειλή στερεότυπου θα μπορούσε ενδεχομένως να εξηγήσει γιατί ορισμένες γυναίκες επιλέγουν να μην ασκήσουν σταδιοδρομία στο STEM. Η έρευνα απειλών σχετικά με τα στερεότυπα είχε επίσης σημαντικό αντίκτυπο στην κοινωνία - οδήγησε σε εκπαιδευτικές παρεμβάσεις με στόχο τη μείωση της απειλής στερεότυπου και Υποθέσεις του Ανώτατου Δικαστηρίου μάλιστα ανέφεραν απειλή στερεότυπου.

Ωστόσο, το θέμα της απειλής στερεότυπο δεν είναι χωρίς κριτική. Σε μια συνέντευξη του 2017 Radiolab, ο κοινωνικός ψυχολόγος Michael Inzlicht επισημαίνει ότι οι ερευνητές δεν ήταν πάντοτε σε θέση να αναπαράγουν τα αποτελέσματα κλασσικών ερευνητικών μελετών σχετικά με την απειλή στερεότυπου. Παρόλο που η απειλή των στερεοτύπων ήταν το θέμα πολλών ερευνητικών μελετών, οι ψυχολόγοι εξακολουθούν να διεξάγουν περισσότερες έρευνες για να καθορίσουν με ακρίβεια πόσο μας απειλείται το στερεότυπο.

Αν και η απειλή στερεότυπου μπορεί να έχει αρνητικές συνέπειες για τα άτομα, οι ερευνητές έχουν διαπιστώσει ότι οι ψυχολογικές παρεμβάσεις μπορούν να μετριάσουν μερικές από τις επιπτώσεις της στερεότυπης απειλής. Συγκεκριμένα, μια παρέμβαση γνωστή ως α αυτοεπιβεβαίωση είναι ένας τρόπος μείωσης αυτών των επιπτώσεων.

Η αυτοεπιβεβαίωση βασίζεται στην ιδέα ότι όλοι θέλουμε να δούμε τους εαυτούς μας ως καλούς, ικανούς και ηθικούς ανθρώπους και αισθανόμαστε την ανάγκη να απαντήσουμε με κάποιο τρόπο όταν αισθανόμαστε ότι απειλείται η εικόνα του εαυτού μας. Ωστόσο, ένα σημαντικό μάθημα στη θεωρία αυτο-επιβεβαίωσης είναι ότι οι άνθρωποι όχι πρέπει να ανταποκριθούμε άμεσα στην απειλή - αντ 'αυτού, υπενθυμίζοντας τον εαυτό μας ότι κάτι άλλο που κάνουμε καλά μπορεί να μας κάνει λιγότερο απειλημένους.

Για παράδειγμα, αν ανησυχείτε για μια κακή βαθμολογία σε μια δοκιμή, ίσως να θυμηθείτε για άλλα πράγματα που είναι σημαντικά για εσάς - ίσως τα αγαπημένα σας χόμπι, οι στενοί φίλοι σας, ή η αγάπη σας για συγκεκριμένα βιβλία και ΜΟΥΣΙΚΗ. Αφού σας υπενθυμίσω αυτά τα άλλα πράγματα που είναι επίσης σημαντικά για εσάς, ο κακός βαθμός δοκιμής δεν είναι πλέον αρκετά αγχωτικός.

Σε ερευνητικές μελέτες, οι ψυχολόγοι συχνά έχουν τους συμμετέχοντες να εμπλέκονται σε αυτο-επιβεβαίωση κάνοντας τους να σκεφτούν μια προσωπική αξία που είναι σημαντική και σημαντική για αυτούς. Σε ένα σύνολο από δύο μελέτες, οι μαθητές της μέσης εκπαίδευσης κλήθηκαν να ολοκληρώσουν μια άσκηση στην αρχή της σχολικής χρονιάς όπου έγραψαν για τις αξίες. Η κρίσιμη μεταβλητή ήταν ότι οι μαθητές στην ομάδα αυτο-επιβεβαίωσης έγραψαν για μία ή περισσότερες αξίες τις οποίες είχαν προηγουμένως εντοπίσει ως προσωπικές και σημαντικές για αυτούς. Οι συμμετέχοντες στην ομάδα σύγκρισης έγραψαν για μία ή περισσότερες αξίες τις οποίες είχαν εντοπίσει ως σχετικά ασήμαντες (οι συμμετέχοντες έγραψαν γιατί κάποιος άλλος μπορεί να ενδιαφέρεται για αυτές τις αξίες).

Οι ερευνητές διαπίστωσαν ότι μαύροι φοιτητές που ολοκλήρωσαν τα καθήκοντα αυτο-επιβεβαίωσης κατέληξαν να κερδίζουν καλύτερους βαθμούς από τους μαύρους μαθητές που ολοκλήρωσαν τις εργασίες ελέγχου. Επιπλέον, η παρέμβαση αυτο-επιβεβαίωσης ήταν σε θέση να μειώσει το χάσμα μεταξύ των βαθμών των μαύρων και των λευκών φοιτητών.

Σε ένα 2010 μελέτη, οι ερευνητές διαπίστωσαν επίσης ότι η αυτοεπιβεβαίωση ήταν σε θέση να μειώσει το χάσμα επίτευξης μεταξύ ανδρών και γυναικών σε μια πορεία φυσικής κολλεγίων. Στη μελέτη, οι γυναίκες που έγραψαν για μια αξία που ήταν σημαντική για αυτούς τείνουν να λαμβάνουν υψηλότερους βαθμούς, σε σύγκριση με τις γυναίκες που είχαν γράψει για μια αξία που ήταν σχετικά ασήμαντη για αυτούς. Με άλλα λόγια, η αυτο-επιβεβαίωση μπορεί να είναι σε θέση να μειώσει τις επιπτώσεις της απειλής στερεοτύπου στις επιδόσεις της δοκιμής.

• Adler, Simon και Amanda Aronczyk, παραγωγοί. "Stereothreat," Radiolab, WNYC Studios, Νέα Υόρκη, 23 Νοε. 2017. https://www.wnycstudios.org/story/stereothreat
• Cohen, Geoffrey L., et αϊ. "Μείωση του χάσματος των φυλετικών επιτευγμάτων: μια κοινωνικο-ψυχολογική παρέμβαση". Επιστήμη, 313.5791, 2006, σελ. 1307-1310. http://science.sciencemag.org/content/313/5791/1307
• Miyake, Akira, et αϊ. "Μείωση του χάσματος επίτευξης των φύλων στην επιστήμη των κολλεγίων: Μια μελέτη στην τάξη της επιβεβαίωσης των αξιών." Επιστήμη, 330.6008, 2010, σελ.1234-1237. http://science.sciencemag.org/content/330/6008/1234
• Spencer, Steven J., Claude Μ. Steele και Diane M. Quinn. "Στερεότυπο απειλή και γυναικεία μαθηματική απόδοση." Εφημερίδα της πειραματικής κοινωνικής ψυχολογίας, 35,1, 1999, σελ. 4-28. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022103198913737
• Steele, Claude M. «Η Ψυχολογία της Αυτο-Επιβεβαίωσης: Διατήρηση της Ακεραιότητας του Εαυτού». Προκαταβολές στην πειραματική κοινωνική ψυχολογία, τομ. 21, Academic Press, 1988, σελ. 261-302. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0065260108602294
• Steele, Claude Μ., Και Joshua Aronson. "Στερεότυπο απειλή και η επίδοση των Αμερικανών στην Αφρική". Εφημερίδα της προσωπικότητας και της κοινωνικής ψυχολογίας, 69.5, 1995, σελ. 797-811. https://psycnet.apa.org/record/1996-12938-001
• "Η απειλή του στερεοτύπου αυξάνει το χάσμα επίτευξης". Αμερικάνικη Ομοσπονδία Ψυχολογίας, 15 Ιουλ. 2006, https://www.apa.org/research/action/stereotype.aspx