Αμοιβαία Διδασκαλία: Ορισμός, Στρατηγικές, Παραδείγματα

Η αμοιβαία διδασκαλία είναι μια τεχνική διδασκαλίας που στοχεύει στην ανάπτυξη κατανόηση της ανάγνωσης των δεξιοτήτων με τη σταδιακή ενδυνάμωση των φοιτητών να αναλάβουν το ρόλο του δασκάλου. Η αμοιβαία διδασκαλία κάνει τους σπουδαστές ενεργούς συμμετέχοντες στο μάθημα. Βοηθά επίσης τους μαθητές να μεταβαίνουν από τους οδηγούς σε ανεξάρτητους αναγνώστες και ενισχύει στρατηγικές για την κατανόηση της σημασίας ενός κειμένου.

Στην αμοιβαία διδασκαλία, ο δάσκαλος διαμορφώνει τέσσερις στρατηγικές κατανόησης (σύνοψη, αμφισβήτηση, πρόβλεψη και αποσαφήνιση) μέσω καθοδηγούμενων ομαδικών συζητήσεων. Μόλις οι μαθητές αισθάνονται άνετα με τη διαδικασία και τις στρατηγικές, παίρνουν στροφές οδηγώντας παρόμοιες συζητήσεις σε μικρές ομάδες.

Η αμοιβαία τεχνική διδασκαλίας ήταν που αναπτύχθηκε στη δεκαετία του '80 από δύο εκπαιδευτικούς του Πανεπιστημίου του Ιλλινόις (Annemarie Sullivan Palincsar και Ann L. Καφέ). Χρησιμοποιώντας την αμοιβαία διδασκαλία, έχουν σημειωθεί βελτιώσεις στην κατανόηση της ανάγνωσης των μαθητών σε τόσο λίγες

Οι στρατηγικές που χρησιμοποιούνται στην αμοιβαία διδασκαλία (μερικές φορές αποκαλούμενες "Fab Four") συνοψίζουν, αμφισβητούν, προβλέπουν και διευκρινίζουν. Οι στρατηγικές δουλεύουν παράλληλα για να αυξήσουν δραματικά την κατανόηση.

Συνοψίζοντας

Η περίληψη είναι μια ζωτική, αν και μερικές φορές προκλητική, ικανότητα για τους αναγνώστες όλων των ηλικιών. Απαιτεί ότι οι μαθητές χρησιμοποιούν a συνοπτική στρατηγική να διαλέξει την κύρια ιδέα και τα βασικά σημεία του κειμένου. Στη συνέχεια, οι μαθητές πρέπει να βάλουν αυτές τις πληροφορίες μαζί για να εξηγήσουν με συντομία τη σημασία και το περιεχόμενο του χωρίου με τα δικά τους λόγια.

Ξεκινήστε με αυτές τις συνοπτικές οδηγίες:

• Ποιο είναι το πιο σημαντικό μέρος αυτού του κειμένου;
• Τι είναι κυρίως;
• Τι συνέβη πρώτα;
• Τι έγινε μετά?
• Πώς τελείωσε ή πώς επιλύθηκε η σύγκρουση;

Προβληματισμός

Η αμφισβήτηση του κειμένου βοηθά τους μαθητές να αναπτυχθούν ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΚΡΙΤΙΚΗΣ σκεψης. Μοντελοποιήστε αυτήν την ικανότητα δίνοντας ερωτήσεις που ενθαρρύνουν τους μαθητές να σκάψουν βαθιά και να αναλύσουν, αντί να συνοψίζουν. Για παράδειγμα, ζητήστε από τους μαθητές να εξετάσουν γιατί ο συγγραφέας έκανε ορισμένες στυλιστικές ή αφηγηματικές αποφάσεις.

Ξεκινήστε με αυτά τα μηνύματα για να ενθαρρύνετε τους μαθητές να αμφισβητούν το κείμενο:

• Γιατί νομίζεις…?
• Τι νομίζετε…?
• Όταν συνέβη [συγκεκριμένο περιστατικό], πώς νομίζετε ...;

Προβλέψεις

Η πρόβλεψη είναι η ικανότητα να φτιάχνεις μια εκπαιδευμένη εικασία. Οι μαθητές μπορούν να αναπτύξουν αυτή την ικανότητα αναζητώντας ενδείξεις για να καταλάβουν τι θα συμβεί στη συνέχεια στο κείμενο ή τι το βασικό μήνυμα της ιστορίας θα είναι.

Κατά τη μελέτη ενός μη-φανταστικού κειμένου, οι μαθητές θα πρέπει να προβαίνουν σε προεπισκόπηση του τίτλου του κειμένου, των υποτιτλίων, της έντονης εκτύπωσης και των οπτικών, όπως χάρτες, πίνακες και διαγράμματα. Κατά τη μελέτη ενός έργου μυθοπλασίας, οι μαθητές θα πρέπει να δουν την κάλυψη, τον τίτλο και τις εικονογραφήσεις του βιβλίου. Και στις δύο περιπτώσεις, οι μαθητές πρέπει να αναζητήσουν ενδείξεις που τους βοηθούν να προβλέψουν τον σκοπό του δημιουργού και το θέμα του κειμένου.

Βοηθήστε τους μαθητές να εξασκήσουν αυτή την ικανότητα παρέχοντας προτροπές ανοιχτού τύπου που περιλαμβάνουν φράσεις όπως "Πιστεύω" και "γιατί":

• Νομίζω ότι το βιβλίο είναι για... γιατί ...
• Προβλέπω ότι θα μάθω... γιατί ...
• Νομίζω ότι ο συγγραφέας προσπαθεί να (ψυχαγωγήσει, να πείσει, να ενημερώσει)... γιατί ...

Αποσαφήνιση

Η αποσαφήνιση περιλαμβάνει τη χρήση στρατηγικών για την κατανόηση άγνωστων λέξεων ή περίπλοκων κειμένων, καθώς και για την αυτο-παρακολούθηση για να εξασφαλιστεί συνολικά κατανόηση της ανάγνωσης. Τα προβλήματα κατανόησης μπορεί να προκύψουν λόγω δύσκολων λέξεων στο κείμενο, αλλά μπορεί επίσης να προκύψουν από το γεγονός ότι οι μαθητές δεν είναι σε θέση να προσδιορίσουν την κύρια ιδέα ή τα βασικά σημεία του περάσματος.

Μοντέλα διασαφήνισης τεχνικών, όπως αναδιατύπωση, χρησιμοποιώντας το γλωσσάριο ή ένα λεξικό για να καθορίσετε δύσκολες λέξεις ή να υπονοείτε έννοια από το πλαίσιο. Επιπλέον, δείξτε στους μαθητές πώς να εντοπίζουν προβλήματα με φράσεις όπως:

• Δεν κατάλαβα το μέρος ...
• Αυτό είναι δύσκολο γιατί ...
• Έχω πρόβλημα ...

Για να κατανοήσετε καλύτερα πώς λειτουργεί η αμοιβαία διδασκαλία στην τάξη, εξετάστε αυτό το παράδειγμα, το οποίο επικεντρώνεται "The Very Hungry Caterpillar" του Eric Carle.

Αρχικά, παρουσιάστε στους μαθητές το εξώφυλλο του βιβλίου. Διαβάστε το όνομα και το όνομα του συγγραφέα δυνατά. Ρωτήστε, "Τι πιστεύετε ότι πρόκειται να κάνει αυτό το βιβλίο; Πιστεύετε ότι ο σκοπός του συγγραφέα είναι να ενημερώσει, να ψυχαγωγήσει ή να πείσει; Γιατί?"

Στη συνέχεια, διαβάστε την πρώτη σελίδα δυνατά. Ρωτήστε, "Τι είδους αυγό νομίζετε ότι είναι στο φύλλο; Τι νομίζετε ότι θα βγει από το αυγό; "

Όταν η κάμπια τρώει όλο το φαγητό, πατήστε για να καθορίσετε εάν οι μαθητές χρειάζονται κάποια διευκρίνιση. Ρωτήστε, "Έχει φάει κάποιον ένα αχλάδι; Τι γίνεται με ένα δαμάσκηνο; Έχετε δοκιμάσει ποτέ σαλάμι; "

Αργότερα στην ιστορία, πατήστε για να μάθετε αν οι μαθητές γνωρίζουν τη λέξη "κουκούλι". Αν όχι, βοηθήστε τους μαθητές να συμπεράνουν το νόημα της λέξης από το κείμενο και τις εικόνες. Ζητήστε τους να προβλέψουν τι θα συμβεί στη συνέχεια.

Τέλος, αφού ολοκληρώσετε την ιστορία, καθοδηγήστε τους μαθητές μέσω της διαδικασίας συνοπτικής παρουσίασης. Βοηθήστε τους να προσδιορίσουν την κύρια ιδέα και τα βασικά σημεία με τις ακόλουθες ερωτήσεις.

• Ποιος ή ποια είναι η ιστορία; (Απάντηση: μια κάμπια.)
• Τι έκανε? (Απάντηση: Έτρωγε περισσότερα φαγητά κάθε μέρα. Την τελευταία μέρα έφαγε τόσες πολλές τροφές είχε πόνο στο στομάχι.)
• Τι έγινε μετά? (Απάντηση: Έκανε ένα κουκούλι.)
• Τέλος, τι συνέβη στο τέλος; (Απάντηση: Βγήκε από το κουκούλι με τη μορφή μιας πανέμορφης πεταλούδας.)

Βοηθήστε τους μαθητές να μετατρέψουν τις απαντήσεις τους σε α συνοπτική περίληψη, όπως, "Μια μέρα, μια κάμπια άρχισε να τρώει. Έτρωγε ολοένα και περισσότερο κάθε μέρα μέχρι που είχε πόνο στο στομάχι. Έκανε ένα κουκούλι γύρω του και, δύο εβδομάδες αργότερα, βγήκε από το κουκούλι σαν όμορφη πεταλούδα. "

Καθώς οι σπουδαστές γίνονται άνετοι με αυτές τις τεχνικές, ζητήστε τους να ακολουθήσουν στροφές οδηγώντας τη συζήτηση. Βεβαιωθείτε ότι κάθε μαθητής έχει μια στροφή που θα οδηγήσει τη συζήτηση. Οι ηλικιωμένοι μαθητές που διαβάζουν σε ομότιμες ομάδες μπορούν να αρχίσουν να παίρνουν στροφές οδηγώντας την ομάδα τους.