Μία από τις σημαντικότερες ευθύνες ενός δασκάλου είναι ο προγραμματισμός της διδασκαλίας. Σχεδίαση εντολή παρέχει καθοδήγηση, παρέχει κατευθυντήριες γραμμές αξιολόγησης και μεταδίδει την πρόθεση διδασκαλίας σε μαθητές και επόπτες.
Οι προγραμματισμένες οδηγίες για τους βαθμούς 7 έως 12 σε οποιαδήποτε ακαδημαϊκή πειθαρχία, ωστόσο, αντιμετωπίζονται με τις καθημερινές προκλήσεις. Υπάρχουν περισπασμοί μέσα στην τάξη (κινητά τηλέφωνα, Διαχείριση σχολικής τάξης συμπεριφορά, διαλείμματα μπάνιου) καθώς και το εξωτερικές αποσπάσεις της προσοχής (Ανακοινώσεις ΠΑ, εξωτερικοί θόρυβοι, ασκήσεις πυρόσβεσης) που συχνά διακόπτουν μαθήματα. Όταν συμβαίνει το απροσδόκητο, ακόμα και τα καλύτερα προγραμματισμένα μαθήματα ή πιο οργανωμένα προγραμματίζουν βιβλία μπορεί να εκτροχιάσει. Κατά τη διάρκεια μιας μονάδας ή ενός εξαμήνου, οι περισπασμοί μπορούν να οδηγήσουν έναν δάσκαλο να χάσει την οπτική γωνία του (των) στόχου (-ων) ενός μαθήματος.
Έτσι, ποια εργαλεία μπορεί να χρησιμοποιήσει ένας δευτεροβάθμιος δάσκαλος για να επανέλθει στο προσκήνιο;
Για να αντιμετωπιστούν οι πολλές διαφορετικές διακοπές στην εκτέλεση των σχεδίων μαθήματος, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να λάβουν υπόψη τρία (3) απλά ερωτήματα που βρίσκονται στο επίκεντρο της διδασκαλίας:
- Ποια πράγματα θα μπορούν οι μαθητές να κάνουν όταν φεύγουν από την τάξη;
- Πώς θα ξέρω ότι οι σπουδαστές θα μπορούν να κάνουν ό, τι διδάσκονται;
- Ποια εργαλεία ή στοιχεία χρειάζονται για να ολοκληρώσω τις εργασίες;
Αυτά τα ερωτήματα μπορούν να μετατραπούν σε πρότυπο που θα χρησιμοποιηθεί ως εργαλείο σχεδιασμού και θα προστεθεί ως προσάρτημα σε σχέδια μαθήματος.
Εκπαιδευτικός σχεδιασμός σε δευτεροβάθμιες αίθουσες διδασκαλίας
Αυτά τα τρία (3) ερωτήματα μπορούν επίσης να βοηθήσουν τους δευτεροβάθμιους εκπαιδευτικούς να είναι ευέλικτοι, καθώς οι εκπαιδευτικοί μπορεί να διαπιστώσουν ότι ενδέχεται να χρειαστεί να τροποποιήσουν σχέδια μαθημάτων σε πραγματικό χρόνο για μια συγκεκριμένη περίοδο μαθημάτων ανά περίοδο. Μπορεί να υπάρχουν διαφορετικά ακαδημαϊκά επίπεδα σπουδαστών ή πολλαπλά μαθήματα σε ένα συγκεκριμένο επιστημονικό πεδίο. ένας καθηγητής μαθηματικών, για παράδειγμα, μπορεί να διδάξει σε μια μέρα προχωρημένους λογισμούς, κανονικό λογισμό και στατιστικά τμήματα.
Ο προγραμματισμός της καθημερινής διδασκαλίας σημαίνει επίσης ότι ένας δάσκαλος, ανεξάρτητα από το περιεχόμενο, είναι υποχρεωμένος να διαφοροποιήσει ή να προσαρμόσει την διδασκαλία για να καλύψει τις μεμονωμένες ανάγκες των μαθητών. Αυτό ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-διάκριση αναγνωρίζει τη διακύμανση μεταξύ των μαθητών στην τάξη. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν τη διαφοροποίηση όταν λαμβάνουν υπόψη την ετοιμότητα των φοιτητών, το ενδιαφέρον των σπουδαστών ή τις μορφές μάθησης των μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διαφοροποιήσουν το ακαδημαϊκό περιεχόμενο, τις δραστηριότητες που σχετίζονται με το περιεχόμενο, τις αξιολογήσεις ή τα τελικά προϊόντα ή την προσέγγιση (επίσημη, ανεπίσημη) στο περιεχόμενο.
Οι καθηγητές στις βαθμίδες 7-12 πρέπει επίσης να λαμβάνουν υπόψη οποιουσδήποτε δυνατούς διακυμάνσεις σε ένα ημερήσιο πρόγραμμα. Μπορεί να υπάρχει συμβουλευτικές περιόδους, επισκέψεις καθοδήγησης, εκδρομές / πρακτική εξάσκηση κ.λπ. Η φοίτηση φοιτητών μπορεί επίσης να σημαίνει μια παραλλαγή στα σχέδια για μεμονωμένους μαθητές. Ο ρυθμός μιας δραστηριότητας μπορεί να πεταχτεί με μία ή περισσότερες διακοπές, οπότε ακόμη και τα καλύτερα σχέδια μαθημάτων πρέπει να λαμβάνουν υπόψη αυτές τις μικρές αλλαγές. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ένα σχέδιο μάθημα μπορεί να χρειαστεί μια επιτόπου αλλαγή ή ίσως ακόμη και μια πλήρη αναδιατύπωση!
Λόγω διαφοροποίησης ή παραλλαγών σε χρονοδιαγράμματα που σημαίνουν προσαρμογές σε πραγματικό χρόνο, οι δάσκαλοι πρέπει να διαθέτουν ένα εργαλείο γρήγορου σχεδιασμού το οποίο μπορούν να χρησιμοποιήσουν για να βοηθήσουν στην προσαρμογή και την επαναπροσανατολισμό ενός μαθήματος. Αυτό το σύνολο τριών ερωτημάτων (παραπάνω) μπορεί να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να έχουν τα ελάχιστα μέσα για να ελέγξουν, ώστε να δουν ότι εξακολουθούν να παρέχουν οδηγίες αποτελεσματικά.
Χρησιμοποιήστε ερωτήσεις για να επαναπροσανατολίζετε τα ημερήσια σχέδια
Ένας δάσκαλος που χρησιμοποιεί τα τρία ερωτήματα (παραπάνω) είτε ως εργαλείο ημερήσιου σχεδιασμού είτε ως εργαλείο προσαρμογής μπορεί επίσης να χρειαστεί κάποιες επιπλέον ερωτήσεις παρακολούθησης. Όταν αφαιρείται ο χρόνος από ένα ήδη σφιχτό χρονοδιάγραμμα των τάξεων, ένας δάσκαλος μπορεί να επιλέξει κάποιες από τις επιλογές που αναφέρονται κάτω από κάθε ερώτηση, προκειμένου να διασώσει οποιαδήποτε προ-προγραμματισμένη οδηγία. Επιπλέον, οποιοσδήποτε καθηγητής περιοχής περιεχομένου μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτό το πρότυπο ως εργαλείο για να κάνει προσαρμογές σε ένα σχέδιο μαθήματος - ακόμη και αυτό που παρέχεται εν μέρει - προσθέτοντας τις ακόλουθες ερωτήσεις:
Ποια πράγματα θα μπορούν οι μαθητές να κάνουν όταν φεύγουν από την τάξη σήμερα;
- Εάν αυτό σχεδιάστηκε ως εισαγωγικό μάθημα, τι θα μπορέσουν οι σπουδαστές να εξηγήσουν τι διδάχθηκε με βοήθεια;
- Εάν αυτό σχεδιάστηκε ως συνεχιζόμενο μάθημα ή ένα μάθημα σε μια σειρά, τι θα μπορέσουν οι μαθητές να εξηγήσουν ανεξάρτητα;
- Αν αυτό είχε σχεδιαστεί ως μάθημα επανεξέτασης, τι θα μπορέσουν οι μαθητές να εξηγήσουν σε άλλους;
Πώς θα ξέρω ότι οι σπουδαστές θα μπορέσουν να κάνουν ό, τι διδάχθηκε σήμερα;
- Μπορώ ακόμα να χρησιμοποιήσω μια συνεδρία ερωτήσεων / απαντήσεων στο τέλος της τάξης όπου ελέγχω την κατανόηση;
- Μπορώ να χρησιμοποιήσω ακόμα μια ερώτηση κουίζ εξόδου με το περιεχόμενο μαθήματος ημέρας ή ένα πρόβλημα για να λάβετε σχόλια από τους μαθητές;
- Μπορώ να κάνω αξιολόγηση ακόμα μέσα από μια εργασία στο σπίτι που θα γίνει την επόμενη μέρα;
Ποια εργαλεία ή αντικείμενα χρειάζονται για να ολοκληρώσω τα καθήκοντα σήμερα;
- Ποια απαραίτητα κείμενα είναι ακόμα διαθέσιμα για αυτό το μάθημα και πώς μπορώ να τα διαθέσω ακόμα για τους μαθητές; (εγχειρίδια, εμπορικά βιβλία, ψηφιακοί σύνδεσμοι, ενημερωτικά φυλλάδια)
- Ποια απαραίτητα εργαλεία εξακολουθούν να είναι διαθέσιμα για την παρουσίαση των πληροφοριών; (λευκό πίνακα, Powerpoint, SmartBoard, πλατφόρμα προβολής ή / και λογισμικού)
- Ποιοι άλλοι πόροι (ιστότοποι, συνιστώμενη ανάγνωση, εκπαιδευτικά βίντεο, λογισμικό επανεξέτασης / πρακτικής άσκησης) μπορώ να παρέχω στους φοιτητές ως υποστήριξη για αυτό που διδάσκω;
- Ποια είδη επικοινωνίας (θέσεις εργασίας, υπενθυμίσεις) μπορώ ακόμα να αφήσω οι μαθητές να ακολουθήσουν το μάθημα;
- Αν κάτι πάει στραβά με τα εργαλεία ή τα στοιχεία που χρειάζονται, τι αντίγραφα ασφαλείας έχω;
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα τρία ερωτήματα και τις ερωτήσεις τους για να αναπτύξουν, να προσαρμόσουν ή να επαναπροσανατολίσουν τα σχέδια μαθημάτων για το τι είναι σημαντικό για τη συγκεκριμένη ημέρα. Ενώ ορισμένοι δάσκαλοι μπορούν να βρουν τη χρήση αυτού του συνόλου ερωτήσεων ιδιαίτερα χρήσιμων καθημερινά, άλλοι μπορεί να χρησιμοποιούν αυτές τις ερωτήσεις σπάνια.