Προεπιλογές ως αποτελεσματικά εργαλεία διδασκαλίας

Σε κάθε επίπεδο βαθμού και σε κάθε κλάδο, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να γνωρίζουν τι γνωρίζουν οι μαθητές τους προτού ξεκινήσουν μια νέα μονάδα σπουδών. Ένας τρόπος για να γίνει αυτός ο προσδιορισμός είναι να χρησιμοποιήσετε έναν προκαταρκτικό έλεγχο που αξιολογεί την ικανότητα των μαθητών στις δεξιότητες που πρόκειται να διδαχθούν. Αλλά πώς γράφετε έναν επιτυχημένο πρόλογο; Εκεί έρχεται το πίσω σχέδιο.

Ο οπίσθιος σχεδιασμός ορίζεται από το Γλωσσάριο της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης ως εξής:

"Ο αναδρομικός σχεδιασμός αρχίζει με τους στόχους μιας μονάδας ή ενός μαθήματος - τι οι μαθητές αναμένεται να μάθουν και να είναι ικανοί να κάνει - και στη συνέχεια να προχωρήσει «προς τα πίσω» για να δημιουργήσει μαθήματα που επιτυγχάνουν αυτούς τους επιθυμητούς στόχους », (Backward Design Ορισμός).

Οι προκαταρκτικές δοκιμασίες αναπτύχθηκαν μέσω αυτής της διαδικασίας αναδρομικής σχεδιασμού, η οποία διαδόθηκε από τους εκπαιδευτικούς Grant Wiggins και Jay McTighe στο βιβλίο τους, Κατανόηση από το σχεδιασμό.

Οι Wiggins και McTigue το υποστήριξαν σχέδια μαθήματος θα πρέπει να αρχίσει με τελικό αξιολογήσεις κατά νου, προκειμένου να στοχεύσουν αποτελεσματικά τους τομείς των αδυναμιών των φοιτητών. Μια δοκιμασία που λαμβάνεται πριν αρχίσει η διδασκαλία μπορεί να δώσει στους καθηγητές μια αρκετά ακριβή ιδέα για το πώς οι μαθητές θα μπορούσαν να εκτελέσουν την τελική αξιολόγηση, επιτρέποντάς τους να προβλέψουν καλύτερα τα προβλήματα που μπορεί να προκύψουν. Ως

Ένας δάσκαλος μπορεί να λάβει τεκμηριωμένες αποφάσεις για το πώς να διαιρέσει το χρόνο διδασκαλίας ορισμένων δεξιοτήτων και ιδεών με τη χρήση δεδομένων προ-δοκιμής. Εάν, για παράδειγμα, έχουν διαπιστώσει ότι όλοι οι μαθητές έχουν ήδη κατακτήσει μια συγκεκριμένη ικανότητα, μπορούν να ξοδέψουν πολύ λιγότερο χρόνο σε αυτό και να χρησιμοποιήσετε το πρόσθετο χρόνο διδασκαλίας για την αντιμετώπιση υλικού πιο δύσκολο για τους Φοιτητές.

Αλλά δεν είναι συνήθως τόσο απλό όσο οι μαθητές καταλαβαίνουν ή δεν καταλαβαίνουν κάτι - οι μαθητές μπορούν να δείξουν οτιδήποτε από την πλήρη έως την πολύ περιορισμένη κατανόηση. Οι προκαταρκτικοί έλεγχοι επιτρέπουν στους καθηγητές να βλέπουν επίπεδα επάρκειας για κάθε μαθητή. Θα πρέπει να εκτιμήσουν το βαθμό στον οποίο οι μαθητές ανταποκρίνονται στις προσδοκίες χρησιμοποιώντας μόνο προηγούμενη γνώση.

Για παράδειγμα, ένας προκαταρκτικός έλεγχος της γεωγραφίας μπορεί να αξιολογήσει την κατανόηση των εννοιών του γεωγραφικού πλάτους και του γεωγραφικού μήκους από τους μαθητές. Οι σπουδαστές που επιδεικνύουν γνώση αυτού του θέματος είτε πληρούν ή υπερβαίνουν τις προσδοκίες, οι μαθητές κάπως γνωστές προσδοκίες προσέγγισης, και οι σπουδαστές που επιδεικνύουν λίγη ή μη κατανόηση δεν πληρούν προσδοκίες.

Rubrics είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο για τη χρήση αναγνωριστικών με βάση τα πρότυπα για τη μέτρηση διαφορετικών πτυχών της απόδοσης των μαθητών, αλλά να θυμάστε ότι ένας φοιτητής δεν πρέπει να ανταποκριθεί στις προσδοκίες για έναν προκαταρκτικό έλεγχο.

Πιθανότατα αρχίζετε να καταλαβαίνετε τη χρησιμότητα της προεπιλογής. Στην καλύτερη μορφή τους, οι προκαταρκτικές εξετάσεις είναι ανεκτίμητα εκπαιδευτικά εργαλεία που προσφέρουν γνώση λίγων άλλων εργαλείων ή μεθόδων. Οι ακόλουθοι λόγοι καθιστούν τις δοκιμασίες ωφέλιμες.

Οι προκαταρκτικοί έλεγχοι μετρούν την εξέλιξη των μαθητών με την πάροδο του χρόνου μέσω συνολικής αξιολόγησης Μπορούν να δείξουν το επίπεδο κατανόησης ενός φοιτητή πριν και μετά την εκπαίδευση, ακόμα και όταν η εκπαίδευση εξακολουθεί να συμβαίνει.

Η σύγκριση των προ- και μετα-τεστ επιτρέπει στους καθηγητές να παρακολουθούν την εξέλιξη των μαθητών από την τάξη στην επόμενη, μεταξύ των θεμάτων και ακόμη και καθημερινά. Οι περισσότερες μορφές αξιολόγησης προσδιορίζουν απλώς αν ένας μαθητής ανταποκρίνεται στις προσδοκίες αφού έχει διδαχθεί, αλλά αυτές δεν ανταποκρίνονται στις προηγούμενες γνώσεις και στην προοδευτική πρόοδο.

Ακόμη και όταν ένας σπουδαστής δεν αποδεικνύει αρκετά την ικανότητά του για μια μετα-δοκιμασία, οι προκαταρκτικοί έλεγχοι μπορούν να δείξουν ότι έχουν αυξηθεί. Δεν πρέπει να αγνοείται κανένας βαθμός προόδου και η αξιολόγηση δεν πρέπει να είναι τόσο περιορισμένη όσο «ναι» ένας μαθητής ανταποκρίνεται στις προσδοκίες ή «όχι» δεν το κάνουν.

Οι προκαταρκτικές εξετάσεις δίνουν στους μαθητές μια προεπισκόπηση του τι πρέπει να περιμένουν από μια νέα μονάδα. Αυτές οι δοκιμές είναι συχνά η πρώτη φορά που ένας μαθητής εκτίθεται σε νέους όρους, ιδέες και ιδέες. Επομένως, οι προκαταρκτικές δοκιμές μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως εισαγωγές μονάδων.

Προκαταρκτική εξέταση των σπουδαστών σας για το τι πρόκειται να διδάξετε μπορεί να έχει ως αποτέλεσμα να χαλαρώσετε από τη στιγμή που έρχεται μια μετα-δοκιμασία. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι μαθητές αισθάνονται πιο άνετα με υλικό που είναι εξοικειωμένο με αυτούς και οι προκαταρκτικοί έλεγχοι μπορούν να προσφέρουν επιπλέον έκθεση.

Εφόσον διατηρείτε προληπτικά χαμηλά ποσά συμμετοχής για τους σπουδαστές σας και τα πλαισιώνετε ως εκπαιδευτικά εργαλεία και όχι με βαθμολογημένες αναθέσεις, μπορούν να είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να εισαγάγετε θέματα.

Οι προκαταρκτικοί έλεγχοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν διαγνωστικά για να διαπιστωθεί εάν υπάρχουν κενά στην κατανόηση από τις προηγούμενες μονάδες που διδάσκονται. Οι περισσότεροι προκαταρκτικοί έλεγχοι χρησιμοποιούν στοιχεία ανασκόπησης και νέο υλικό για να αποκτήσουν μια ολοκληρωμένη εικόνα των γνώσεων των φοιτητών σε μια συγκεκριμένη περιοχή. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν με αυτόν τον τρόπο για να αξιολογήσουν εάν οι μαθητές έχουν διατηρήσει τη γνώση από προηγούμενα μαθήματα.

Εκτός από την ενημέρωση για τη μελλοντική σας διδασκαλία, οι προκαταρκτικοί έλεγχοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να δείξουν στους μαθητές τι πρέπει να ακολουθήσουν. Χρησιμοποιήστε το ολοκληρωμένο υλικό προεπισκόπησης για να υπενθυμίσετε στους μαθητές τι έμαθαν κατά την ολοκλήρωση μιας μονάδας και την αρχή της επόμενης.

Υπάρχουν πολλοί τρόποι με τους οποίους μπορεί να πάει στραβά η προεπιλογή, γεγονός που κάνει πολλούς εκπαιδευτικούς να αντιτάσσονται στη χρήση τους. Διαβάστε τα παρακάτω μειονεκτήματα για να ξέρετε τι πρέπει να αποφύγετε κατά το σχεδιασμό των δικών σας προκαταρκτικών εξετάσεων.

Ίσως η μεγαλύτερη ανησυχία για τον προεπεξεργασμό είναι ότι συμβάλλει στην συχνά μη σκόπιμη τάση των εκπαιδευτικών "διδάσκει στη δοκιμή". Οι εκπαιδευτικοί που εφαρμόζουν αυτή τη μέθοδο δίνουν προτεραιότητα στα αποτελέσματα των δοκιμών των μαθητών τους πάνω από σχεδόν όλα τα άλλα και σχεδιάζουν τις οδηγίες τους με στόχο την επίτευξη καλών αποτελεσμάτων δοκιμών στο μυαλό.

Αυτή η έννοια είναι προφανώς προβληματική, καθώς δεν εκπαιδεύει τους μαθητές με τις δεξιότητες που δεν τους εξυπηρετούν άμεσα στις εξετάσεις. Αυτό περιλαμβάνει συχνά την κριτική σκέψη, την επίλυση προβλημάτων και άλλες μορφές συλλογιστικής υψηλότερης τάξης. Η διδασκαλία στη δοκιμασία εξυπηρετεί έναν σκοπό και ένα μόνο σκοπό: να κάνει καλά τις εξετάσεις.

Υπάρχει αυξανόμενη ανησυχία σχετικά με τη χρήση των δοκιμών, τόσο τυποποιημένων όσο και εντός της τάξης, γενικά. Πολλοί θεωρούν ότι οι σημερινοί φοιτητές βρίσκονται υπό υπερβολική πίεση και υποβάλλονται σε υπερβολικές δοκιμές. Οι σπουδαστές, μετά από όλα, ξοδεύουν περισσότερο χρόνο από ποτέ να κάνουν τυποποιημένες δοκιμές. Υπάρχει επίσης ανησυχία ότι οι δοκιμές από τη φύση τους δεν είναι δίκαιες και εξυπηρετούν μερικούς μαθητές ενώ μειονεκτούν οι άλλοι.

Η αξιολόγηση μπορεί να είναι πολύ φόρος για τους φοιτητές και pretests δεν αποτελούν εξαίρεση. Οι δάσκαλοι που αντιμετωπίζουν αυτά όπως και οποιοσδήποτε άλλος έλεγχος προκαλούν επιπλέον εξάντληση και άγχος για τους μαθητές τους.

Ένας κακώς γραπτός πρόεδρος πονάει περισσότερο από ό, τι βοηθάει. Οι προετοιμασίες είναι δύσκολο να σχεδιαστούν με τέτοιο τρόπο ώστε να μην αισθάνονται σαν δοκιμές για φοιτητές αλλά να συλλέγουν δεδομένα απαραίτητα για το σχεδιασμό στοχοθετημένης διδασκαλίας.

Οι προκαταρκτικές δοκιμασίες και οι μετα-τεστ πρέπει να είναι παρόμοιες σε μορφή, αλλά κυρίως διαφορετικές - προκαταρκτικές εξετάσεις έχουν σκοπό να δείξουν τι γνωρίζουν οι σπουδαστές και οι μετα-τεστ πρέπει να δείχνουν αν οι μαθητές ανταποκρίνονται στις προσδοκίες. Πολλοί εκπαιδευτικοί δίνουν στους μαθητές τους προκαταρκτικούς ελέγχους που είναι σχεδόν ίδιοι με τους μετα-τεστ, αλλά αυτό είναι κακή πρακτική για τους εξής λόγους:

1. Οι μαθητές ίσως θυμούνται τις σωστές απαντήσεις από τους προκαταρκτικούς ελέγχους και τις χρησιμοποιούν στις μετα-δοκιμές.
2. Ένας πρόλογος που μοιάζει με μια τελική δοκιμασία κάνει τους μαθητές να αισθάνονται ότι διακυβεύονται περισσότερα. Εξαιτίας αυτού, οι κακοί βαθμοί πρόκρισης μπορούν να τους προκαλέσουν να κλείσουν.
3. Η ίδια προ- και μετα-δοκιμή δεν δείχνει τίποτε για την ανάπτυξη.

Τώρα που γνωρίζετε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της προεπιλογής, θα πρέπει να είστε έτοιμοι να δημιουργήσετε το δικό σας. Χρησιμοποιήστε όσα γνωρίζετε σχετικά με την καλή πρακτική διδασκαλίας και αποφύγετε τις παραπάνω προεκτεταμένες αποτυχίες για τη δημιουργία αποτελεσματικών προκαταρκτικών εξετάσεων για εσάς και τους σπουδαστές σας.

Πραγματοποιήστε δοκιμές χαμηλής πίεσης παρουσιάζοντάς τους στους μαθητές σας σε περιβάλλον χαμηλής πίεσης. Εξηγήστε ότι οι προεπιλεγμένοι βαθμοί δεν θα επηρεάσουν αρνητικά τους μαθητές και θα τους ενθαρρύνουν να κάνουν το καλύτερό τους. Διδάξτε στους σπουδαστές σας ακριβώς πώς σχεδιάζετε να χρησιμοποιήσετε προκαταρκτικές δοκιμασίες: να σχεδιάσετε τις οδηγίες σας και να δείτε τι γνωρίζουν ήδη οι σπουδαστές.

Βοηθήστε τους μαθητές σας να δουν ότι η μη γνώση υλικού προτού διδαχθεί είναι φυσική και δεν μιλάει με ακαδημαϊκές επιδόσεις. Αν διδάσκετε στους μαθητές σας να είναι εντάξει με «αποτυχημένους» προκαταλήψεις, θα είναι πιο διατεθειμένοι να τους αντιμετωπίσουν ως ευκαιρίες παρά ως παγίδες και να έχουν μια πιο υγιεινή άποψη της προσωπικής ανάπτυξης.

Οι προκαταρκτικοί έλεγχοι δεν προορίζονται να είναι ευαίσθητοι στο χρόνο. Τα χρονικά όρια είναι για πραγματικές εκτιμήσεις και ο καθορισμός ενός χρόνου για έναν προκαταρκτικό έλεγχο περιορίζει τη χρησιμότητά τους. Οι μαθητές σας θα πρέπει να έχουν όσο χρόνο χρειάζονται για να σας δείξουν αυτό που γνωρίζουν. Ενθαρρύνετε τους να κάνουν το χρόνο τους και να αξιοποιήσουν στο έπακρο τον προκαταρκτικό έλεγχο ως εισαγωγή και εργαλείο επανεξέτασης.

Θυμηθείτε ότι ένας προκαταρκτικός έλεγχος είναι συχνά η πρώτη φορά που οι μαθητές σας βλέπουν κάποιο ή το μεγαλύτερο μέρος του νέου υλικού μιας μονάδας. Μην τους μειονεκτούν πριν ξεκινήσει η μονάδα, υποβάλλοντάς τους σε μια αγχωτική δοκιμαστική εμπειρία.

Να θυμάστε πάντα ότι ο σκοπός της προεπιλογής είναι να βελτιώσετε τη δική σας διδασκαλία για να επωφεληθείτε τελικά τους σπουδαστές σας. Χρησιμοποιήστε τα δεδομένα προτίμησης για να εξατομικεύσετε τη διδασκαλία σας και να δείξετε την ανάπτυξη των σπουδαστών - οι προκαταρκτικές εξετάσεις δεν είναι μόνο περισσότερες βαθμολογίες δοκιμών για τις κάρτες αναφοράς.

Εάν σε οποιοδήποτε σημείο ο προ-δοκιμή σας προκαλεί υπερβολικό άγχος σε εσάς ή στους μαθητές σας και / ή μειώνει την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας σας, θα πρέπει να ξανασκεφτείτε το σχέδιό σας. Η χρήση προκαταρκτικών δοκιμών θα πρέπει να κάνει τη ζωή σας πιο εύκολη, όχι δυσκολότερη. Σχεδιάστε πρότυπα που σας δίνουν ξεκάθαρη και ενεργητική γνώση ότι μπορείτε να σχεδιάσετε αμέσως τη διδασκαλία σας γύρω.

• "Αναδρομικός ορισμός του σχεδιασμού".Το Γλωσσάριο της Μεταρρύθμισης της Εκπαίδευσης, Great Schools Partnership, 13 Δεκεμβρίου. 2013.
• Wiggins, Grant Ρ., Και Jay McTighe. Κατανόηση από το σχεδιασμό. 2η έκδοση, Pearson Education, Inc., 2006.