Τι να κάνετε όταν η τεχνολογία αποτυγχάνει στην κλάση

Τα καλύτερα σχεδιασμένα σχέδια οποιουδήποτε εκπαιδευτικού 7-12ου βαθμού σε οποιαδήποτε περιοχή περιεχομένου που χρησιμοποιεί τεχνολογία στην τάξη μπορεί να διαταραχθεί εξαιτίας μιας τεχνολογίας μικροβλάβη. Η ενσωμάτωση τεχνολογίας σε μια κλάση, ανεξάρτητα από το αν πρόκειται για υλικό (συσκευή) ή λογισμικό (πρόγραμμα), μπορεί να σημαίνει ότι πρέπει να αντιμετωπίζετε μερικές κοινές τεχνολογικές δυσλειτουργίες:

• Η πρόσβαση στο Internet επιβραδύνεται.
• υπολογιστές σε καρότσια που δεν χρεώνονται.
• λείπουν προσαρμογείς?
• Adobe Flash ή Ιάβα μη εγκατεστημενο;
• Ξεχασμένοι κωδικοί πρόσβασης
• λείπουν τα καλώδια.
• αποκλεισμένοι ιστότοποι.
• παραμορφωμένος ήχος.
• ξεθωριασμένη προβολή

Ωστόσο, ακόμη και ο πιο ικανός χρήστης της τεχνολογίας μπορεί να αντιμετωπίσει απρόβλεπτες επιπλοκές. Ανεξάρτητα από το επίπεδο επάρκειας του / της, ένας εκπαιδευτικός που βιώνει ένα πρόβλημα τεχνολογίας μπορεί ακόμα να σώσει ένα πολύ σημαντικό μάθημα για να διδάξει στους μαθητές, το μάθημα του επιμονή.

Σε περίπτωση προβλήματος τεχνολογίας, οι εκπαιδευτικοί δεν πρέπει ποτέ να κάνουν δηλώσεις όπως "Είμαι απλά τρομερός με την τεχνολογία" ή "Αυτό δεν λειτουργεί ποτέ όταν το χρειάζομαι". Αντί να παραιτούνται ή να απογοητεύονται μπροστά από τους μαθητές, όλοι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να εξετάσουν πώς να χρησιμοποιήσουν αυτή την ευκαιρία για να διδάξουν στους μαθητές την αυθεντική ζωή μάθημα του

Δεν είναι μόνο μια τεχνολογική βλάβη μια ευκαιρία να μοντελοποιήσει πώς να αντιμετωπίσει την αποτυχία ένα αυθεντικό μάθημα ζωής, αυτό είναι επίσης ένα μια εξαιρετική ευκαιρία να διδάξουν ένα μάθημα ευθυγραμμισμένο με τα κοινά πρότυπα βασικών κρατών (CCSS) για όλα τα επίπεδα βαθμού μέσω ο Πρότυπο Μαθηματικής Πρακτικής # 1 (MP # 1). Ο MP # 1 καλεί τους μαθητές να:

CCSS.MATH.PRACTICE.MP1 Αντιμετωπίστε προβλήματα και επιμείνετε στην επίλυσή τους.

Εάν το πρότυπο αναδιατυπωθεί για να έχει η γλώσσα κριτηρίων αυτής της μαθηματικής πρακτικής κατάλληλη το πρόβλημα μιας προβληματικής τεχνολογίας, ένας δάσκαλος μπορεί να αποδείξει τον στόχο του προτύπου MP # 1 για Φοιτητές:

Όταν αμφισβητούνται από την τεχνολογία, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναζητήσουν «σημεία εισόδου σε μια λύση» και επίσης να «αναλύσουν» δώρα, περιορισμούς, σχέσεις και στόχους. " Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν "διαφορετική μέθοδο (-ες)" και "ρωτήσω" τους εαυτούς τους, 'Βγάζει νόημα?'"(MP # 1)

Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί που ακολουθούν το MP # 1 στην αντιμετώπιση ενός προβλήματος της τεχνολογίας μοντελοποιούν το "Εφικτή στιγμή", ένα χαρακτηριστικό εξαιρετικά βραβευμένο σε πολλά συστήματα αξιολόγησης εκπαιδευτικών.

Οι μαθητές συνειδητοποιούν έντονα τις συμπεριφορές που διαμορφώνουν οι εκπαιδευτικοί στην τάξη και τους ερευνητές, όπως π.χ. Albert Bandura (1977), έχουν τεκμηριώσει τη σημασία της μοντελοποίησης ως εκπαιδευτικού εργαλείου. Οι ερευνητές αναφέρονται στην κοινωνική μάθηση θεωρία που επισημαίνει ότι η συμπεριφορά ενισχύεται, εξασθενεί ή διατηρείται στην κοινωνική μάθηση μοντελοποίηση της συμπεριφοράς των άλλων:

"Όταν ένα άτομο μιμείται τη συμπεριφορά ενός άλλου, έχει γίνει μοντελοποίηση. Πρόκειται για ένα είδος υποκείμενης μάθησης με το οποίο δεν προκύπτει κατ 'ανάγκη άμεση διδασκαλία (αν και μπορεί να είναι μέρος της διαδικασίας). "

Η παρακολούθηση της επιμονής ενός μοντέλου καθηγητή για την επίλυση προβλημάτων μιας προβληματικής τεχνολογίας μπορεί να είναι ένα πολύ θετικό μάθημα. Η παρακολούθηση ενός μοντέλου καθηγητή για το πώς να συνεργαστεί με άλλους εκπαιδευτικούς για την επίλυση μιας προβληματικής τεχνολογίας είναι εξίσου θετική. Συμπεριλαμβανομένων των φοιτητών σε μια συνεργασία για την επίλυση των τεχνολογικών προβλημάτων, ωστόσο, ειδικά στα ανώτερα επίπεδα στους βαθμούς 7-12, είναι δεξιότητα που είναι ένας στόχος του 21ου αιώνα.

Ζητώντας από τους σπουδαστές την τεχνολογική υποστήριξη είναι χωρίς αποκλεισμούς και μπορεί να βοηθήσει στην εμπλοκή. Ορισμένες ερωτήσεις που μπορεί να σας διδάξει μπορεί να είναι:

• "Υπάρχει κάποιος εδώ άλλη πρόταση σχετικά με το πώς μπορούμε να έχουμε πρόσβαση σε αυτόν τον ιστότοπο?"
• "Ποιος ξέρει πώς μπορούμε να αυξήσουμε την τροφοδοσία ήχου; "
• "Υπάρχει άλλο λογισμικό που θα μπορούσαμε να χρησιμοποιήσουμε για να εμφανίσουμε αυτές τις πληροφορίες;"

Οι σπουδαστές είναι περισσότερο ενθουσιασμένοι όταν αποτελούν μέρος μιας λύσης.

Η τεχνολογία βρίσκεται επίσης στην καρδιά των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα που έχουν καθοριστεί από τον εκπαιδευτικό οργανισμό Η σύμπραξη για τη μάθηση του 21ου αιώνα (Ρ21). Τα Πλαίσια P21 περιγράφουν τις δεξιότητες που βοηθούν τους μαθητές να αναπτύξουν τη βάση γνώσεων και την κατανόησή τους σε βασικούς ακαδημαϊκούς τομείς. Αυτές είναι οι δεξιότητες που αναπτύσσονται σε κάθε τομέα περιεχομένου και περιλαμβάνουν κριτική σκέψη, την αποτελεσματική επικοινωνία, την επίλυση προβλημάτων και τη συνεργασία.

Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να σημειώσουν ότι αποφεύγοντας τη χρήση της τεχνολογίας στην τάξη για να μην βιώσουν τεχνολογικές δυσλειτουργίες είναι δύσκολο όταν καλά θεωρημένοι εκπαιδευτικοί οργανισμοί κάνουν την υπόθεση ότι η τεχνολογία στην τάξη δεν είναι προαιρετικός.

Ο δικτυακός τόπος για το P21 περιέχει επίσης στόχους για εκπαιδευτικούς που επιθυμούν να ενσωματώσουν τις δεξιότητες του 21ου αιώνα στο πρόγραμμα σπουδών και στην εκπαίδευση. Πρότυπο # 3 iΤο πλαίσιο P21 εξηγεί πώς η τεχνολογία αποτελεί συνάρτηση των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα:

• Ενεργοποιήστε καινοτόμες μεθόδους μάθησης που ενσωματώνουν τη χρήση του υποστηρικτικές τεχνολογίες, προσεγγίσεις βασισμένες στην έρευνα και το πρόβλημα και ικανότητες σκέψης υψηλότερης τάξης.
• Ενθάρρυνση της ενσωμάτωσης των κοινοτικών πόρων πέρα ​​από τα σχολεία.

Υπάρχει όμως η προσδοκία ότι θα υπάρξουν προβλήματα στην ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα. Στην πρόβλεψη τεχνολογικών δυσλειτουργιών στην τάξη, για παράδειγμα, το P21 Framework αναγνωρίζει ότι θα υπάρξουν προβλήματα ή αποτυχίες με την τεχνολογία στην τάξη στο εξής πρότυπο δηλώνοντας ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει:

"... δείτε την αποτυχία ως ευκαιρία για μάθηση? να καταλάβουμε ότι η δημιουργικότητα και η καινοτομία είναι μια μακροπρόθεσμη, κυκλική διαδικασία μικρών επιτυχιών και συχνών λαθών ».

Η P21 έχει επίσης δημοσιεύσει ένα λευκό χαρτί με μια θέση που υποστηρίζει τη χρήση της τεχνολογίας από τους εκπαιδευτικούς για αξιολόγηση ή για δοκιμές:

"... μέτρηση της ικανότητας των μαθητών να σκέπτονται κριτικά, να εξετάζουν τα προβλήματα, να συλλέγουν πληροφορίες και να λαμβάνουν ενημερωμένες, αιτιολογημένες αποφάσεις ενώ χρησιμοποιούν τεχνολογία".

Αυτή η έμφαση στη χρήση της τεχνολογίας για το σχεδιασμό, την παράδοση και τη μέτρηση της ακαδημαϊκής προόδου αφήνει τους εκπαιδευτικούς ελάχιστη επιλογή, αλλά η ανάπτυξη στρατηγικών επάρκειας, επιμονής και επίλυσης προβλημάτων στη χρήση της τεχνολογίας.

Η αντιμετώπιση προβλημάτων τεχνολογίας θα απαιτήσει από τους εκπαιδευτικούς να αναπτύξουν ένα νέο σύνολο εκπαιδευτικών στρατηγικών:

• Λύση # 1: όταν η πρόσβαση στο Internet επιβραδύνεται επειδή όλοι οι μαθητές υπογράφουν ταυτόχρονα, οι εκπαιδευτικοί ίσως προσπαθήσουν να λύσουν το πρόβλημα κλιμακωτές ενδείξεις φοιτητών που χρησιμοποιούν κυκλώματα 5-7 λεπτών ή φοιτητές που εργάζονται εκτός λειτουργίας μέχρι να γίνει πρόσβαση στο Διαδίκτυο διαθέσιμος.
• Λύση # 2: Όταν τα καροτσάκια υπολογιστών δεν έχουν φορτιστεί καθ 'όλη τη διάρκεια της νύχτας, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αντιστοιχίσουν / ομαδοποιήσουν τους φοιτητές σε διαθέσιμες συσκευές που χρεώνονται μέχρι να λειτουργούν οι υπολογιστές.

Άλλες στρατηγικές για ορισμένα από τα γνωστά προβλήματα που αναφέρονται παραπάνω θα περιλαμβάνουν τη λογιστική του βοηθητικού εξοπλισμού (καλώδια, προσαρμογείς, βολβοί κ.λπ.) και τη δημιουργία βάσεων δεδομένων για την εγγραφή / αλλαγή κωδικών πρόσβασης.

Όταν οι τεχνολογικές δυσλειτουργίες ή αποτυγχάνουν στην τάξη, αντί να απογοητευτούν, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν το πρόβλημα ως σημαντική εκπαιδευτική ευκαιρία. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να μοντελοποιήσουν την επιμονή. οι εκπαιδευτικοί και οι σπουδαστές μπορούν να εργαστούν από κοινού για να λύσουν το πρόβλημα μια προβληματική τεχνολογία. Το μάθημα της επιμονής είναι ένα αυθεντικό μάθημα ζωής.

Για να είμαστε ασφαλείς, ωστόσο, μπορεί να είναι μια σοφή πρακτική να έχετε πάντα ένα back-up σχέδιο χαμηλής τεχνολογίας (μολύβι και χαρτί;). Αυτό είναι ένα άλλο μάθημα, ένα μάθημα ετοιμότητας.