Ειδικές μαθησιακές δυσκολίες στην τάξη

Ειδικές δυσκολίες εκμάθησης (SLD) είναι η μεγαλύτερη και ταχύτερα αναπτυσσόμενη κατηγορία αναπηρίας στα δημόσια σχολεία. Το νόμο περί εκπαίδευσης των ατόμων με αναπηρίες του 2004 (IDEA) ορίζει SLD:

Ο όρος «ειδική μαθησιακή αναπηρία» σημαίνει μια διαταραχή σε μία ή περισσότερες από τις βασικές ψυχολογικές διαδικασίες που εμπλέκονται στην κατανόηση ή στη χρήση γλώσσα, ομιλούμενη ή γραπτή, η οποία διαταραχή μπορεί να εκδηλωθεί στην ατελή ικανότητα να ακούει, να σκέφτεται, να μιλάει, να διαβάζει, να γράφει, να γράφει ή να κάνει μαθηματική υπολογισμούς.

Με άλλα λόγια, τα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες έχουν πρόβλημα ομιλία, γραφή, ορθογραφία, ανάγνωση και διδασκαλία μαθηματικών. Μπορούν να συμπεριληφθούν και οι τύποι των SLD αντιληπτικές αναπηρίες και ειδικές μαθησιακές δυσκολίες μειώνουν σημαντικά την ικανότητα του παιδιού να πετύχει στο σχολείο, αλλά όχι να περιορίσετε ένα παιδί τόσο πολύ που δεν μπορεί να συμμετάσχει με επιτυχία στο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα με υποστήριξη.

Η πρακτική της τοποθέτησης παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες σε τάξεις με "φυσιολογικές" ή, όπως το προτιμούν οι ειδικοί εκπαιδευτικοί, "που συνήθως αναπτύσσονται" παιδιά συμπερίληψη. Το καλύτερο μέρος για ένα παιδί με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες είναι ένα inclusive αίθουσα διδασκαλίας. Με αυτόν τον τρόπο αυτός ή αυτή θα έχει την ειδική υποστήριξη που χρειάζονται χωρίς να αφήσει την τάξη. Σύμφωνα με την IDEA, η τάξη γενικής εκπαίδευσης είναι η προεπιλεγμένη θέση.

Πριν από την εκ νέου έγκριση της IDEA του 2004, υπήρξε ένας κανόνας "διαφοράς", ο οποίος απαιτούσε μια "σημαντική" απόκλιση μεταξύ της διανοητικής ικανότητας ενός παιδιού (που μετράται από το IQ) και της ακαδημαϊκής λειτουργίας του (που μετράται με τυποποιημένο Επίτευγμα Δοκιμές). Ένα παιδί που διαβάζει κάτω από το βαθμό που δεν βαθμολόγησε καλά σε μια δοκιμασία IQ θα μπορούσε να είχε αρνηθεί ειδικές εκπαιδευτικές υπηρεσίες. Αυτό δεν είναι πλέον αλήθεια.

Κατανόηση της φύσης του συγκεκριμένα ελλείμματα μπορεί να βοηθήσει μια εκπαιδευτική στρατηγική σχεδιασμού ειδικού εκπαιδευτικού για να βοηθήσει τον εκπαιδευόμενο με ειδικές ανάγκες να ξεπεράσει τις δυσκολίες. Μερικά κοινά προβλήματα περιλαμβάνουν:

• Δυσκολία στη διάκριση των οπτικών πληροφοριών, που μπορεί να περιλαμβάνουν τη δυσλεξία.
• Δυσκολία στην επεξεργασία οπτικών ή ακουστικών πληροφοριών.
• Δυσκολία στην οργάνωση των πληροφοριών οπτικά ή διαδοχικά.
• Δυσκολία στην κατανόηση της σχέσης μεταξύ συμβόλων και ακουστικών ή αριθμητικών ιδεών.

• Δομημένη διδασκαλία μικρής ομάδας
• "Άμεση" διδασκαλία, συχνά χρησιμοποιώντας επαναλαμβανόμενα και εξαιρετικά δομημένα προγράμματα ανάγνωσης και μαθηματικών.
• Επαναληπτική πρακτική στο επίπεδο επιτυχίας του σπουδαστή.
• Υποστηρίχθηκε η υποστήριξη "Ειδικά σχεδιασμένη οδηγία" (SDIs) η οποία μπορεί να περιλαμβάνει τα πάντα, από μικρές οδηγίες σε συχνές διαλείμματα.

Μερικοί εκδότες ή βοηθούς επαγγελματίες προσφέρουν προγράμματα ή υλικά που ισχυρίζονται ότι θα βοηθήσουν ένα παιδί με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες να ξεπεράσει τις δυσκολίες του. Συχνά αναφέρεται ως "Ψευδοεπιστήμη" αυτά τα προγράμματα συχνά εξαρτώνται από την έρευνα ότι ο εκδότης ή ο επαγγελματίας έχει "παραπλανηθεί" ή ανέκδοτες πληροφορίες, όχι πραγματική, αναπαραγώγιμη έρευνα.