Τι είναι η λειτουργία κλιματισμού; Ορισμός και Παραδείγματα

Η ρύθμιση του χειριστή εμφανίζεται όταν γίνεται μια συσχέτιση μεταξύ μιας συγκεκριμένης συμπεριφοράς και μιας συνέπειας αυτής της συμπεριφοράς. Αυτή η σχέση βασίζεται στη χρήση ενίσχυσης ή / και τιμωρίας για την ενθάρρυνση ή την αποθάρρυνση της συμπεριφοράς. Η λειτουργική προετοιμασία καθορίστηκε για πρώτη φορά και μελετήθηκε από τον συμπεριφοριστικό ψυχολόγο B.F. Skinner, ο οποίος πραγματοποίησε αρκετά γνωστά πειράματα κλινικής ρύθμισης με ζώα.

Κλειδιά: Κλιματιστικό χειριστή

Ο B.F. Skinner ήταν α συμπεριφοριστής, πράγμα που σημαίνει ότι πίστευε ότι η ψυχολογία πρέπει να περιοριστεί στη μελέτη των παρατηρήσιμων συμπεριφορών. Ενώ άλλοι συμπεριφορείς, όπως ο John B. Ο Watson, επικεντρωμένος στην κλασική προετοιμασία, ο Skinner ενδιαφέρθηκε περισσότερο για τη μάθηση που συνέβη με τη λειτουργική προετοιμασία.

Παρατήρησε ότι στο κλασικές απαντήσεις κλιματισμού τείνουν να ενεργοποιούνται από έμφυτα αντανακλαστικά που συμβαίνουν αυτόματα. Ονομάζεται αυτή η συμπεριφορά αποκρινόμενος. Διακρίθηκε συμπεριφορά του ερωτηθέντος από την συμπεριφορά του χρήστη. Συμπεριφορά χειριστή ήταν ο όρος Skinner που χρησιμοποιείται για να περιγράψει μια συμπεριφορά που ενισχύεται από τις συνέπειες που ακολουθούν. Οι συνέπειες αυτές διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην επανάληψη ή όχι μιας συμπεριφοράς.

Ο Σκίνερ ιδέες βασίστηκαν Ο νόμος του Edward Thorndike, ο οποίος δηλώνει ότι η συμπεριφορά που προκαλεί θετικές συνέπειες θα είναι πιθανώς να επαναληφθούν, ενώ η συμπεριφορά που προκαλεί αρνητικές συνέπειες πιθανότατα δεν θα επαναληφθεί. Ο Skinner εισήγαγε την έννοια της ενίσχυσης στις ιδέες του Thorndike, διευκρινίζοντας ότι η συμπεριφορά που ενισχύεται πιθανότατα θα επαναληφθεί (ή θα ενισχυθεί).

Για να μελετήσουμε τον ρυθμό του χειριστή, Ο Skinner διεξήγαγε πειράματα χρησιμοποιώντας ένα "κιβώτιο Skinner" ένα μικρό κιβώτιο που είχε ένα μοχλό στο ένα άκρο που θα παρείχε τροφή ή νερό όταν πιέστηκε. Ένα ζώο, όπως ένα περιστέρι ή ένας αρουραίος, τοποθετήθηκε στο κουτί όπου ήταν ελεύθερος να μετακινηθεί. Τελικά το ζώο θα πιέσει το μοχλό και θα ανταμειφθεί. Ο Skinner διαπίστωσε ότι αυτή η διαδικασία είχε ως αποτέλεσμα το ζώο να πιέζει το μοχλό πιο συχνά. Ο Skinner θα μετρά τη μάθηση παρακολουθώντας το ρυθμό των απαντήσεων του ζώου όταν αυτές οι απαντήσεις ενισχύθηκαν.

Μέσα από τα πειράματά του, ο Skinner εντόπισε τα διάφορα είδη ενίσχυσης και τιμωρίας που ενθαρρύνουν ή αποθαρρύνουν τη συμπεριφορά.

Η ενίσχυση που ακολουθεί στενά μια συμπεριφορά θα ενθαρρύνει και θα ενισχύσει αυτή τη συμπεριφορά. Υπάρχουν δύο τύποι ενίσχυσης:

• Θετική ενίσχυση συμβαίνει όταν η συμπεριφορά οδηγεί σε ευνοϊκό αποτέλεσμα, π.χ. ένα σκυλί που λαμβάνει μια θεραπεία μετά από να υπακούει σε εντολή, ή ένας μαθητής που λαμβάνει μια φιλοφρόνηση από τον δάσκαλο αφού συμπεριφέρεται καλά στην τάξη. Αυτές οι τεχνικές αυξάνουν την πιθανότητα το άτομο να επαναλάβει την επιθυμητή συμπεριφορά για να λάβει ξανά την ανταμοιβή.
• Αρνητική ενίσχυση συμβαίνει όταν μια συμπεριφορά έχει ως αποτέλεσμα την αφαίρεση μιας δυσμενούς εμπειρίας, π.χ. ένας πειραματιστής παύει να δίνει ηλεκτρικό σοκ μαϊμού όταν ο πίθηκος πιέζει ένα συγκεκριμένο μοχλό. Σε αυτή την περίπτωση, η συμπεριφορά πρεσαρίσματος του μοχλού ενισχύεται επειδή ο πίθηκος θα θελήσει να αφαιρέσει και πάλι τους δυσμενείς ηλεκτρικούς κλονισμούς.

Επιπλέον, ο Skinner προσδιόρισε δύο διαφορετικά είδη ενισχύσεων.

• Πρωτογενείς ενισχυτές ενισχύουν φυσικά τη συμπεριφορά επειδή είναι γενικά επιθυμητά, π.χ. τροφή.
• Συντηρημένοι ενισχυτές να ενισχύσουν τη συμπεριφορά όχι επειδή είναι ένθερμα επιθυμητές, αλλά επειδή εμείς μαθαίνω για τη σύνδεση τους με πρωταρχικούς ενισχυτές. Για παράδειγμα, τα χρήματα χαρτιού δεν είναι γενικά επιθυμητά, αλλά μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να αποκτήσουν έντονα επιθυμητά αγαθά, όπως τρόφιμα και καταφύγιο.

Η τιμωρία είναι το αντίθετο της ενίσχυσης. Όταν η τιμωρία ακολουθεί μια συμπεριφορά, αποθαρρύνει και αποδυναμώνει αυτή τη συμπεριφορά. Υπάρχουν δύο είδη τιμωρίας.

• Θετική τιμωρία (ή τιμωρία με εφαρμογή) συμβαίνει όταν μια συμπεριφορά ακολουθείται από ένα δυσμενές αποτέλεσμα, π.χ. ένας γονέας που σπρώχνει ένα παιδί μετά το παιδί χρησιμοποιεί μια λέξη κατάρας.
• Αρνητική τιμωρία (ή τιμωρία με απομάκρυνση) συμβαίνει όταν μια συμπεριφορά οδηγεί στην απομάκρυνση κάτι ευνοϊκό, π.χ. ένας γονέας που αρνείται σε ένα παιδί το εβδομαδιαίο επίδομά του επειδή το παιδί έχει κακή συμπεριφορά.

Παρόλο που η τιμωρία εξακολουθεί να χρησιμοποιείται ευρέως, ο Skinner και πολλοί άλλοι ερευνητές διαπίστωσαν ότι η τιμωρία δεν είναι πάντα αποτελεσματική. Η τιμωρία μπορεί να καταστείλει μια συμπεριφορά για κάποιο χρονικό διάστημα, αλλά η ανεπιθύμητη συμπεριφορά τείνει να επανέλθει μακροπρόθεσμα. Η τιμωρία μπορεί επίσης να έχει ανεπιθύμητες παρενέργειες. Για παράδειγμα, ένα παιδί που τιμωρείται από έναν δάσκαλο μπορεί να γίνει αβέβαιο και φοβισμένο επειδή δεν ξέρει ακριβώς τι πρέπει να κάνει για να αποφύγει μελλοντικές τιμωρίες.

Αντί της τιμωρίας, ο Skinner και άλλοι πρότειναν να ενισχυθούν οι επιθυμητές συμπεριφορές και να αγνοηθούν ανεπιθύμητες συμπεριφορές. Ενίσχυση λέει ένα άτομο ποια συμπεριφορά είναι επιθυμητή, ενώ η τιμωρία λέει μόνο στο άτομο ποια συμπεριφορά δεν είναι επιθυμητή.

Ο χειρισμός κλιματισμού μπορεί να οδηγήσει σε όλο και πιο πολύπλοκες συμπεριφορές μέσω διάπλαση, που επίσης αναφέρεται ως "μέθοδος προσεγγίσεων". Η διαμόρφωση γίνεται με βήμα προς βήμα καθώς κάθε τμήμα μιας πιο περίπλοκης συμπεριφοράς ενισχύεται. Η διαμόρφωση ξεκινά με την ενίσχυση του πρώτου μέρους της συμπεριφοράς. Μόλις το κομμάτι της συμπεριφοράς κατακτηθεί, η ενίσχυση γίνεται μόνο όταν συμβαίνει το δεύτερο μέρος της συμπεριφοράς. Αυτό το σχέδιο ενίσχυσης συνεχίζεται έως ότου κατακτηθεί ολόκληρη η συμπεριφορά.

Για παράδειγμα, όταν ένα παιδί διδάσκεται να κολυμπήσει, μπορεί αρχικά να επαινεθεί μόνο για να πάρει στο νερό. Είναι επαίνεσε πάλι όταν μαθαίνει να κλωτσήσει και πάλι όταν μαθαίνει συγκεκριμένα χέρια. Τέλος, είναι επαίνεσε για να προωθήσει τον εαυτό του μέσα από το νερό, κάνοντας ένα συγκεκριμένο εγκεφαλικό επεισόδιο και κλοτσιάζοντας την ίδια στιγμή. Μέσω αυτής της διαδικασίας έχει διαμορφωθεί μια ολόκληρη συμπεριφορά.

Στον πραγματικό κόσμο, η συμπεριφορά δεν ενισχύεται συνεχώς. Ο Skinner διαπίστωσε ότι η συχνότητα ενίσχυσης μπορεί να επηρεάσει πόσο γρήγορα και πόσο επιτυχώς κάποιος μαθαίνει μια νέα συμπεριφορά. Καθορίστηκε διάφορα χρονοδιαγράμματα ενίσχυσης, καθένα με διαφορετικό χρονισμό και συχνότητες.

• Συνεχής ενίσχυση συμβαίνει όταν μια συγκεκριμένη απάντηση ακολουθεί την κάθε απόδοση μιας δεδομένης συμπεριφοράς. Η μάθηση γίνεται γρήγορα με τη συνεχή ενίσχυση. Ωστόσο, αν η ενίσχυση σταματήσει, η συμπεριφορά θα μειωθεί γρήγορα και τελικά θα σταματήσει εντελώς, η οποία αναφέρεται ως εξαφάνιση.
• Πρόγραμμα σταθερής αναλογίας ανταμοιβή συμπεριφορά μετά από έναν καθορισμένο αριθμό απαντήσεων. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να πάρει ένα αστέρι μετά από κάθε πέμπτη εργασία που ολοκληρώνουν. Σε αυτό το πρόγραμμα, το ποσοστό απόκρισης επιβραδύνεται αμέσως μετά την παράδοση της ανταμοιβής.
• Προγράμματα μεταβλητής αναλογίας να διαφοροποιήσετε τον αριθμό των συμπεριφορών που απαιτούνται για να λάβετε μια ανταμοιβή. Αυτό το πρόγραμμα οδηγεί σε ένα υψηλό ποσοστό απαντήσεων και είναι επίσης δύσκολο να σβήσει επειδή η διακύμανση του διατηρεί τη συμπεριφορά. Οι μηχανές αυλακώσεων χρησιμοποιούν αυτό το είδος χρονοδιαγράμματος ενίσχυσης.
• Πρόγραμμα σταθερού διαστήματος παροχή ανταμοιβής μετά από ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα. Η πληρωμή από την ώρα είναι ένα παράδειγμα αυτού του είδους του χρονοδιαγράμματος ενίσχυσης. Όπως το πρόγραμμα σταθερής αναλογίας, το ποσοστό απόκρισης αυξάνεται καθώς πλησιάζει η ανταμοιβή αλλά επιβραδύνεται αμέσως μετά την παραλαβή της ανταμοιβής.
• Χρονοδιαγράμματα μεταβλητών διαστημάτων να διαφοροποιήσετε το χρονικό διάστημα μεταξύ ανταμοιβών. Για παράδειγμα, ένα παιδί που λαμβάνει επίδομα σε διάφορες χρονικές στιγμές κατά τη διάρκεια της εβδομάδας, εφόσον έχουν παρουσιάσει κάποιες θετικές συμπεριφορές, είναι σε πρόγραμμα με μεταβλητό χρονικό διάστημα. Το παιδί θα συνεχίσει να παρουσιάζει θετική συμπεριφορά εν αναμονή της τελικής λήψης του επιδόματος.

Εάν έχετε εκπαιδεύσει ποτέ ένα κατοικίδιο ζώο ή έχετε διδάξει ένα παιδί, έχετε χρησιμοποιήσει πιθανώς κλινική περιποίηση στη ζωή σας. Το λειτουργικό κλιματισμό χρησιμοποιείται ακόμα συχνά σε διάφορες πραγματικές συνθήκες, συμπεριλαμβανομένης της τάξης και των θεραπευτικών ρυθμίσεων.

Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος μπορεί να ενισχύσει τους σπουδαστές που κάνουν τα μαθήματα τους τακτικά, παρέχοντας περιοδικά κουίζ κουίζ που θέτουν ερωτήματα παρόμοια με τις πρόσφατες εργασίες στο σπίτι. Επίσης, αν ένα παιδί ρίχνει ένα κνησμό διάσεισης για να τραβήξει την προσοχή, ο γονέας μπορεί να αγνοήσει τη συμπεριφορά και στη συνέχεια να αναγνωρίσει το παιδί ξανά όταν το έφοδο έχει τελειώσει.

Χρησιμοποιείται επίσης κλιματιστικό χειριστή τροποποίηση συμπεριφοράς, μια προσέγγιση για τη θεραπεία πολλών προβλημάτων σε ενήλικες και παιδιά, συμπεριλαμβανομένων των φοβιών, του άγχους, του bedwetting και πολλών άλλων. Η τροποποίηση μιας συμπεριφοράς μπορεί να πραγματοποιηθεί μέσω ενός εικονική οικονομία, στις οποίες οι επιθυμητές συμπεριφορές ενισχύονται από μάρκες με τη μορφή ψηφιακών εμβλημάτων, κουμπιών, τσιπ, αυτοκόλλητων ετικετών ή άλλων αντικειμένων. Τελικά αυτές οι μάρκες μπορούν να ανταλλάσσονται για πραγματικές ανταμοιβές.

Ενώ η λειτουργική προετοιμασία μπορεί να εξηγήσει πολλές συμπεριφορές και εξακολουθεί να χρησιμοποιείται ευρέως, υπάρχουν αρκετές επικρίσεις για τη διαδικασία. Κατ 'αρχάς, ο χειριστής κλιματισμού κατηγορείται ότι είναι ένας ελλιπής εξήγηση για μάθηση επειδή παραμελεί τον ρόλο των βιολογικών και γνωστικών στοιχείων.

Επιπλέον, η λειτουργική ρύθμιση εξαρτάται από ένα αρχής να ενισχύσει τη συμπεριφορά και αγνοεί τον ρόλο της περιέργειας και την ικανότητα ενός ατόμου να κάνει τις δικές του ανακαλύψεις. Οι επικριτές αντιτίθενται στην έμφαση που δίδεται στον έλεγχο του χειριστή για τον έλεγχο και τον χειρισμό της συμπεριφοράς, υποστηρίζοντας ότι μπορούν να οδηγήσουν σε αυταρχικές πρακτικές. Ο Skinner πίστευε ότι τα περιβάλλοντα ελέγχουν φυσικά τη συμπεριφορά, ωστόσο, και ότι οι άνθρωποι μπορούν να επιλέξουν να χρησιμοποιήσουν αυτή τη γνώση για καλό ή άρρωστο.

Τελικά, επειδή οι παρατηρήσεις του Skinner σχετικά με την περιποίηση των χειριστών στηρίχτηκαν σε πειράματα με ζώα, επικρίθηκε εξάπλωση από τις μελέτες σε ζώα για να κάνει προβλέψεις για την ανθρώπινη συμπεριφορά. Μερικοί ψυχολόγοι πιστεύουν ότι αυτή η γενίκευση είναι λανθασμένη επειδή οι άνθρωποι και τα μη ανθρώπινα ζώα είναι σωματικά και διανοητικά διαφορετικά.

• Cherry, Kendra. "Τι είναι ο κλιματισμός και πώς λειτουργεί;" Verywell Mind, 2 Οκτωβρίου 2018. https://www.verywellmind.com/operant-conditioning-a2-2794863
• Crain, William. Θεωρίες ανάπτυξης: Έννοιες και εφαρμογές. 5η έκδοση, αίθουσα Pearson Prentice. 2005.
• Goldman, Jason G. "Τι είναι η λειτουργία του κλιματιστικού; (Και πώς εξηγείται η οδήγηση σκυλιών;) " Scientific American, 13 Δεκεμβρίου 2012. https://blogs.scientificamerican.com/thoughtful-animal/what-is-operant-conditioning-and-how-does-it-explain-driving-dogs/
• McLeod, Saul. "Skinner - κλιματιστικό χειριστή." Απλά Ψυχολογία, 21 Ιανουαρίου 2018. https://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html#class