Οι ενδείξεις πλαισίου μπορούν να βοηθήσουν πολλούς ανθρώπους δυσλεξία για να αντισταθμίσουν τις αδύναμες δεξιότητες ανάγνωσης όταν κατανοούν τα περάσματα ανάγνωσης. Οι ενδείξεις περιβάλλοντος μπορούν να αυξηθούν σημαντικά κατανόηση της ανάγνωσης. Σύμφωνα με μελέτη που ολοκλήρωσε η Rosalie P. Fink στο Lesley College στο Cambridge, αυτό συνεχίζεται μέχρι την ενηλικίωση. Η μελέτη αυτή εξέτασε 60 επαγγελματίες ενήλικες με δυσλεξία και 10 χωρίς δυσλεξία. Όλα διαβάσουν με συνέπεια τις εξειδικευμένες πληροφορίες για τις δουλειές τους. Όσοι έχουν δυσλεξία βαθμολογούνται χαμηλότερα ορθογραφία και χρειάστηκε περισσότερος χρόνος για να διαβάσουν και ανέφεραν ότι βασίστηκαν σε ενδείξεις περιβάλλοντος, τόσο κατά τη διάρκεια της μελέτης όσο και στην καθημερινή ανάγνωση, για να βοηθήσουν στην κατανόηση.
Συμφραζόμενα
Όταν συναντάτε μια λέξη που δεν γνωρίζετε καθώς διαβάζετε, μπορείτε να επιλέξετε να την αναζητήσετε σε ένα λεξικό, να την αγνοήσετε ή να χρησιμοποιήσετε τις γύρω λέξεις για να σας βοηθήσουμε να προσδιορίσετε τι σημαίνει η λέξη. Χρησιμοποιώντας τις λέξεις γύρω από αυτό χρησιμοποιεί τις ενδείξεις συμφραζομένων. Ακόμα κι αν δεν μπορείτε να υπολογίσετε τον ακριβή ορισμό, οι φράσεις και οι λέξεις θα πρέπει να είναι σε θέση να σας βοηθήσουν να φανταστείτε το νόημα της λέξης.
Μερικοί από τους τρόπους χρήσης του πλαισίου για την κατανόηση νέων λέξεων:
- Ψάξτε για παραδείγματα, εικονογραφήσεις ή εξηγήσεις. Δύσκολες ή ασυνήθιστες λέξεις μπορεί να ακολουθούνται από πληροφορίες που βοηθούν να διακρίνει κανείς το νόημα. Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί μερικές φορές φράσεις για να βοηθήσει στον εντοπισμό παραδειγμάτων και εξηγήσεων: για παράδειγμα, όπως, για παράδειγμα, αποτελείται, για παράδειγμα, από. Ακόμη και χωρίς συγκεκριμένες λέξεις που εισάγουν την έννοια μιας άγνωστης λέξης, φράσεις και προτάσεις στη παραθέτουν περαιτέρω εξηγήσεις, αρκετά συχνά για να κάνουν μια λογική ή εκπαιδευμένη εικασία ως προς το νόημα η λέξη.
- Ορισμοί μερικές φορές συμπεριλαμβάνονται στο κείμενο. Για παράδειγμα, "Μετά την πυρκαγιά, ολόκληρο το γραφείο ήταν περιορισμένο, δηλαδή μόνο λίγοι άνθρωποι μπορούσαν να εισέλθουν για αρκετές ημέρες". Σε αυτό το παράδειγμα, ο συντάκτης χτίζει τον ορισμό απευθείας στην πρόταση.
- Ορισμένες φορές που περιβάλλουν λέξεις ή φράσεις περιέχουν συνώνυμα της άγνωστης λέξης. Για παράδειγμα, "Ο αφενός παραπονέθηκε όταν ήταν αργά ή αργά για δουλειά για τρίτη φορά αυτή την εβδομάδα".
- Τα αντωνύμια μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν για να βοηθήσουν τους αναγνώστες να καταλάβουν τη σημασία μιας λέξης. Για παράδειγμα, "Ο Joe εξαντλήθηκε μετά το ταξίδι, αλλά ο Tom ήταν πολύ ξύπνιος και συναγερμός".
- Οι εμπειρίες μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν για να εξηγήσουν άγνωστες λέξεις. "Ο Ρότζερ ήταν απρόθυμος να προσφερθεί εθελοντικά για να βοηθήσει σε ένα φιλανθρωπικό γεγονός. Τελευταία φορά πήδηξε δεξιά και διαπίστωσε ότι υπήρχε πολύ περισσότερη ευθύνη από ότι ήταν έτοιμη να αναλάβει και πήρε ένα τεράστιο χρονικό διάστημα. Αυτή τη φορά, ο Roger αποφάσισε να το κάνει αργό, προσφέροντας μόνο λίγες ώρες το μήνα παρά χρόνο που χρειαζόταν. Ο φόβος του να πάρει μια γρήγορη απόφαση αποπληρώθηκε και απολάμβανε πραγματικά τη δουλειά από τη στιγμή που θα μπορούσε να ελέγξει πόσο χρόνο έδωσε στον οργανισμό ».
Διδασκαλία ενδείξεων περιεχομένου
Για να βοηθήσετε τους μαθητές να μάθουν να χρησιμοποιούν τις ενδείξεις συμφραζομένων για να μάθουν νέες λέξεις λεξιλογίου, διδάξτε τους συγκεκριμένες στρατηγικές. Η παρακάτω άσκηση μπορεί να βοηθήσει:
- Χρησιμοποιώντας ένα βιβλίο ή έντυπο φύλλο εργασίας, σημειώστε αρκετά νέα Λέξεις λεξιλογίου στο κατάστρωμα, στον πίνακα. Εάν χρησιμοποιείτε εγχειρίδιο, γράψτε τη σελίδα και την παράγραφο όπου βρίσκεται η λέξη.
- Έχετε τους μαθητές να χωρίσουν ένα χαρτί σε τρεις στήλες.
- Στην πρώτη στήλη, οι μαθητές πρέπει να γράψουν τη νέα λέξη λεξιλογίου.
- Στη δεύτερη στήλη, ο μαθητής πρέπει να γράψει τυχόν ενδείξεις στο κείμενο που να τους βοηθούν να μαντέψουν την έννοια της λέξης. Οι ενδείξεις μπορούν να βρεθούν αμέσως πριν ή μετά τη λέξη, στην πρόταση πριν ή μετά ή ακόμα και στις παραγράφους γύρω από τη λέξη.
- Η τρίτη στήλη θα πρέπει να περιέχει την εικασία του μαθητή ως προς το τι σημαίνει η λέξη.
Οι μαθητές θα πρέπει να αναθεωρήσουν τους διαφορετικούς τύπους ενδείξεων συμφραζομένων, όπως παραδείγματα, συνώνυμα, αντωνύμια, ορισμούς ή εμπειρίες καθώς διαβάζουν μέσα από το κείμενο. Εάν χρησιμοποιείτε μια εκτύπωση, οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν διαφορετικούς έγχρωμους ανιχνευτές για να επισημάνουν την άγνωστη λέξη και τις ενδείξεις.
Μόλις οι μαθητές φτιάξουν μια εικασία, πρέπει να ξαναδιαβάσουν την πρόταση, εισάγοντας τον ορισμό τους στη θέση της λέξης λεξιλογίου για να δουν αν έχει νόημα. Τέλος, οι μαθητές μπορούν να δουν τη λέξη στο λεξικό για να δουν πόσο κοντά βρίσκουν την έννοια της λέξης.
βιβλιογραφικές αναφορές
- «Ανάπτυξη γραμματισμού σε επιτυχημένους άνδρες και γυναίκες με δυσλεξία», 1998, Rosalie P. Fink, Annals of Dyslexia, Τόμος XLVII, σελ. 3311-346
- "Ποιες είναι οι ενδείξεις περιεχομένου;" Ημερομηνία Άγνωστος, Προσωπικό συγγραφέας, Sacramento City College
- "Τι εννοιολογικές ενδείξεις μπορώ να χρησιμοποιήσω;" Ημερομηνία Άγνωστη, Παρουσίαση από τον Lynn Figuarte, Υπουργείο Παιδείας των ΗΠΑ