Το ομοσπονδιακό δίκαιο στις Ηνωμένες Πολιτείες (σύμφωνα με το IDEA) το προβλέπει φοιτητές με αναπηρίες θα πρέπει να τοποθετούνται στο σχολείο γειτονιάς τους με όσο το δυνατόν περισσότερο χρόνο σε ένα γενική εκπαίδευση σύνθεση. Αυτό είναι το LRE, ή το λιγότερο περιοριστικό περιβάλλον, προβλέπει ότι τα παιδιά πρέπει να λαμβάνουν εκπαιδευτικές υπηρεσίες με τους τυπικές ομάδες, εκτός εάν η εκπαίδευση δεν μπορεί να επιτευχθεί ικανοποιητικά ακόμη και με τις κατάλληλες συμπληρωματικές ενισχύσεις και Υπηρεσίες. Μια περιφέρεια πρέπει να διατηρεί ένα πλήρες φάσμα περιβαλλόντων από το λιγότερο περιοριστικό (γενική εκπαίδευση) έως τα πιο περιοριστικά (ειδικά σχολεία).
Η επιτυχής ένταξη στην τάξη
Τα κλειδιά για την επιτυχία περιλαμβάνουν:
- Οι μαθητές πρέπει να είναι ενεργοί - όχι παθητικοί μαθητές.
- Τα παιδιά πρέπει να ενθαρρύνονται να κάνουν επιλογές όσο το δυνατόν συχνότερα, ένας καλός δάσκαλος θα επιτρέψει στους μαθητές κάποια στιγμή να καταβροχθίσει, καθώς μερικές από τις πιο ισχυρές μάθησης προέρχονται από τη λήψη κινδύνων και τη μάθηση από λάθη.
- Συμμετοχή γονέων είναι ζωτικής σημασίας.
- Οι σπουδαστές με αναπηρίες πρέπει να είναι ελεύθεροι να μαθαίνουν με τον δικό τους ρυθμό και να έχουν καταλύματα και εναλλακτικές στρατηγικές αξιολόγησης για να καλύψουν τις μοναδικές ανάγκες τους.
- Οι μαθητές πρέπει να βιώσουν επιτυχία, οι στόχοι μάθησης πρέπει να είναι συγκεκριμένες, εφικτές και μετρήσιμες και να τους προκαλέσει κάποια πρόκληση.
Ποιος είναι ο ρόλος του Δασκάλου;
Ο δάσκαλος διευκολύνει την εκμάθηση, ενθαρρύνοντας, προάγοντας, αλληλεπιδρώντας και εξετάζοντας καλές τεχνικές αμφισβήτησης, όπως «Πώς ξέρετε ότι είναι σωστό - μπορείτε να μου δείξετε πώς;». Ο δάσκαλος παρέχει 3-4 δραστηριότητες που απευθύνονται στις πολλαπλές μορφές μάθησης και δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να κάνουν επιλογές. Για παράδειγμα, σε μια ορθογραφική δραστηριότητα ένας φοιτητής μπορεί να επιλέξει να κόψει και να επικολλήσει τις επιστολές από εφημερίδες ή να χρησιμοποιήσει μαγνητικά γράμματα για να χειριστεί τις λέξεις ή να χρησιμοποιήσει χρωματιστή κρέμα ξυρίσματος για να εκτυπώσει τις λέξεις. Ο δάσκαλος θα έχει μίνι-συνέδρια με τους μαθητές. Ο δάσκαλος θα προσφέρει πολλά μαθήματα μάθησης και ευκαιρίες για μάθηση μικρών ομάδων. Οι γονείς εθελοντές βοηθούν με την καταμέτρηση, την ανάγνωση, την υποβοήθηση με τα ημιτελή καθήκοντα, τα περιοδικά, την επανεξέταση βασικών εννοιών όπως τα μαθηματικά γεγονότα και λέξεις-κλειδιά.
Στην τάξη για όλους, ένας δάσκαλος θα διαφοροποιούν την οδηγία όσο το δυνατόν περισσότερο, το οποίο θα ωφελήσει τόσο τους μαθητές με και χωρίς αναπηρίες, αφού θα δώσει μεγαλύτερη ατομική προσοχή και προσοχή
Τι φαίνεται στην τάξη;
Η τάξη είναι μια κυψέλη δραστηριότητας. Οι μαθητές θα πρέπει να συμμετέχουν σε δραστηριότητες επίλυσης προβλημάτων. Ο John Dewey είπε κάποτε: «Η μόνη στιγμή που σκέφτομαι είναι όταν έχουμε ένα πρόβλημα».
Η τάξη που είναι επικεντρωμένη στο παιδί βασίζεται κέντρα μάθησης για να υποστηρίξει την ομαδική εκπαίδευση και την εκπαίδευση μικρών ομάδων. Θα υπάρξει ένα γλωσσικό κέντρο με μαθησιακούς στόχους, ίσως ένα κέντρο μέσων ενημέρωσης με την ευκαιρία να ακούσει τις ταινίες ή να δημιουργήσει μια παρουσίαση πολυμέσων στον υπολογιστή. Θα υπάρχει ένα μουσικό κέντρο και ένα μαθηματικό κέντρο με πολλά χειραγωγικά. Οι προσδοκίες πρέπει πάντα να δηλώνονται με σαφήνεια πριν οι μαθητές συμμετέχουν σε μαθησιακές δραστηριότητες. Τα αποτελεσματικά εργαλεία διαχείρισης της τάξης και οι ρουτίνες θα παρέχουν στους μαθητές υπενθυμίσεις σχετικά με τις αποδεκτές το επίπεδο θορύβου, τη μαθησιακή δραστηριότητα και τη λογοδοσία για την παραγωγή ενός τελικού προϊόντος ή την ολοκλήρωση του κέντρου καθήκοντα. Ο δάσκαλος θα επιβλέπει τη μάθηση σε όλα τα κέντρα ενώ θα προσγειώνεται σε ένα κέντρο για μικρές ομάδες διδασκαλίας ή θα δημιουργεί "Time Teacher" ως εναλλαγή. Οι δραστηριότητες στο κέντρο λαμβάνουν υπόψη πολλαπλές ευφυΐες και learning styles. Ο χρόνος του μαθήματος πρέπει να ξεκινά με οδηγίες ολόκληρης της τάξης και να τελειώνει με όλη την αξιολόγηση και την αξιολόγηση της τάξης: Πώς κάναμε με τη διατήρηση ενός επιτυχημένου μαθησιακού περιβάλλοντος; Ποια κέντρα ήταν τα πιο διασκεδαστικά; Πού μάθατε περισσότερο;
Τα κέντρα μάθησης είναι ένας πολύ καλός τρόπος για τη διαφοροποίηση της διδασκαλίας. Θα τοποθετήσετε ορισμένες δραστηριότητες που μπορεί να ολοκληρώσει κάθε παιδί και ορισμένες δραστηριότητες που σχεδιάζονται για προχωρημένους, σε επίπεδο και διορθωμένη εκπαίδευση.
Μοντέλα για ένταξη:
Συνεργασία διδασκαλίας: Συχνά αυτή η προσέγγιση χρησιμοποιείται από τις σχολικές συνοικίες, ειδικά σε δευτερεύοντα περιβάλλοντα. Συχνά έχω ακούσει από τους καθηγητές γενικής εκπαίδευσης, οι οποίοι συν-διδασκαλία παρέχουν πολύ λίγη υποστήριξη, δεν συμμετέχουν στον προγραμματισμό, στην αξιολόγηση ή στην εκπαίδευση. Μερικές φορές απλά δεν εμφανίζονται και λένε στους γενικούς συνεργάτες τους όταν έχουν προγραμματίσει και IEP. Αποτελεσματικός συν-καθηγητές να βοηθήσει με τον προγραμματισμό, να προσφέρει προτάσεις για διαφοροποίηση μεταξύ των δυνατοτήτων και να κάνει κάποιες οδηγίες να δοθεί στον καθηγητή γενικής εκπαίδευσης η ευκαιρία να κυκλοφορήσει και να υποστηρίξει όλους τους μαθητές σε ένα ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑ.
Συμπερίληψη ολόκληρης κατηγορίας: Ορισμένες περιοχές (όπως αυτές στην Καλιφόρνια) τοποθετούν διπλωματικούς εκπαιδευτικούς σε τάξεις ως κοινωνικοί σπουδαστές, καθηγητές μαθηματικών ή Αγγλικής Γλώσσας στις δευτεροβάθμιες αίθουσες διδασκαλίας. Ο δάσκαλος διδάσκει το θέμα τόσο σε μαθητές με και χωρίς αναπηρίες όσο και σε φοιτητές που εγγράφονται σε συγκεκριμένο βαθμό, κλπ. Πιθανότατα θα καλέσουν αυτά τα "συμμαθητές"και περιλαμβάνουν μαθητές που μαθαίνουν Αγγλικής γλώσσας ή αγωνίζονται με βαθμούς.
Σπρώχνω μέσα: Ένας δάσκαλος των πόρων θα έρθει στη γενική τάξη και θα συναντηθεί με τους μαθητές κατά τη διάρκεια των κέντρων για να υποστηρίξουν τους στόχους του IEP και να παρέχουν μικρές ομάδες ή εξατομικευμένες οδηγίες. Συχνά οι περιφέρειες θα ενθαρρύνουν τους εκπαιδευτικούς να προσφέρουν ένα μείγμα υπηρεσιών προώθησης και απόσυρσης. Μερικές φορές οι υπηρεσίες παρέχονται από ένα παρά-επαγγελματική υπό τη διεύθυνση ειδικού εκπαιδευτικού.
Τραβήξτε προς τα έξω: Αυτό το είδος "τραβήξτε έξω" συνήθως υποδεικνύεται με ένα "Δωμάτιο πόρων"τοποθέτηση στο IEP. Οι σπουδαστές που έχουν σημαντικά προβλήματα με προσοχή και παραμένουν στην εργασία μπορούν να επωφεληθούν από μια πιο ήσυχη ρύθμιση χωρίς περισπασμούς. Ταυτόχρονα, τα παιδιά των οποίων οι αναπηρίες τους θέτουν σε σημαντικό μειονέκτημα με τους τυπικούς συνομηλίκους τους μπορεί να είναι πιο πρόθυμοι να "να διαβάσουν" τον κίνδυνο "με" ή να κάνουν μαθηματικά, αν δεν ανησυχούν για «διαψευσμένο» (παραβιασμένο) ή χλευάζονται από τη γενική εκπαίδευσή τους συμμαθητές.
Τι φαίνεται η αξιολόγηση;
Η παρατήρηση είναι το κλειδί. Γνωρίζοντας τι πρέπει να αναζητήσουμε είναι κρίσιμη. Το παιδί παραιτείται εύκολα; Συνεχίζει το παιδί; Είναι το παιδί σε θέση να δείξει πώς πήρε το έργο σωστά; Ο δάσκαλος στοχεύει σε λίγους μαθησιακούς στόχους την ημέρα και σε λίγους μαθητές την ημέρα για να παρακολουθήσει την επίτευξη του στόχου. Οι επίσημες / ανεπίσημες συνεντεύξεις θα βοηθήσουν στη διαδικασία αξιολόγησης. Πόσο στενός είναι το άτομο που παραμένει στην εργασία; Γιατί ή γιατί όχι? Πώς αισθάνεται ο μαθητής για τη δραστηριότητα; Ποιες είναι οι διαδικασίες σκέψης τους;
Συνοψίζοντας
Τα επιτυχή κέντρα μάθησης απαιτούν καλή διαχείριση της τάξης και πολύ γνωστούς κανόνες και διαδικασίες. Ένα παραγωγικό περιβάλλον μάθησης θα χρειαστεί χρόνο για να υλοποιηθεί. Ο δάσκαλος μπορεί να χρειαστεί να καλέσει ολόκληρη την τάξη μαζί τακτικά στην αρχή για να διασφαλίσει ότι τηρούνται όλοι οι κανόνες και οι προσδοκίες. Θυμηθείτε, σκεφτείτε μεγάλη, αλλά αρχίστε μικρό. Εισάγετε δύο κέντρα ανά εβδομάδα. Δείτε περισσότερες πληροφορίες σχετικά με την αξιολόγηση.