Ενίσχυση στην ανάλυση της εφαρμοσμένης συμπεριφοράς

Η ενίσχυση μπορεί να σημαίνει πολλά πράγματα σε διαφορετικούς ανθρώπους. Στην επιστήμη του Εφαρμοσμένη ανάλυση συμπεριφοράς, έχει έναν πολύ συγκεκριμένο και στενό ορισμό. Το γεγονός ότι ορίζονται από τη λειτουργία του δεν περιορίζει το εύρος των δυνατοτήτων: μπορεί να είναι χρήματα, χαμόγελα, ζεστό νερό ή άπειρος αριθμός πραγμάτων.

Ενίσχυση είναι οποιοδήποτε ερέθισμα (κάτι που ένα αισθητήριο όργανο μπορεί να βιώσει) που θα αυξήσει την πιθανότητα επανεμφάνισης μιας συμπεριφοράς.

Μπορεί ένας υψηλός θόρυβος να είναι ενισχυτής; Ναι, αν ο οργανισμός το θεωρεί ευχάριστο. Μπορεί μια γροθιά στο πρόσωπο να οδηγήσει σε ενίσχυση; Ναι, εάν εξαλείφει μέρος του πόνου που προκαλεί πονόδοντο. Ένας ασκούμενος της Ανάλυσης Εφαρμοσμένης Συμπεριφοράς θα αναζητήσει τη λειτουργία μιας συμπεριφοράς αναρωτώντας πώς μια συνέπεια της συμπεριφοράς δημιουργεί ενίσχυση για τον πελάτη / ασθενή / σπουδαστή.

Η ενίσχυση συμβαίνει κατά μήκος ενός συνεχούς από την πρωτογενή ενίσχυση (τρόφιμα, νερό, άλλα σωματικά ενισχυτικά) σε κοινωνικές ενισχύσεις, όπως κοινωνική προσοχή, επαίνους ή αναγνώριση. Πολλά παιδιά με αναπηρίες δεν ανταποκρίνονται σε δευτεροβάθμια ή κοινωνικά ενισχυτικά δεδομένου ότι στην πραγματικότητα δεν συμβαίνουν

Τα τυπικά παιδιά και οι περισσότεροι ενήλικες γενικά ανταποκρίνονται στη δευτερογενή και κοινωνική ενίσχυση. Δουλεύουμε πολύ ώρες για χρηματικά ποσά που κατατίθενται ηλεκτρικά σε τραπεζικούς λογαριασμούς στους οποίους έχουμε πρόσβαση μέσω διαδικτύου ή με πιστωτική κάρτα. Ο στόχος του ABA είναι να μετακινήσει τα παιδιά κατά μήκος του συνεχούς σε δευτερεύοντα ενισχυτικά μέσα, έτσι ώστε, επίσης, θα εργαστούν για ένα paycheck και θα μάθουν να κάνουν επιλογές για το πώς χρησιμοποιούν το αποτέλεσμα των δικών τους εργασία. Για πολλά παιδιά με αναπηρίες, που πρέπει να διδαχθούν, και συχνά μαθαίνεται από την "αντιστοίχιση" πρωτογενών ενισχυτών με κοινωνικούς ή δευτερεύοντες ενισχυτές.

Μόλις καθοριστεί η συμπεριφορά αντικατάστασης ή στόχου λειτουργικό τρόπο, ο ΑΒΑ πρέπει να βρει «ενισχυτικά» που θα οδηγήσουν τη συμπεριφορά του μαθητή / πελάτη. Τα παιδιά με σημαντικές αναπηρίες μπορεί να χρειαστεί να ενισχυθούν με πρωταρχικούς ενισχυτές, όπως τα αγαπημένα τρόφιμα, εκτός αν η ενίσχυση αυτή συνδυάζεται με κοινωνικές ή δευτερεύουσες ενισχύσεις, μπορεί να δημιουργήσει μια ανθυγιεινή και μη βιώσιμη ενίσχυση στρατηγική. Πολλές αισθητηριακές ενισχύσεις μπορεί να είναι επιτυχείς με τα παιδιά με σημαντικές αναπηρίες, όπως ο αυτισμός χαμηλής λειτουργίας όταν μπορείτε να ανακαλύψετε τι είδους αισθησιακό παιχνίδι απευθύνεται στα παιδιά. Έχω χρησιμοποιήσει παιχνίδια που κουράζουν, κλώση παιχνίδια, και ακόμη και το νερό παίζουν με επιτυχία ως ενισχυτές με μαθητές με σημαντικές γλωσσικές και αναπτυξιακές αναπηρίες. Μερικά από αυτά τα παιδιά αρέσει να παίζουν με μουσικά παιχνίδια.

Είναι σημαντικό να δημιουργήσετε ένα πλούσιο μενού ενισχυτών και να προσθέσετε συνεχώς αντικείμενα στο μενού ενίσχυσης του παιδιού. Η ενίσχυση, όπως όλα τα θέματα γεύσης, αλλάζουν. Επίσης, οι μαθητές μπορούν μερικές φορές να γίνουν κορεσμένοι από ένα μόνο ενισχυτικό, είτε πρόκειται για τις ενδείξεις του Blue's είτε για τα Reese's Pieces.

Συχνά, οι ασκούμενοι θα αρχίσουν με ένα Εκτίμηση οπλισμού η οποία μπορεί να γίνει με διάφορους τρόπους. Ένας επιτυχημένος επαγγελματίας θα ζητήσει από τους γονείς ή τους φροντιστές για τα προτιμώμενα τρόφιμα, τηλεοπτικές εκπομπές ή χαρακτήρες, δραστηριότητες και παιχνίδια του παιδιού. Αυτά είναι συχνά ένα καλό μέρος για να ξεκινήσετε. Ενισχυτές μπορούν στη συνέχεια να παρουσιαστούν με δομημένο ή αδόμητο τρόπο. Μερικές φορές τοποθετούνται μπροστά από το παιδί δύο ή τρία αντικείμενα κάθε φορά, συχνά συνδυάζοντας προτιμώμενα αντικείμενα με νέα αντικείμενα. Μερικές φορές μπορείτε να παρουσιάσετε ένα παιδί με ένα μεγάλο αριθμό ενισχυτών ταυτόχρονα και να εξαλείψετε τα στοιχεία που ένα παιδί αγνοεί.

Η έρευνα έχει αξιολογηθεί τακτική ενίσχυση (σε ένα πρόγραμμα, από κάθε σωστή απάντηση σε κάθε τρεις ή τέσσερις απαντήσεις) καθώς και μεταβλητή ενίσχυση (σε ένα εύρος, όπως κάθε 3 έως 5 σωστές συμπεριφορές.) Έχει δείξει ότι η μεταβλητή ενίσχυση είναι η μεγαλύτερη ισχυρός. Όταν ένα παιδί / πελάτης ανακαλύψει ότι ενισχύονται για κάθε τρίτη σωστή απάντηση, βιάζουν την τρίτη απόκριση. Όταν δεν γνωρίζουν ακριβώς πότε θα ενισχυθούν, τείνουν να έχουν ισχυρότερες απαντήσεις, τείνουν να γενικεύουν σε περιβάλλοντα και τείνουν να διατηρούν τη νέα συμπεριφορά. Ο λόγος είναι σημαντικός: πολύ υψηλός λόγος πολύ νωρίς μπορεί να μην βοηθήσει το άτομο να μάθει τη συμπεριφορά στόχου, πολύ χαμηλή αναλογία μπορεί να οδηγήσει σε εξάρτηση από την ενίσχυση. Καθώς το παιδί / το άτομο μαθαίνει τη συμπεριφορά του στόχου, ο ασκούμενος μπορεί να "αμβλύνει" το χρονοδιάγραμμα ενίσχυσης, αυξάνοντας την αναλογία και εξάπτοντας την ενίσχυση σε πιο σωστές απαντήσεις.

Διακριτική προπόνηση σε δοκιμές ή Διδασκαλία (πιο αποδεκτή τώρα) είναι η κύρια μέθοδος παράδοσης για διδασκαλία στην ΑΒΑ, αν και η ΑΒΑ χρησιμοποιεί όλο και περισσότερο φυσιολογικές μεθόδους, όπως μοντελοποίηση και παιχνίδι ρόλων. Ακόμα, κάθε δοκιμή είναι μια διαδικασία τριών βημάτων: Οδηγία, Απόκριση και Ανατροφοδότηση. Η ενίσχυση συμβαίνει κατά τη διάρκεια του τμήματος ανατροφοδότησης της δοκιμής.

Κατά τη διάρκεια της ανατροφοδότησης, θέλετε να ονομάσετε τη συμπεριφορά στόχου και στις αρχικές δοκιμές, θέλετε να ξεκινήσετε με χρονοδιάγραμμα ενίσχυσης ενός προς ένα. Θα ενισχύσετε κάθε σωστή απάντηση σε ένα πρόγραμμα "ένα προς ένα", οπότε ο φοιτητής σας καταλαβαίνει ότι παίρνει τα καλούδια κάθε φορά που σας δίνουν τη συμπεριφορά που θέλετε.

Η πιο επιτυχημένη ενίσχυση είναι όταν ένα παιδί / πελάτης αρχίζει να ενισχύεται. Αυτή είναι η "εγγενής" ενίσχυση που μερικοί από εμάς λαμβάνουμε για να κάνουμε τα πράγματα που εκτιμούμε ή απολαμβάνουμε περισσότερο. Αλλά ας το αντιμετωπίσουμε. Κανείς από εμάς δεν θα πάει στη δουλειά χωρίς το paycheck, αν και πολλοί από εμάς δεχόμαστε χαμηλότερο paycheck (ως καθηγητές χαμηλός) επειδή αγαπάμε τι κάνουμε.

Η επιτυχία για πολλούς μαθητές με αναπηρίες είναι να μάθουν να βρίσκουν κοινωνική αλληλεπίδραση, επαίνους και κατάλληλη κοινωνική αλληλεπίδραση ως ενισχυτικά, ώστε να αποκτήσουν κοινωνικές δεξιότητες κατάλληλες για την ηλικία και λειτουργία. Η ελπίδα μας είναι ότι οι μαθητές μας θα κερδίσουν το επίπεδο κοινωνικής και νοητικής λειτουργίας που θα τους δώσει πλήρη και ουσιαστική ζωή. Η κατάλληλη ενίσχυση θα τους βοηθήσει να το επιτύχουν.