Η μέθοδος Montessori και ευαίσθητες περίοδοι μάθησης

Η μέθοδος Montessori είναι μια προσέγγιση στην εκπαίδευση των παιδιών πρωτοπόρων Μαρία Μοντεσόρι, η πρώτη γυναίκα γιατρός στην Ιταλία, που πέρασε τη ζωή της μελετώντας πώς μαθαίνουν τα παιδιά. Ενώ η Montessori παραμένει γνωστή για την πρακτική εφαρμογή των ιδεών της στα σχολεία Montessori στον κόσμο, ανέπτυξε επίσης μια θεωρία της ανάπτυξης που βοηθά στην εξήγηση της προσέγγισής της στην πρώιμη παιδική ηλικία εκπαίδευση.

Λέξεις-κλειδιά: Η μέθοδος Montessori

Η θεωρία του Montessori προήλθε από την παρατήρησή της ότι όλα τα παιδιά τείνουν να βιώνουν τα ίδια αναπτυξιακά ορόσημα περίπου στις ίδιες ηλικίες, ανεξάρτητα από τις πολιτισμικές διαφορές. Τα φυσικά ορόσημα, όπως το περπάτημα και η ομιλία, τείνουν να συμβαίνουν περίπου την ίδια ώρα στην ανάπτυξη ενός παιδιού. Ο Montessori έκρινε ότι υπάρχουν ψυχολογικά ορόσημα που πιθανόν συμβαίνουν μαζί με αυτές τις φυσικές εξελίξεις που είναι εξίσου σημαντικές για την ανάπτυξη του παιδιού. Η αναπτυξιακή θεωρία της προσπάθησε να σαρώνει αυτές τις φάσεις ανάπτυξης.

Ο Montessori υπογράμμισε τέσσερα ξεχωριστά επίπεδα ανάπτυξης που λαμβάνουν χώρα μεταξύ νηπίων και νέων ενηλίκων. Κάθε επίπεδο περιλαμβάνει συγκεκριμένες αλλαγές, τόσο σωματικές όσο και ψυχολογικές, και συνεπώς, απαιτεί αλλαγές στο εκπαιδευτικό περιβάλλον προκειμένου να υπάρξει βέλτιστη εκμάθηση.

Κατά τη διάρκεια της πρώτο επίπεδο ανάπτυξης, τα παιδιά έχουν αυτό που ονομάζεται Montessori ως "απορροφητικό μυαλό". Συνεχώς και ανυπόμονα απορροφούν πληροφορίες από τα πάντα και από όλους γύρω τους και μαθαίνουν φυσικά και αβίαστα.

Το Montessori χώριζε αυτό το αεροπλάνο σε δύο φάσεις. Η πρώτη φάση, που συμβαίνει μεταξύ της γέννησης και των 3 ετών, αναφέρεται ως το στάδιο της ασυνείδητης. Όπως υποδηλώνει το όνομα, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά παίρνουν πληροφορίες ασυνείδητα. Μαθαίνουν μέσω μίμησης, και στη διαδικασία, αναπτύσσουν βασικές δεξιότητες.

Η δεύτερη φάση, που συμβαίνει μεταξύ 3 και 6 ετών, ονομάζεται συνειδητή σκηνή. Τα παιδιά διατηρούν το απορροφητικό μυαλό τους κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, αλλά γίνονται πιο συνειδητά και κατευθύνονται στις εμπειρίες που αναζητούν. Είναι κίνητρα να επεκτείνουν τις δεξιότητές τους και θέλουν να είναι σε θέση να κάνουν τις δικές τους επιλογές και να κάνουν τα ίδια τα πράγματα.

Το απορροφητικό πνευματικό επίπεδο ανάπτυξης χαρακτηρίζεται επίσης από αυτό που ονομάζεται Montessori ευαίσθητες περιόδους. Οι ευαίσθητες περίοδοι είναι τα βέλτιστα σημεία κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης για την επίλυση συγκεκριμένων εργασιών. Θα συζητήσουμε τις ευαίσθητες περιόδους με περισσότερες λεπτομέρειες στην επόμενη ενότητα.

Η πλειοψηφία των σχολείων Montessori περιλαμβάνουν προγράμματα για παιδιά στο συνειδητό στάδιο του απορροφητικού πνευματικού επιπέδου ανάπτυξης. Ωστε να υποστήριξη αυτού του σταδίου, Οι τάξεις Montessori αφήνουν τα παιδιά να εξερευνούν ελεύθερα κατά τη διάρκεια αδιάλειπτης δέσμευσης του χρόνου, έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν να μάθουν όσα θέλουν χωρίς να ανακουφιστούν από τον δάσκαλο. Κάθε τάξη περιλαμβάνει μια πληθώρα καλά οργανωμένων μαθησιακών υλικών που είναι ελκυστικά για το παιδί. Ο δάσκαλος μπορεί να τους καθοδηγήσει στην επιλογή τους για το τι πρέπει να μάθουν, αλλά τελικά το παιδί αποφασίζει σε ποια υλικά θέλει να ασχοληθεί. Ως αποτέλεσμα, το παιδί είναι υπεύθυνο για την μόρφωση.

Σε ηλικία περίπου έξι ετών, τα παιδιά μεγαλώνουν από το απορροφητικό πνευματικό επίπεδο ανάπτυξης και έχουν ολοκληρώσει τις ευαίσθητες περιόδους. Σε αυτό το σημείο γινονται πιο ομαδικά προσανατολισμένη, ευφάνταστη και φιλοσοφική. Είναι πλέον σε θέση να σκέφτονται πιο αφηρημένα και λογικά. Ως αποτέλεσμα, αρχίζουν να αναλογιστούν τα ηθικά ζητήματα και να εξετάσουν το ρόλο που μπορούν να διαδραματίσουν στην κοινωνία. Επιπλέον, παιδιά σε αυτό το αεροπλάνο είναι ενδιαφέρονται να μάθουν για πρακτικά θέματα όπως τα μαθηματικά, η επιστήμη και η ιστορία.

Οι σχολές του Montessori υποστηρίζουν τα παιδιά σε αυτό το στάδιο με αίθουσες πολλαπλών τάξεων που τους επιτρέπουν να αναπτύσσουν κοινωνικά με τη συνεργασία και την καθοδήγηση των νεότερων φοιτητών. Η τάξη περιλαμβάνει επίσης υλικά σχετικά με τα πρακτικά θέματα που ενδιαφέρουν τα παιδιά αυτής της ηλικιακής ομάδας. Παρόλο που ίσως ενδιαφέρονται για αυτά τα θέματα νωρίτερα, σε αυτό το στάδιο, ο προετοιμασμένος εκπαιδευτής μπορεί να τους καθοδηγήσει προσεκτικά προετοιμασμένα υλικά που θα τους επιτρέψουν να εμβαθύνουν βαθύτερα στα μαθηματικά, την επιστήμη, την ιστορία και άλλα θέματα που μπορεί να είναι ενδιαφέρον.

Εφηβική ηλικία χαρακτηρίζεται από σωματικές και ψυχολογικές αναταραχές καθώς το παιδί περνά από την εφηβεία και τις μεταβάσεις από την ασφάλεια της οικογενειακής ζωής στην ανεξαρτησία της ζωής στην κοινωνία γενικότερα. Λόγω αυτών των τεράστιων αλλαγών, ο Montessori πίστευε ότι τα παιδιά σε αυτό το αεροπλάνο δεν έχουν πια την ίδια ενέργεια που είχαν κάνει σε προηγούμενα στάδια για να αφιερώσουν τις ακαδημαϊκές επιδιώξεις. Έτσι, πρότεινε ότι η μάθηση σε αυτό το σημείο δεν πρέπει να δίνει έμφαση στην υποτροφία. Αντ 'αυτού, πρότεινε ότι θα πρέπει να συνδέεται με δεξιότητες που θα προετοιμάσουν τον έφηβο για μετάβαση στον κόσμο των ενηλίκων.

Το Montessori δεν ανέπτυξε ποτέ πρακτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για να υποστηρίξει αυτό το επίπεδο ανάπτυξης. Ωστόσο, πρότεινε ότι στο σχολείο, οι έφηβοι θα πρέπει να ενθαρρύνονται να εργάζονται για κοινά καθήκοντα, όπως μαγειρεύοντας γεύματα, κατασκευάζοντας έπιπλα και κάνοντας ρούχα. Τέτοια έργα διδάσκουν τα παιδιά σε αυτό το αεροπλάνο να συνεργάζονται με άλλους και να γίνονται ανεξάρτητα.

Το τελικό επίπεδο ανάπτυξης Montessori που καθορίστηκε προέκυψε σε πρώιμη ενηλικίωση καθώς το άτομο διερευνά επιλογές σταδιοδρομίας, επιλέγει μια διαδρομή και ξεκινά μια σταδιοδρομία. Οι άνθρωποι που κάνουν ικανοποιητικές και ευχάριστες επιλογές σταδιοδρομίας σε αυτό το στάδιο απέκτησαν με επιτυχία τα απαραίτητα μέσα για να το κάνουν στα προηγούμενα αναπτυξιακά επίπεδα.

Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, το πρώτο επίπεδο της ανάπτυξης χαρακτηρίζεται από ευαίσθητες περιόδους για την απόκτηση συγκεκριμένων δεξιοτήτων. Σε μια ευαίσθητη περίοδο, το παιδί έχει μοναδικό κίνητρο να αποκτήσει μια συγκεκριμένη ικανότητα και εργάζεται σκληρά για να το κάνει. Ο Montessori είπε ότι οι ευαίσθητες περίοδοι εμφανίζονται φυσικά στην ανάπτυξη κάθε παιδιού. Μόλις περάσει μια ευαίσθητη περίοδος, δεν ξανασυμβεί, γι 'αυτό είναι σημαντικό οι γονείς και άλλοι ενήλικες υποστηρίζουν το παιδί κατά τη διάρκεια κάθε περιόδου ή θα έχουν αρνητικό αντίκτυπο στο παιδί τους ανάπτυξη.

Η Montessori όρισε διάφορες ευαίσθητες περιόδους, όπως:

• Ευαίσθητη περίοδος για την παραγγελία - Κατά τα πρώτα τρία χρόνια της ζωής, τα παιδιά έχουν μια ισχυρή επιθυμία για διαταγή. Μόλις είναι σε θέση να κινούνται ανεξάρτητα διατηρούν την τάξη στο περιβάλλον τους, τοποθετώντας πίσω οποιοδήποτε αντικείμενο που είναι εκτός τόπου.
• Ευαίσθητη περίοδος για μικροσκοπικά αντικείμενα - Σε ηλικία περίπου 12 μηνών, τα παιδιά ενδιαφέρονται μικροσκοπικά αντικείμενα και αρχίζουν να παρατηρούν μικρές λεπτομέρειες που οι ενήλικες χάνουν. Ενώ οι εικόνες που απευθύνονται στα παιδιά περιλαμβάνουν συνήθως φωτεινά χρώματα και μεγάλα αντικείμενα, η Montessori παρατήρησε ότι σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά δίνουν μεγαλύτερη προσοχή σε αντικείμενα φόντου ή μικρά στοιχεία. Αυτή η μετατόπιση της προσοχής αντιπροσωπεύει μια εξέλιξη των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών.
• Ευαίσθητη περίοδος για περπάτημα - Από περίπου ένα έτος, τα παιδιά επικεντρώνονται στη μάθηση για να περπατήσουν. Ο Montessori πρότεινε ότι οι φροντιστές κάνουν ό, τι είναι απαραίτητο για να στηρίξουν τα παιδιά καθώς μαθαίνουν. Μόλις τα παιδιά μάθουν να περπατούν, δεν περπατούν απλά για να πάρουν κάπου, περπατούν για να συνεχίσουν να τελειοποιήσουν την ικανότητά τους.
• Ευαίσθητη περίοδος για τη γλώσσα - Από τους πρώτους μήνες ζωής μέχρι τα 3 περίπου χρόνια, τα παιδιά είναι σε θέση να απορροφούν ασυνείδητα τα λόγια και τη γραμματική από τη γλώσσα που ομιλείται στο περιβάλλον τους. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά προχωρούν από το μπελάρισμα στην μιλώντας μεμονωμένα λόγια για να βάλουν μαζί δύο φράσεις σε πιο σύνθετες προτάσεις. Μεταξύ των ηλικιών 3 και 6, τα παιδιά βρίσκονται ακόμα σε μια ευαίσθητη περίοδο για τη γλώσσα, αλλά τώρα έχουν συνειδητά κίνητρα να μάθουν νέες και διαφορετικές γραμματικές δομές.

Οι ιδέες του Montessori σχετικά με τις ευαίσθητες περιόδους αντικατοπτρίζονται σαφώς στην Μέθοδος Montessori'S έμφαση στην hands-on, αυτο-κατευθυνόμενη μάθηση. Στις τάξεις Montessori, ένας δάσκαλος δρα ως οδηγός ενώ οδηγεί το παιδί. Ο δάσκαλος είναι έχοντας επίγνωση των ευαίσθητων περιόδων και επομένως έχει επίγνωση του πότε να εισαγάγει συγκεκριμένα υλικά και ιδέες σε κάθε παιδί για να στηρίξει την τρέχουσα ευαίσθητη περίοδο. Αυτό συμβαδίζει με τις ιδέες του Montessori, οι οποίες θεωρούν το παιδί φυσικά κίνητρο για μάθηση.

• Ηλικία του Montessori. "Στάδια ανάπτυξης και πώς μαθαίνουν τα παιδιά". http://ageofmontessori.org/stages-of-development-how-children-learn/
• Crain, William. Θεωρίες ανάπτυξης: Έννοιες και εφαρμογές. 5η έκδοση, αίθουσα Pearson Prentice. 2005.
• David L. "Μέθοδος Montessori (Montessori)." Θεωρίες μάθησης. 1 Φεβρουαρίου 2016. https://www.learning-theories.com/montessori-method-montessori.html
• Ινστιτούτο Montessori της Αμερικής. "Montessori." https://mia-world.org/montessori/#1529791310039-c7800811-8c9f
• Stoll Lillard, Angeline. Montessori: Η επιστήμη πίσω από τη μεγαλοφυία. Oxford University Press, 2017.