4 Παγοδρομία Δραστηριότητες για Χρήση Έτος Γύρος

Ένα θετικό σχολικό κλίμα βελτιώνει τα αποτελέσματα για τους σπουδαστές, ιδίως εκείνους από χαμηλότερα κοινωνικοοικονομικά υπόβαθρα. ΕΝΑ θετικό σχολικό κλίμα συμβάλλει επίσης στην ακαδημαϊκή επιτυχία. Η δημιουργία ενός θετικού σχολικού κλίματος που προσφέρει τέτοια οφέλη μπορεί να ξεκινήσει στην τάξη και ένας τρόπος να ξεκινήσετε είναι να χρησιμοποιείτε παγοθραυστικά.

Αν και τα παγοθραυστικά δεν εμφανίζονται εξωτερικά ως ακαδημαϊκά, είναι ένα πρώτο βήμα για την οικοδόμηση ενός θετικού κλίματος στην τάξη. Σύμφωνα με τους ερευνητές, οι Sophie Maxwell et al. στην έκθεσή τους "Ο αντίκτυπος του σχολικού κλίματος και της σχολικής αναγνώρισης στο ακαδημαϊκό επίτευγμα"στην" Frontier Psychology "(12/2017)," όσο πιο θετικά οι μαθητές αντιλαμβάνονται το σχολικό κλίμα, τόσο καλύτερα επιτυγχάνεται τα αποτελέσματα ήταν στον τομέα της αριθμητικής και της γραφής. "Περιλαμβάνονται σε αυτές τις αντιλήψεις οι συνδέσεις με την τάξη και τη δύναμη του σχέσεις με το προσωπικό του σχολείου.

Η ενίσχυση των συναισθημάτων εμπιστοσύνης και αποδοχής στις σχέσεις είναι δύσκολη όταν οι σπουδαστές δεν ξέρουν πώς να μιλάνε ο ένας στον άλλο. Η ανάπτυξη της ενσυναίσθησης και η δημιουργία συνδέσεων προέρχονται από αλληλεπιδράσεις σε ένα άτυπο περιβάλλον. Μια συναισθηματική σύνδεση με μια τάξη ή ένα σχολείο θα βελτιώσει την

Αυτή η δραστηριότητα περιλαμβάνει οπτικά σύμβολα σύνδεσης και αυτοπροσαρμογές.

Ο δάσκαλος εκτυπώνει το όνομά της στο διοικητικό συμβούλιο, αφήνοντας κάποιο κενό ανάμεσα σε κάθε γράμμα. Στη συνέχεια λέει στην τάξη κάτι για τον εαυτό της. Στη συνέχεια, επιλέγει έναν μαθητή να έρθει στο διοικητικό συμβούλιο, να πει κάτι για τον εαυτό του και να εκτυπώσει το όνομά του που διασχίζει το όνομα του δασκάλου όπως σε ένα σταυρόλεξο. Οι μαθητές παίρνουν στροφές λέγοντας κάτι για τον εαυτό τους και προσθέτοντας τα ονόματά τους. Οι εθελοντές αντιγράφουν το ολοκληρωμένο παζλ ως αφίσα. Το παζλ μπορεί να γραφτεί σε χαρτί που έχει κολληθεί στο χαρτόνι και να παραμείνει στην πρώτη φόρμα για εξοικονόμηση χρόνου.

Αυτή η δραστηριότητα μπορεί να επεκταθεί ζητώντας από κάθε μαθητή να γράψει το όνομά του και μια δήλωση για τον εαυτό του σε ένα φύλλο χαρτιού. Ο δάσκαλος μπορεί στη συνέχεια να χρησιμοποιήσει τις δηλώσεις ως ενδείξεις για ονόματα τάξεων που γίνονται με το λογισμικό σταυρόλεξων.

Οι μαθητές θα ξέρουν ότι είστε γεμάτοι διασκέδαση με αυτό.

Ο δάσκαλος καλωσορίζει τους μαθητές στην πόρτα στην αρχή της τάξης κρατώντας ένα ρολό χαρτί υγείας. Αυτός ή αυτή δίνει εντολή στους μαθητές να πάρουν όσα φύλλα χρειάζονται, αλλά αρνείται να εξηγήσει το σκοπό. Μόλις αρχίσει η τάξη, ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να γράψουν ένα ενδιαφέρον πράγμα για τον εαυτό τους σε κάθε φύλλο. Όταν τελειώνουν οι μαθητές, μπορούν να εισαχθούν με την ανάγνωση κάθε φύλλου χαρτιού υγείας.

Παραλλαγή: Οι μαθητές γράφουν ένα πράγμα που ελπίζουν ή αναμένουν να μάθουν στο μάθημα φέτος σε κάθε φύλλο.

Σκοπός αυτής της δραστηριότητας είναι οι μαθητές να εξετάζουν γρήγορα τις θέσεις των συνομηλίκων τους σε διάφορα θέματα. Αυτή η έρευνα συνδυάζει επίσης τη σωματική κίνηση με θέματα που κυμαίνονται από το σοβαρό έως το γελοίο.

Ο δάσκαλος βάζει μια μακρά ταινία κάτω από το κέντρο της αίθουσας, πιέζοντας τα τραπέζια έξω από το δρόμο έτσι ώστε οι μαθητές να μπορούν να σταθούν και στις δύο πλευρές της ταινίας. Ο δάσκαλος διαβάζει μια δήλωση με "είτε-ή" απαντήσεις όπως "προτιμώ νύχτα ή μέρα", "Δημοκράτες ή Ρεπουμπλικάνοι", "σαύρες ή φίδια". Οι δηλώσεις μπορούν να κυμαίνονται από ανόητες διασημότητες μέχρι σοβαρό περιεχόμενο.

Αφού ακούσουν κάθε δήλωση, οι μαθητές που συμφωνούν με την πρώτη απάντηση κινούνται προς τη μία πλευρά της ταινίας και εκείνους που συμφωνούν με τη δεύτερη, στην άλλη πλευρά της ταινίας. Οι αναποφάσιστοι ή οι μεσαίοι επιβάτες επιτρέπεται να ξετυλίξουν τη γραμμή της ταινίας.

Οι μαθητές απολαμβάνουν ιδιαίτερα την πτυχή αναζήτησης αυτής της δραστηριότητας.

Ο δάσκαλος προετοιμάζει τα σχήματα παζλ. Το σχήμα μπορεί να είναι συμβολικό ενός θέματος ή σε διαφορετικά χρώματα. Αυτά κόβονται σαν παζλ με τον αριθμό των κομματιών που ταιριάζουν με το επιθυμητό μέγεθος ομάδας από δύο έως τέσσερα.

Ο δάσκαλος επιτρέπει στους μαθητές να επιλέξουν ένα κομμάτι παζλ από ένα εμπορευματοκιβώτιο καθώς περπατούν μέσα στο δωμάτιο. Κατά την καθορισμένη ώρα, οι μαθητές αναζητούν την τάξη για τους συνομηλίκους που έχουν κομμάτια παζλ που ταιριάζουν με τα δικά τους και στη συνέχεια συνεργάζονται με αυτούς τους μαθητές για να εκτελέσουν μια εργασία. Κάποιες εργασίες μπορεί να είναι να εισαγάγετε έναν συνεργάτη, να δημιουργήσετε μια αφίσα που να ορίζει μια έννοια ή να διακοσμήσετε τα κομμάτια του παζλ και να φτιάξετε ένα κινητό.

Ο δάσκαλος μπορεί να έχει τους μαθητές να εκτυπώσουν τα ονόματά τους και στις δύο πλευρές του κομμάτι του παζλ για να διευκολύνουν την ονομαστική μάθηση κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας αναζήτησης. Τα ονόματα θα μπορούσαν να διαγραφούν ή να διαγραφούν, ώστε τα κομμάτια του παζλ να μπορούν να ξαναχρησιμοποιηθούν. Αργότερα, τα κομμάτια του παζλ μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως ένας τρόπος για να αναθεωρηθεί το περιεχόμενο του θέματος, για παράδειγμα, με τη συμμετοχή ενός συγγραφέα και του μυθιστορήματός του, ενός στοιχείου και των ιδιοτήτων του.

Σημείωση: Εάν ο αριθμός των κομματιών παζλ δεν ταιριάζει με τον αριθμό των μαθητών του δωματίου, μερικοί μαθητές δεν θα έχουν μια ολοκληρωμένη ομάδα. Τα υπόλοιπα κομμάτια παζλ μπορούν να τοποθετηθούν σε ένα τραπέζι για τους μαθητές να ελέγξουν εάν η ομάδα τους θα είναι σύντομα μέλη.