Πώς να χρησιμοποιήσετε μια τρέχουσα εγγραφή για να αξιολογήσετε τους αρχικούς αναγνώστες

Το ρεκόρ λειτουργίας είναι μια μέθοδος εκτίμησης που βοηθά τους εκπαιδευτικούς να αξιολογήσουν τις ικανότητες των μαθητών, ανάγνωση ευχέρεια, ικανότητα χρήσης στρατηγικές ανάγνωσης, και την ετοιμότητα να προχωρήσουμε. Η αξιολόγηση αυτή δίνει έμφαση στη διαδικασία σκέψης του μαθητή, η οποία επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να υπερβούν τον αριθμό των λέξεων που διαβάζονται σωστά. Επιπλέον, η παρατήρηση της συμπεριφοράς ενός μαθητή κατά την ανάγνωση (ήρεμη, χαλαρή, τεταμένη, διστακτική) παρέχει πολύτιμη γνώση των εκπαιδευτικών αναγκών του.

Οι τρέχουσες εγγραφές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να καθοδηγήσουν οδηγίες, να παρακολουθήσουν την πρόοδο και να επιλέξουν το κατάλληλο υλικό ανάγνωσης. Το ρεκόρ είναι ελαφρώς πιο επίσημο από τις απλές αξιολογήσεις παρατήρησης, αλλά εξακολουθεί να είναι ένα εύκολο εργαλείο μέτρησης της ευχέρειας ανάγνωσης.

Η πρώτη πτυχή ενός τρέχοντος αρχείου παρακολουθεί τα λάθη των μαθητών. Τα λάθη περιλαμβάνουν λάθος λέξεις, λανθασμένες λέξεις, υποκαταστάσεις, παραλείψεις, εισαγωγές και λέξεις που ο καθηγητής έπρεπε να διαβάσει.

Τα εσφαλμένα ουσιαστικά ονόματα πρέπει να θεωρούνται ως ένα λάθος ανεξάρτητα από το πόσες φορές η λέξη εμφανίζεται στο κείμενο. Ωστόσο, όλες οι άλλες εσφαλμένες προειδοποιήσεις θα πρέπει να θεωρούνται ως ένα σφάλμα κάθε φορά που συμβαίνουν. Εάν ένας φοιτητής παραλείπει μια γραμμή κειμένου, μετράτε όλες τις λέξεις στη γραμμή ως σφάλματα.

Σημειώστε ότι οι εσφαλμένες προειδοποιήσεις δεν περιλαμβάνουν εκείνες που προφέρονται διαφορετικά λόγω της διάλεκτο ή της προφοράς ενός παιδιού. Οι επαναλαμβανόμενες λέξεις δεν θεωρούνται ως σφάλμα. Η αυτοδιόρθωση - όταν ο σπουδαστής συνειδητοποιεί ότι έκανε λάθος και το διορθώνει - δεν θεωρείται λάθος.

Το δεύτερο μέρος του τρέχοντος ρεκόρ αναλύει τις συμβουλές ανάγνωσης. Υπάρχουν τρεις διαφορετικές στρατηγικές ανάγνωσης που πρέπει να γνωρίζουμε όταν αναλύουμε τη συμπεριφορά ανάγνωσης ενός μαθητή: έννοια, δομική και οπτική.

Οι έννοιες σημαίνουν ότι ένας μαθητής σκέφτεται τι διαβάζει. Λαμβάνει τα συνθήματα από το πλαίσιο του περάσματος, την έννοια της φράσης, και οποιεσδήποτε απεικονίσεις στο κείμενο.

Για παράδειγμα, μπορεί να πει δρόμος όταν συναντά τη λέξη δρόμος. Αυτό το σφάλμα δεν επηρεάζει την κατανόηση του κειμένου. Για να προσδιορίσετε αν η συμπεριφορά ανάγνωσης αντικατοπτρίζει τη χρήση ενός σημείου αναφοράς, ρωτήστε τον εαυτό σας: "Η υποκατάσταση έχει νόημα;"

Οι δομικές ενδείξεις δείχνουν μια κατανόηση της αγγλικής σύνταξης - τι ήχους στη φράση. Ένας φοιτητής που χρησιμοποιεί διαρθρωτικές ενδείξεις βασίζεται στη γνώση της γραμματικής και της δομής της φράσης.

Για παράδειγμα, μπορεί να διαβάσει πηγαίνει αντί πήγε, ή θάλασσα αντί ωκεανός. Για να προσδιορίσετε αν η συμπεριφορά ανάγνωσης αντικατοπτρίζει τη χρήση ενός διαρθρωτικού συμβόλου, ρωτήστε τον εαυτό σας: "Υπάρχει η υποκατάσταση ήχος ακριβώς στο πλαίσιο της καταδίκης; "

Τα οπτικά στοιχεία δείχνουν ότι ένας σπουδαστής χρησιμοποιεί τις γνώσεις του για την εμφάνιση των γραμμάτων ή των λέξεων για να κατανοήσει το κείμενο. Μπορεί να αντικαταστήσει μια λέξη που φαίνεται οπτικά παρόμοια με τη λέξη στην πρόταση.

Για παράδειγμα, μπορεί να διαβάσει σκάφος αντί ποδήλατο ή αυτοκίνητο αντί Γάτα. Οι αντικατασταθείσες λέξεις μπορεί να ξεκινούν ή να τελειώνουν με τα ίδια γράμματα ή έχουν άλλες οπτικές ομοιότητες, αλλά η υποκατάσταση δεν έχει νόημα. Για να προσδιορίσετε αν η συμπεριφορά ανάγνωσης αντικατοπτρίζει τη χρήση ενός οπτικού συμβόλου, ρωτήστε τον εαυτό σας: "Μήπως η υποκατεστημένη λέξη Κοίτα όπως η εσφαλμένη λέξη; "

Επιλέξτε ένα απόσπασμα που είναι κατάλληλο για το επίπεδο ανάγνωσης του μαθητή. Το πέρασμα πρέπει να έχει μήκος τουλάχιστον 100-150 λέξεις. Στη συνέχεια, ετοιμάστε την τρέχουσα φόρμα εγγραφής: ένα διπλό αντίγραφο του κειμένου που διαβάζει ο φοιτητής, έτσι ώστε τα λάθη και οι στρατηγικές επισημάνσεων να καταγράφονται γρήγορα κατά την αξιολόγηση.

Για να διεξάγει την τρέχουσα εγγραφή, κάθεστε δίπλα στον μαθητή και την καλέστε να διαβάσει το πέρασμα δυνατά. Σημειώστε τη φόρμα εγγραφής, ελέγχοντας κάθε λέξη που ο μαθητής διαβάζει σωστά. Χρησιμοποιήστε σημειώσεις για να επισημάνετε ανάγνωση miscues όπως αντικαταστάσεις, παραλείψεις, εισαγωγές, παρεμβάσεις και αυτο-διορθώσεις. Καταγράψτε ποια ανάγνωση ή παραπομπή (read-in), σημασιολογική, δομική ή φυσική - ο μαθητής χρησιμοποιεί για σφάλματα και αυτο-διορθώσεις.

Αφού ο φοιτητής ολοκληρώσει την ανάγνωση του περάσματος, υπολογίστε την ακρίβεια και το ποσοστό αυτο-διόρθωσης. Αρχικά, αφαιρέστε τον αριθμό των σφαλμάτων από τον συνολικό αριθμό λέξεων στο πέρασμα. Διαχωρίστε τον αριθμό από τον συνολικό αριθμό των λέξεων στη δίοδο και πολλαπλασιάστε με το 100 για να πάρετε το ποσοστό ακρίβειας.

Για παράδειγμα, αν ένας φοιτητής διαβάσει 100 λέξεις με 7 λάθη, η βαθμολογία ακρίβειά του είναι 93%. (100-7=93; 93 / 100 = 0.93; 0.93 * 100 = 93.)

Στη συνέχεια, υπολογίστε το ποσοστό αυτό-διόρθωσης του μαθητή προσθέτοντας τον συνολικό αριθμό σφαλμάτων στο συνολικό αριθμό αυτο-διορθώσεων. Στη συνέχεια, διαιρέστε το σύνολο από το συνολικό αριθμό αυτο-διορθώσεων. Στρογγυλάτε τον πλησιέστερο ακέραιο αριθμό και τοποθετήστε το τελικό αποτέλεσμα σε αναλογία 1 προς τον αριθμό.

Για παράδειγμα, αν ένας μαθητής κάνει 7 σφάλματα και 4 αυτο-διορθώσεις, το ποσοστό αυτό-διόρθωσης είναι 1: 3. Ο μαθητής αυτο-διορθώθηκε μία φορά για κάθε τρία εσφαλμένα λόγια. (7+4=11; 11/4=2.75; 2.75 γύρους έως 3 αναλογία αυτο-διορθώσεων σε σφάλματα είναι 1: 3.)

Χρησιμοποιήστε την πρώτη τρέχουσα αξιολόγηση ρεκόρ για να καθορίσετε τη βασική γραμμή ενός μαθητή. Στη συνέχεια, ολοκληρώστε τις επόμενες τρέχουσες εγγραφές σε τακτά χρονικά διαστήματα. Μερικοί δάσκαλοι επιθυμούν να επαναλάβουν την αξιολόγηση τόσο συχνά όσο κάθε δύο εβδομάδες για τους αρχαίους αναγνώστες, ενώ άλλοι προτιμούν να τις διαχειρίζονται ανά τρίμηνο.