Ένας μαθητής συνέθεσε τα εξής προσχέδιο απαντώντας σε αυτή την ευρεία διατύπωση: "Αφού επιλέξετε a θέμα που σας ενδιαφέρει, συνθέστε ένα Εκθεση ΙΔΕΩΝ χρησιμοποιώντας στρατηγικές αιτία και αποτέλεσμα. "Μελετήστε το σχέδιο του φοιτητή και, στη συνέχεια, απαντήστε στις ερωτήσεις συζήτησης στο τέλος. Τέλος, συγκρίνετε "Γιατί Μισώ Μαθηματικά" στο μαθητή αναθεώρηση έκδοση του δοκίμιου "Μάθηση σε μίσος μαθηματικών".
1 Μισούσα την αριθμητική πίσω στην τρίτη τάξη γιατί δεν ήθελα να απομνημονεύσω τους πίνακες χρόνων. Σε αντίθεση με την εκμάθηση του τρόπου ανάγνωσης, δεν φαινόταν να έχει νόημα η μελέτη των μαθηματικών. ο αλφάβητο ήταν ένας κώδικας που θα μπορούσε να μου λέει όλα τα είδη των μυστικών αφού το είχα αμηχανία. Πίνακες πολλαπλασιασμού μου είπαν μόνο πόσο έξι φορές ήταν εννέα. Δεν υπήρξε καμία ευχαρίστηση να το γνωρίζουμε.
2 Πραγματικά άρχισα να μισώ τα μαθηματικά όταν η αδελφή Celine μας ανάγκασε να παίξουμε αμέτρητους διαγωνισμούς. Αυτή η παλιά καλόγρια θα μας έκανε να στέκεστε σε σειρές, και τότε θα φώναζε τα προβλήματα. Αυτοί που έκρυψαν τις σωστές απαντήσεις πιο γρήγορα θα κερδίσουν. όσοι από εμάς απάντησαν λάθος θα έπρεπε να κάθονται. Η απώλεια δεν με ενοχλούσε τόσο πολύ. Ήταν αυτό το συναίσθημα στο λάκκο του στομάχου μου πριν και αμέσως αφού καλέσει τους αριθμούς. Ξέρεις ότι
μαθηματικά συναισθημα. Με κάποιο τρόπο, όχι μόνο τα μαθηματικά φαίνονταν άσχετα και θαμπό, ενώ επίσης συνδέονταν στο μυαλό μου με ταχύτητα και ανταγωνισμό. Το μάθημα μόλις χειροτέρεψε καθώς μεγάλωσα. Αρνητικοί αριθμοί, νόμιζα, ήταν παράφοροι. Είτε έχετε κάποια είτε όχι, σκέφτηκα - όχι κάποια αρνητικά. Ο αδελφός μου θα προσπαθήσει να με μιλήσει μέσα από τα βήματα όταν με βοηθούσε με την εργασία μου και τελικά θα παζάρισα τα πράγματα έξω (πολύ καιρό μετά την υπόλοιπη τάξη είχε προχωρήσει σε κάτι άλλο), αλλά ποτέ δεν κατάλαβα το σημείο της παζλ. Οι καθηγητές μου ήταν πάντα πολύ απασχολημένοι για να εξηγήσουν γιατί κάτι τέτοιο έχει σημασία. Δεν μπορούσαν να δουν το σημείο εξήγησης του σημείου όλων. Άρχισα να προκαλώ προβλήματα στον εαυτό μου στο γυμνάσιο παρακάμπτοντας την εργασία. Με τη γεωμετρία, φυσικά, αυτό σημαίνει θάνατο. Οι δάσκαλοί μου θα με τιμωρούσαν καθιστώντας μου να μείνω μετά το σχολείο για να κάνω περισσότερα μαθηματικά προβλήματα. Ήρθα να συνδέσω το θέμα με πόνο και τιμωρία. Αν και περνάω με μαθήματα μαθηματικών τώρα, το μάθημα έχει ακόμα έναν τρόπο να με κάνει να άρρωστος. Μερικές φορές στη δουλειά ή στη γραμμή στην τράπεζα, παίρνω πάλι αυτό το παλιό νευρικό συναίσθημα, σαν η αδελφή Celine να είναι ακόμα έξω εκεί φωνάζοντας τα προβλήματα. Δεν είναι ότι δεν μπορώ να κάνω τα μαθηματικά. Είναι ακριβώς αυτό είναι μαθηματικά.3 Ξέρω ότι δεν είμαι ο μόνος που έχει μεγαλώσει μισητίζοντας μαθηματικά, αλλά αυτό δεν με κάνει να νιώθω καλύτερα. Το αστείο είναι ότι, τώρα που δεν χρειάζεται πλέον να σπουδάσω μαθηματικά, αρχίζω να ενδιαφέρομαι για το τι σημαίνει όλα.