Ερευνητικές ιδέες για το 3ο, 4ο και 5ο γκρέιντερ

Η γραφική απεικόνιση δεδομένων είναι μια μαθηματική δεξιότητα που διδάσκεται αυστηρά στους φοιτητές σήμερα και για πολύ καλό λόγο. Η ικανότητα κατασκευής ή ερμηνείας γραφημάτων αποτελεί απαραίτητη βάση για την ανάπτυξη πιο εξελιγμένων δεδομένων αλλά τα γραφήματα βοηθούν τους μαθητές να μάθουν πολύ πριν εισαχθούν στα στατιστικά στοιχεία επιτρέποντάς τους να απεικονίσουν πληροφορίες.

Κοινά πρότυπα βασικών κρατών υπαγορεύουν ότι οι μαθητές αρχίζουν να απαντούν σε ερωτήσεις σχετικά με τα δεδομένα ακόμη και στο νηπιαγωγείο. Μέχρι το τέλος της πρώτης τάξης, οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να οργανώνουν, να εκπροσωπούν και να ερμηνεύουν δεδομένα με έως και τρεις κατηγορίες. Τα γραφήματα που οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να δημιουργήσουν μέχρι το τέλος της δεύτερης τάξης περιλαμβάνουν γραφήματα γραμμών, γραφήματα γραμμής, και εικονογραφήματα ή γραφήματα εικόνων, οπότε είναι ιδιαίτερα σημαντικό να εργάζονται με αυτούς τους τύπους συχνά.

Πριν οι μαθητές να αρχίσουν να γράφουν, πρέπει πρώτα να αρχίσουν να ερμηνεύουν τα δεδομένα. Μια ευκαιρία για την έκθεση σε αυτή την έννοια είναι η ώρα του ημερολογίου. Οι μαθητές των κατώτερων στοιχειωδών βαθμών μπορούν να αρχίσουν να αναλύουν γραφήματα όταν μιλούν για το ημερήσιο ημερολόγιο, μια ρουτίνα που μοιράζονται πολλές αίθουσες διδασκαλίας. Μπορούν να δουν τις τάσεις στον καιρό και να απαντήσουν σε ερωτήσεις σχετικά με τη συχνότητα καιρού.

Οι δεξιότητες γραφήματος πρέπει να καλλιεργούνται στους φοιτητές όσο το δυνατόν νωρίτερα μέσα από το θέμα της ηλικίας και οι έρευνες είναι μια μεγάλη ευκαιρία για αυτό σε οποιοδήποτε βαθμό. ο "Το κάνω, κάνουμε, κάνετε" το μοντέλο διδασκαλίας προσφέρεται καλά στη διδασκαλία γραφημάτων, ειδικά στην αρχή, και οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν έρευνες για να ξεκινήσουν τις οδηγίες.

Όταν οι σπουδαστές είναι πιο εξοικειωμένοι με τις έρευνες, μπορούν να διεξάγουν δικές τους και να γράφουν τα αποτελέσματά τους. Ωστόσο, πριν γίνει αυτό, είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να τονίσουν τη σημασία των κατηγοριών. Οι διεξαχθείσες έρευνες πρέπει να έχουν προκαθορισμένες επιλογές απάντησης για να διατηρήσουν το σύνολο δεδομένων διαχειρίσιμο και η εμπειρία να είναι σημαντική. Διαφορετικά, μερικές έρευνες θα οδηγούσαν σε πάρα πολλές απαντήσεις στη μελέτη.

Παρακάτω είναι μια λίστα με θέματα έρευνας που μπορούν να κάνουν οι μαθητές με τους συμμαθητές τους και την πρακτική γραφικών. Δημιουργήστε σαφείς κατηγορίες για αυτές με την τάξη σας πριν ξεκινήσετε.

Επισκόπηση:

1. Αγαπημένο είδος βιβλίου
2. Αγαπημένο άθλημα
3. Αγαπημένο χρώμα
4. Αγαπημένο είδος ζώου να έχει ως κατοικίδιο ζώο
5. Ο καιρός (θερμοκρασία και βροχόπτωση)
6. Αγαπημένη τηλεοπτική εκπομπή ή ταινία
7. Αγαπημένα τρόφιμα σνακ, σόδα, γεύσεις παγωτού κ.λπ.
8. Ύψος ή μήκος βραχίονα των συμμαθητών
9. Αγαπημένο θέμα στο σχολείο
10. Αριθμός αδερφών
11. Τυπική ώρα για ύπνο
12. Το ύψος ή η απόσταση ενός ατόμου μπορεί να πηδήσει
13. Χρώμα πουκάμισου
14. Αγαπημένο βιβλίο σε μια σειρά που διαβάζεται ως τάξη
15. Το αγαπημένο θέμα του ενημερωτικού βιβλίου

Μόλις οι μαθητές μπορούν να πραγματοποιήσουν έρευνες ανεξάρτητα, πιθανότατα θα αρχίσουν να δημιουργούν περισσότερα θέματα για έρευνες από μόνοι τους. Ενθαρρύνετε τον ενθουσιασμό τους επιτρέποντας πολλές ευκαιρίες για συλλογή δεδομένων. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν ακόμη και να ενσωματώσουν έρευνες στην καθημερινή ρουτίνα για να κρατήσουν τους μαθητές να σκεφτούν γραφήματα και να εξασκήσουν αυτές τις δεξιότητες.

Μετά την ολοκλήρωση της έρευνας, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να συνεργαστούν με τους μαθητές τους για να αποφασίσουν τον καλύτερο τρόπο οργάνωσης των δεδομένων συλλέγονται και στη συνέχεια απελευθερώνεται σταδιακά η ευθύνη μέχρι οι μαθητές να είναι σε θέση να λάβουν αυτές τις αποφάσεις ανεξάρτητα. Ορισμένες δοκιμές και σφάλματα με την οργάνωση δεδομένων σε διαφορετικούς τύπους γραφημάτων είναι ωφέλιμα για τους μαθητές να δουν τις καλύτερες χρήσεις για κάθε τύπο γραφήματος. Για παράδειγμα, οι γραφικές παραστάσεις ή οι εικονογραφήσεις είναι ιδανικές για έρευνες που είναι περισσότερο οπτικές και εύκολες στη δημιουργία συμβόλων ή εικόνων για παράδειγμα, όπως το χρώμα πουκάμισου, αλλά οι απαντήσεις είναι πολύ πιο δύσκολο να αναπαρασταθούν με ένα γράφημα εικόνας για έρευνες όπως ο μέσος όρος ώρα ύπνου.

Αφού καταγραφούν τα δεδομένα, η τάξη πρέπει να μιλήσει για τα δεδομένα. Οι μαθητές πρέπει τελικά να είναι σε θέση να υπολογίσουν το εύρος, μέσος όρος, διάμεσος και τρόπος λειτουργίας, αλλά μπορούν να μιλήσουν για αυτές τις ιδέες πολύ πιο απλά για να ξεκινήσουν. Θα πρέπει επίσης να είναι σε θέση να αιτιολογούν τα δεδομένα για να συζητήσουν γιατί πιστεύουν ότι μια κατηγορία έχει λιγότερες απαντήσεις από άλλες ή γιατί έχει νόημα ότι ορισμένες έρευνες θα είναι πιο ποικίλες από άλλες.

Μέσω της συχνής και δομημένης πρακτικής γραφικής παράστασης και της ανάλυσης δεδομένων, οι μαθητές θα κατανοήσουν πολλές μαθηματικές έννοιες. Θα είναι σε θέση να χρησιμοποιούν γραφήματα για να σκεφτούν τα δεδομένα με νέους τρόπους και να απεικονίσουν τις έννοιες που δεν μπορούσαν νωρίτερα. Επειδή τα παιδιά τείνουν να απολαμβάνουν να ερωτηθούν ή να ρωτήσουν την άποψή τους, οι έρευνες είναι ο τέλειος τρόπος για να βοηθήσουν τους μαθητές να αρχίσουν να αναπτύσσουν τις δεξιότητες γραφημάτων τους Η πρακτική είναι το κλειδί για την καλλιέργεια δεξιοτήτων γραφικών.