Συνέπειες εναντίον της τιμωρίας στην πειθαρχία στην τάξη

Οι συνέπειες είναι ένα σημαντικό μέρος του σχεδίου διαχείρισης συμπεριφοράς για την τάξη σας, είτε είναι α αυτοδύναμη σχολή ειδικής εκπαίδευσης, αίθουσα πόρων ή εταιρική σχέση σε πλήρη ένταξη αίθουσα διδασκαλίας. Η έρευνα για τους συμπεριφοριστές έχει δείξει σαφώς ότι η τιμωρία δεν λειτουργεί. Κάνει μια συμπεριφορά να εξαφανίζεται εφ 'όσον ο τιμωρός δεν είναι γύρω, αλλά θα επανεμφανιστεί. Με τα παιδιά με ειδικές ανάγκες, ιδίως τα παιδιά με αυτιστικό φάσμα, η τιμωρία μπορεί να ενισχυθεί η επιθετικότητα, η αυτοτραυματική συμπεριφορά και η επιθετικότητα που εξαγνίστηκαν ως αυτο-ούρηση ή ακόμα και κοπράνων επάλειψη. Η τιμωρία περιλαμβάνει τον πόνο, την αφαίρεση του προτιμώμενου φαγητού και την απομόνωση.

Συνέπειες είναι τα θετικά ή αρνητικά αποτελέσματα των επιλογών συμπεριφοράς ενός ατόμου.

Σύμφωνα με Ψυχολογία της Αλεξάνδρειας, καθώς και ο Jim Fay, ένας συγγραφέας της διδασκαλίας με την αγάπη και τη λογική, υπάρχουν φυσικές συνέπειες και υπάρχουν λογικές συνέπειες:

• Φυσικές συνέπειες είναι οι συνέπειες που προέρχονται φυσικά από τις επιλογές, ακόμα και τις κακές επιλογές. Εάν ένα παιδί παίζει με φωτιά, αυτός ή αυτή θα καεί. Εάν ένα παιδί τρέχει στο δρόμο, το παιδί θα πληγώσει. Προφανώς, ορισμένες φυσικές συνέπειες είναι επικίνδυνες και θέλουμε να τις αποφύγουμε.
• Λογικές συνέπειες είναι συνέπειες που διδάσκουν επειδή σχετίζονται με τη συμπεριφορά. Εάν οδηγείτε το ποδήλατό σας στο δρόμο όταν είστε τρία, η μοτοσυκλέτα απομακρύνεται για 3 ημέρες, επειδή δεν είναι ασφαλές για σας να οδηγείτε το ποδήλατό σας. Εάν πετάξετε το φαγητό σας στο πάτωμα, θα τελειώσετε το γεύμα σας στον πάγκο της κουζίνας, επειδή δεν τρώτε αρκετά όμορφα για την τραπεζαρία.

Γιατί θα τιμωρήσατε για την αποτυχία να ακολουθήσετε ρουτίνα στην τάξη; Δεν είναι ο στόχος σας για το παιδί να ακολουθήσει τη ρουτίνα της τάξης; Τον κάνουμε ξανά μέχρι να το κάνει σωστό. Αυτό δεν είναι στην πραγματικότητα συνέπεια: είναι υπερ-διδασκαλία και είναι επίσης πραγματικά αρνητική ενίσχυση. Η αρνητική ενίσχυση δεν είναι τιμωρία. Η αρνητική ενίσχυση ενισχύει την πιθανότητα εμφάνισης συμπεριφοράς με την αφαίρεση του ενισχυτή. Τα παιδιά θα θυμούνται τη ρουτίνα και όχι να το ξέρουν ξανά και ξανά, ειδικά μπροστά από τους συνομηλίκους τους. Όταν υπερ-διδασκαλία μια ρουτίνα να είστε βέβαιος να μείνει αντικειμενικός και μη συναισθηματική. Για παράδειγμα:

"Jon, θα ήθελα να περπατήσω πίσω στο κάθισμά σου; Σας ευχαριστώ. Όταν είστε έτοιμοι, θα ήθελα να παρατάξετε ήσυχα και να κρατήσετε τα χέρια και τα πόδια σας στον εαυτό σας. Σας ευχαριστώ. Αυτό ήταν πολύ καλύτερο. "

Βεβαιωθείτε ότι ασκείτε τις ρουτίνες σας στο ad nauseum. Βεβαιωθείτε ότι οι μαθητές σας καταλαβαίνουν ότι περιμένετε να ακολουθήσουν σωστά τις ρουτίνες για το καλό του την τάξη και επειδή η τάξη σας είναι η καλύτερη, φωτεινότερη και μαθαίνει περισσότερο από οποιονδήποτε άλλον στην πλανήτης.

Στις περισσότερες περιπτώσεις, ο κύριος υπόχρεος είναι υπεύθυνος για την επιβολή των κανόνων σε ολόκληρο το σχολείο και σε ένα καλά οργανωμένο κτίριο, οι συνέπειες θα διατυπωθούν με σαφήνεια. Οι συνέπειες μπορεί να περιλαμβάνουν:

• Μετά την κράτηση στο σχολείο υπό τον διευθυντή ή τον κοσμήτορα της εποπτείας του σπουδαστή.
• Συνδιάσκεψη με τους γονείς.
• Απώλεια δικαιωμάτων προνομίων.
• Εναιώρημα

Εάν έχετε δημιουργήσει επιτυχώς ρουτίνες μέσω της μοντελοποίησης, της πρακτικής και της αναδημοσίευσης, θα πρέπει να έχετε λίγη ανάγκη για συνέπειες. Οι συνέπειες θα πρέπει να διατηρηθούν για σοβαρό σπάσιμο των κανόνων και τα παιδιά με ιστορικό καταστροφικής συμπεριφοράς πρέπει να έχουν ένα Ανάλυση λειτουργικής συμπεριφοράς είτε από τον ειδικό εκπαιδευτικό, είτε από ψυχολόγο είτε από ειδικευμένο στη συμπεριφορά. Σε αυτές τις περιπτώσεις, θα πρέπει να σκεφτείτε σοβαρά τον σκοπό της συμπεριφοράς και να αντικαταστήσετε τη συμπεριφορά αντικατάστασης που θέλετε να δείτε, ή συμπεριφορά αντικατάστασης.

Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι κλιμακούμενες συνέπειες για παραβάσεις. Ξεκινήστε κάθε μαθητή στο μηδέν και βρείτε έναν τρόπο να μετακινήσετε τα παιδιά στην ιεραρχία των συνεπειών λόγω του αριθμού των παραβάσεων. Μια ιεραρχία μπορεί να φτάσει έτσι:

• Μια παραβίαση: Προειδοποίηση
• Δύο παραβιάσεις: Απώλεια 15 λεπτών εσοχής.
• Τρεις παραβάσεις: Απώλεια της εσοχής, ένα σπίτι σημείωμα που θα υπογραφεί από τον γονέα.
• Τέσσερις παραβιάσεις: Μετά την κράτηση στο σχολείο, σημειώστε το σπίτι που υπογράφεται από τον γονέα.
• Δύο συνεχόμενες ημέρες με 4 ή περισσότερες παραβάσεις: Συνέδριο με τους γονείς για να συζητήσουν ένα σχέδιο δράσης, σύμβαση ή απώλεια προνομίων στο σπίτι.

Η απώλεια προνομίων είναι ίσως η καλύτερη συνέπεια για παραβιάσεις κανόνων, ιδίως προνομίων που σχετίζονται με τους κανόνες. Αν ένα παιδί ξεγελάει στο μπάνιο, κουνώντας στις πόρτες του καταστήματος ή ανακατεύοντας στο πάτωμα. Το παιδί πρέπει να χάσει ανεξάρτητα προνόμια λουτρών και επιτρέπεται να χρησιμοποιεί μόνο την τουαλέτα όταν εποπτεύεται.

Είναι χρήσιμο να υπάρχει μια ταξική συμφωνία που να καλύπτει τους κανόνες και τις συνέπειες. Δημοσιεύστε τους κανόνες και την ιεραρχία των συνεπειών και στείλτε το στο σπίτι με μια απόδειξη που θα υπογραφεί από τους γονείς. Με αυτόν τον τρόπο, εάν χρησιμοποιείτε κρατήσεις, μπορείτε να ενημερώσετε τους γονείς ότι είναι συνέπεια. Μπορεί να έχετε ιδιαίτερα προβλήματα με την απομάκρυνση μετά το σχολείο ανάλογα με το εάν οι γονείς έχουν μεταφορά ή είναι ελεύθεροι να περπατήσουν στο σπίτι τους μετά το σχολείο. Είναι πάντα καλό να έχουμε εναλλακτικές συνέπειες

Οι συνέπειες πρέπει πάντα να σχετίζονται με το τι είναι σημαντικό για τα παιδιά στην τάξη σας. Ένας δάσκαλος πρέπει να φροντίζει ώστε ένα παιδί να μην χρησιμοποιεί το σύστημα των συνεπειών για να πάρει την προσοχή, γιατί τότε είναι αντιπαραγωγικό. Για τα παιδιά αυτά, α σύμβαση συμπεριφοράς θα μπορούσε να είναι ένα επιτυχημένο βήμα προτού ακολουθήσετε ένα Σχέδιο Παρέμβασης Συμπεριφοράς.