Είναι γνωστό ότι μια από τις θεμελιώδεις διαφορές μεταξύ των εμπειριών των λευκών και των μαύρων στο Πολιτική φυλετικού διαχωρισμού-η Νότια Αφρική ήταν εκπαίδευση. Ενώ η μάχη ενάντια στην αναγκαστική εκπαίδευση στα Αφρικανικά κέρδισε τελικά, η κυβέρνηση του Απαρτχάιντ,Εκπαίδευση του Bantu η πολιτική σήμαινε ότι τα Μαύρα παιδιά δεν είχαν τις ίδιες ευκαιρίες με τα Λευκά Παιδιά.
Ο παραπάνω πίνακας παρέχει στοιχεία για τη σχολική εγγραφή λευκών και μαύρων στη Νότια Αφρική το 1982. Τα δεδομένα υπογραμμίζουν σημαντικές διαφορές μεταξύ των μαθησιακών εμπειριών μεταξύ των δύο ομάδων, αλλά απαιτούνται πρόσθετες πληροφορίες προτού εκτελέσετε μια ανάλυση.
Χρησιμοποιώντας δεδομένα από την απογραφή της Νότιας Αφρικής το 19801, περίπου το 21% του λευκού πληθυσμού και το 22% του Μαύρου πληθυσμού εγγράφηκαν στο σχολείο. Οι διαφορές στις κατανομές του πληθυσμού, ωστόσο, σημαίνουν ότι υπήρχαν μαύρα παιδιά σχολικής ηλικίας που δεν έχουν εγγραφεί στο σχολείο.
Το δεύτερο γεγονός που πρέπει να ληφθεί υπόψη είναι η διαφορά στις κρατικές δαπάνες για την εκπαίδευση. Το 1982, η κυβέρνηση του Απαρτχάιντ της Νότιας Αφρικής δαπάνησε κατά μέσο όρο το ποσό των R1,211 για την εκπαίδευση για κάθε λευκό παιδί και μόνο το R146 για κάθε μαύρο παιδί.
Η ποιότητα του διδακτικού προσωπικού διέφερε επίσης - περίπου το ένα τρίτο όλων των Λευκών εκπαιδευτικών είχαν πανεπιστημιακό πτυχίο, ενώ τα υπόλοιπα πέρασαν όλες τις εξετάσεις Standard 10. Μόνο το 2,3% των Μαύρων εκπαιδευτικών είχε πανεπιστημιακό πτυχίο, ενώ το 82% δεν έφτασε καν στο μάθημα Standard 10 (περισσότερο από το ήμισυ δεν είχε φθάσει στο πρότυπο 8). Οι ευκαιρίες εκπαίδευσης ήταν πολύ στρεβλωμένες προς την προτιμησιακή μεταχείριση των Λευκών.
Τέλος, αν και τα συνολικά ποσοστά για όλους τους μελετητές ως μέρος του συνολικού πληθυσμού είναι το το ίδιο για τους Άσους και τους Μαύρους, οι κατανομές της εγγραφής σε σχολικές βαθμίδες είναι εντελώς διαφορετικός.
Το παραπάνω γράφημα δείχνει τις σχετικές αναλογίες της εγγραφής στα σχολεία σε διαφορετικές σχολικές βαθμίδες (έτη). Επιτρεπόταν να εγκαταλείψετε το σχολείο στο τέλος του Προτύπου 8 και μπορείτε να δείτε από το γράφημα ότι υπάρχει σχετικά συνεπές επίπεδο συμμετοχής στο επίπεδο αυτό. Αυτό που είναι επίσης σαφές είναι ότι ένα μεγάλο ποσοστό των φοιτητών συνέχισε να λαμβάνει την τελική βαθμολογία 10 εξετάσεις εγγραφής. Σημειώστε ότι οι ευκαιρίες για περαιτέρω εκπαίδευση επίσης έδωσαν ώθηση στα λευκά παιδιά που διαμένουν στο σχολείο για τα Πρότυπα 9 και 10.
ο Νοτιοαφρικανικού εκπαιδευτικού συστήματος βασίστηκε στις εξετάσεις και την αξιολόγηση στο τέλος του έτους. Εάν περάσατε τις εξετάσεις, θα μπορούσατε να ανεβάσετε ένα βαθμό στην επόμενη σχολική χρονιά. Μόνο μερικά λευκά παιδιά απέτυχαν τις εξετάσεις στο τέλος του έτους και χρειάστηκε να ξανακερδίσουν τους βαθμούς των σχολείων (θυμηθείτε, την ποιότητα της εκπαίδευσης ήταν σημαντικά καλύτερη για τους λευκούς), και έτσι το γράφημα εδώ είναι επίσης αντιπροσωπευτικό του μαθητή ηλικίες.
Μπορείτε να δείτε από το παραπάνω γράφημα ότι τα δεδομένα είναι λοξά στη συμμετοχή σε χαμηλότερους βαθμούς. Το γράφημα δείχνει ότι το 1982 ένα πολύ μεγαλύτερο ποσοστό Μαύρων παιδιών παρακολουθούσε το δημοτικό σχολείο (βαθμοί Sub A και B) σε σύγκριση με τους τελικούς βαθμούς της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Πρόσθετοι παράγοντες έχουν επηρεάσει τη μορφή του μαύρου γραφήματος εγγραφής. Σε αντίθεση με το προηγούμενο γράφημα για τη λευκή εγγραφή, δεν μπορούμε να συνδέσουμε τα δεδομένα με την ηλικία των μαθητών. Το γράφημα είναι επικλινές για τους εξής λόγους:
Τα δύο γραφήματα, τα οποία απεικονίζουν την εκπαιδευτική ανισότητα του συστήματος Απαρτχάιντ, είναι αντιπροσωπευτικά ενός βιομηχανική χώρα με ελεύθερη, υποχρεωτική εκπαίδευση και μια φτωχή χώρα του τρίτου κόσμου, με σημαντικά λιγότερα εκβιομηχάνιση.