Επαναλαμβανόμενη ανάγνωση: Στρατηγική ευχέρειας & κατανόησης

Επαναλαμβανόμενη ανάγνωση είναι η πρακτική του να έχει ο σπουδαστής να διαβάσει το ίδιο κείμενο ξανά και ξανά μέχρι η ανάγνωσή του να είναι άπταιστη και χωρίς λάθη. Αυτή η στρατηγική μπορεί να εφαρμοστεί μεμονωμένα ή σε ρύθμιση ομάδας. Η επαναλαμβανόμενη ανάγνωση αρχικά χρησιμοποιήθηκε για να υποστηρίξει τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες που επηρέασαν την ανάγνωσή τους, μέχρι που οι εκπαιδευτικοί συνειδητοποίησαν ότι οι περισσότεροι μαθητές μπορούν να επωφεληθούν από αυτή τη μέθοδο.

Οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν αυτό στρατηγική ανάγνωσης κυρίως για να αυξήσουν την ευχέρεια των μαθητών τους. Η επαναλαμβανόμενη ανάγνωση ωφελεί τους μαθητές των οποίων η ανάγνωση είναι ακριβής αλλά ασταθής βοηθώντας τους να αναπτύξουν αυτόματη λειτουργία ή την ικανότητα να διαβάζουν γρήγορα και με ακρίβεια. Με αυτήν την αυτοματοποίηση έρχεται αυξημένη κατανόηση και μεγαλύτερη επιτυχία στην ανάγνωση γενικά.

Η επαναλαμβανόμενη ανάγνωση είναι απλή στην εκτέλεση και μπορεί να γίνει με οποιοδήποτε είδος του βιβλίου. Ακολουθήστε αυτές τις οδηγίες για να επιλέξετε το σωστό κείμενο.

1. Επιλέξτε ένα κείμενο που είναι περίπου 50-200 λέξεις.
2. Επιλέξτε ένα πέρασμα που είναι αποκωδικοποιημένο, μη προβλέψιμο.
3. Χρησιμοποιήστε ένα κείμενο που βρίσκεται ανάμεσα στο εκπαιδευτικό επίπεδο και τα επίπεδα απογοήτευσης του μαθητή - θα πρέπει να είναι σε θέση να το διαβάσει χωρίς τη βοήθειά σας, αλλά αυτό θα απαιτήσει αποκωδικοποίηση και θα γίνουν λάθη.

Τώρα που έχετε το κείμενό σας, μπορείτε να εφαρμόσετε αυτή τη μέθοδο one-on-one με έναν φοιτητή. Εισαγάγετε το πέρασμα σε αυτά και παρέχετε τις απαραίτητες πληροφορίες. Ο μαθητής πρέπει να διαβάσει το πέρασμα δυνατά. Μπορείτε να δώσετε ορισμούς για τις δύσκολες λέξεις που συναντούν, αλλά αφήστε τους να τους προφέρουν μόνοι τους και να προσπαθήσετε να τις καταλάβετε πρώτα για τον εαυτό τους.

Ζητήστε από τους μαθητές να διαβάσουν εκ νέου το πέρασμα μέχρι τρεις φορές έως ότου η ανάγνωσή τους είναι ομαλή και αποτελεσματική. Ο στόχος είναι η ανάγνωση τους να έρχεται όσο το δυνατόν πιο κοντά στην αυθεντική γλώσσα. Μπορείτε να επιλέξετε να χρησιμοποιήσετε ένα γράφημα ευχέρειας για να παρακολουθήσουν την πρόοδό τους.

Η επαναλαμβανόμενη ανάγνωση μπορεί επίσης να γίνει χωρίς να προωθηθεί ένας δάσκαλος αναγνώριση της ανεξαρτησίας. Χωρίς να μπορούν να βασίζονται σε εσάς για καθοδήγηση, οι μαθητές θα μάθουν να εφαρμόζουν τις δεξιότητές τους για αποκωδικοποίηση και επίλυση προβλημάτων όταν αντιμετωπίζουν προκλήσεις. Ζητήστε από τους μαθητές σας να δοκιμάσουν επανειλημμένα την ανάγνωση με αυτές τις δύο δραστηριότητες.

Μια μαγνητόφωνα είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο για να βοηθήσετε τους μαθητές σας να εξασκηθούν στην ευχέρεια μέσω της επανάγνωσης. Μπορείτε είτε να αποκτήσετε ένα προ-εγγεγραμμένο κείμενο είτε να γράψετε ένα πέρασμα για να ακούσετε τους μαθητές. Στη συνέχεια ακολουθούν κατά τη διάρκεια της πρώτης διαδρομής, κατόπιν διαβάζουν μαζί με την ταινία τις επόμενες τρεις φορές, κάθε φορά που μεγαλώνουν γρηγορότερα και πιο σίγουροι.

Η χρονική ανάγνωση απαιτεί από έναν μαθητή να χρησιμοποιήσει ένα χρονόμετρο για την ώρα της ανάγνωσής του. Μπορούν να χρησιμοποιήσουν ένα γράφημα για να καταγράψουν το χρόνο τους με κάθε ανάγνωση και να δουν ότι βελτιώνονται. Υπενθυμίστε ότι ο στόχος είναι να μπορείτε να διαβάσετε γρήγορα και σωστά, όχι μόνο γρήγορα.

Η επαναλαμβανόμενη στρατηγική ανάγνωσης λειτουργεί επίσης καλά στις συμπράξεις και τις μικρές ομάδες. Έχετε τους μαθητές να κάθονται κοντά ο ένας στον άλλο και να μοιράζονται ή να εκτυπώνουν πολλαπλά αντίγραφα ενός περάσματος. Δοκιμάστε μερικές από τις παρακάτω δραστηριότητες ανάγνωσης συνεργατών για να υποστηρίξετε τους μαθητές σας στην ανάγνωση πιο αβίαστα.

Ομαδοποιήστε τους μαθητές του ίδιου ή παρόμοιου επιπέδου ανάγνωσης σε ζεύγη και επιλέξτε αρκετά πέρασμα μπροστά από το χρόνο. Έχετε έναν αναγνώστη να πάει πρώτα, επιλέγοντας όποιο πέρασμα τα ενδιαφέροντα τους, ενώ ο άλλος ακούει. Ο αναγνώστης διαβάζει το πέρασμα τους τρεις φορές, κατόπιν οι μαθητές αλλάζουν και ο Αναγνώστης Δύο διαβάζει ένα νέο πέρασμα δυνατά τρεις φορές. Οι μαθητές μπορούν να συζητήσουν τι έμαθαν και να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον όπως είναι απαραίτητο.

Η στρατηγική της χορωδιακής ανάγνωσης προσφέρεται ωραία σε επανειλημμένη ανάγνωση. Και πάλι, οι μαθητές του ίδιου ή παρόμοιου επιπέδου ανάγνωσης σε ζεύγη ή μικρές ομάδες, έπειτα όλοι τους διαβάζουν ένα κείμενο σε ενιαία μορφή. Οι σπουδαστές ξέρουν πώς φαίνεται και ακούγεται η αρμονική ανάγνωση και μπορούν να εξασκηθούν προς αυτή την κατεύθυνση ακούγοντας τους συμμαθητές τους και ακουμπώντας ο ένας στον άλλο για υποστήριξη. Αυτό μπορεί να γίνει με ή χωρίς δάσκαλο.

Η ανάγνωση με echo είναι μια σκαλισμένη επαναλαμβανόμενη στρατηγική ανάγνωσης. Σε αυτή τη δραστηριότητα, οι σπουδαστές ακολουθούν μαζί με τα δάχτυλά τους, ενώ ο καθηγητής διαβάζει μια σύντομη μετάβαση μία φορά. Αφού τελειώσει ο καθηγητής, οι μαθητές διαβάζουν το ίδιο το χωρίο, "αντανακλώντας" ό, τι μόλις διάβασαν. Επαναλάβετε μία ή δύο φορές.

Η ανάγνωση του Dyad είναι παρόμοια με την ανάγνωση, αλλά γίνεται με μαθητές διαφορετικών επιπέδων ανάγνωσης και όχι με μαθητές και δάσκαλο. Τοποθετήστε τους μαθητές σε ζευγάρια με έναν ισχυρό αναγνώστη και έναν που δεν είναι τόσο ισχυρός. Επιλέξτε ένα πέρασμα που βρίσκεται στο επίπεδο απογοήτευσης του κατώτερου αναγνώστη και πιθανότατα θα είναι στο υψηλό εκπαιδευτικό ή ανεξάρτητο επίπεδο του ισχυρότερου αναγνώστη.

Έχετε τους μαθητές να διαβάσουν το πέρασμα από κοινού. Ο ισχυρότερος αναγνώστης παίρνει το προβάδισμα και διαβάζει με σιγουριά, ενώ ο άλλος αναγνώστης κάνει ό, τι είναι δυνατό για να συνεχίσει. Οι μαθητές επαναλαμβάνουν μέχρι να διαβάζουν σχεδόν χορογραφικά (αλλά όχι περισσότερο από τρεις φορές). Μέσα από την ανάγνωση του dyad, ο ισχυρότερος αναγνώστης ασκεί τον ύφος, την προζονία και την κατανόηση, ενώ ο δεύτερος αναγνώστης ασκεί ευχέρεια και ακρίβεια.

• Heckelman, R. ΣΟΛ. "Μια μέθοδος νευρολογικής-εντυπωσιακής εντολής για την ανάκτηση." Ακαδημαϊκή Θεραπεία, τομ. 4, όχι. 4, 1 Ιουνίου 1969, σελ. 277–282. Δημοσιεύσεις Ακαδημαϊκής Θεραπείας.
• Samuels, S. Κίσσα. "Η μέθοδος των επαναλαμβανόμενων αναγνώσεις." Ο δάσκαλος ανάγνωσης, τομ. 32, όχι. 4, Ιαν. 1979, σελ. 403–408. Διεθνής Ένωση Γραμματισμού.
• Shanahan, Timothy. "Όλα όσα θέλετε να ξέρετε για την επανειλημμένη ανάγνωση." Ανάγνωση Ρόκετς, WETA Public Broadcasting, 4 Αυγ. 2017.