Διδασκαλία Συμβουλών και Στρατηγικών Συνομιλητικών Δεξιοτήτων

Η διδασκαλία συνομιλητικών δεξιοτήτων μπορεί να είναι δύσκολη καθώς δεν απαιτούνται μόνο αγγλικές δεξιότητες. Οι μαθητές της Αγγλίας που υπερέχουν στη συζήτηση τείνουν να είναι αυτοί με αυτοκινούμενες, εξερχόμενες προσωπικότητες. Ωστόσο, οι μαθητές που αισθάνονται ότι δεν έχουν αυτήν την ικανότητα είναι συχνά ντροπαλοί όταν πρόκειται για συνομιλία. Με άλλα λόγια, τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας που κυριαρχούν στην καθημερινή ζωή τείνουν επίσης να εμφανίζονται στην τάξη. Ως καθηγητές Αγγλικών, είναι δική μας δουλειά να βοηθήσουμε τους μαθητές να βελτιώσουν τις δεξιότητες συνομιλίας τους, αλλά συχνά η «διδασκαλία» δεν είναι πραγματικά η απάντηση.

Σε γενικές γραμμές, οι περισσότεροι μαθητές στην Αγγλία πιστεύουν ότι χρειάζονται περισσότερη πρακτική συνομιλίας. Η γραμματική, η γραφή και άλλες δεξιότητες είναι πολύ σημαντικές, αλλά, για τους περισσότερους μαθητές, η συνομιλία είναι η πιο σημαντική. Δυστυχώς, η διδασκαλία δεξιοτήτων συνομιλίας είναι πολύ πιο δύσκολη από ό, τι διδασκαλία γραμματικής καθώς η εστίαση δεν είναι στην ακρίβεια, αλλά στην παραγωγή.

Κατά την απασχόληση ρόλους, συζητήσεις, συζητήσεις για θέματα, κ.λπ., ορισμένοι μαθητές είναι συχνά δειλά να εκφράσουν τις απόψεις τους. Αυτό φαίνεται για πολλούς λόγους:

• Οι μαθητές δεν έχουν γνώμη επί του θέματος.
• Οι μαθητές έχουν γνώμη αλλά ανησυχούν για το τι θα μπορούσαν να πουν ή να σκεφτούν οι άλλοι μαθητές.
• Οι μαθητές έχουν μια άποψη αλλά δεν αισθάνονται ότι μπορούν να πουν ακριβώς τι εννοούν.
• Οι μαθητές αρχίζουν να δίνουν τη γνώμη τους, αλλά θέλουν να το δηλώσουν με τον ίδιο εύγλωττο τρόπο με τον οποίο είναι ικανοί μητρική γλώσσα.
• Άλλοι, πιο ενεργά συμμετέχοντες μαθητές, αισθάνονται σίγουροι για τις απόψεις τους και τους εκφράζουν εύγλωττα, καθιστώντας τους λιγότερο σίγουρους μαθητές πιο συνεσταλμένους.

Πρακτικώς, μαθήματα συνομιλίας και οι ασκήσεις πρέπει πρώτα να επικεντρωθούν στην οικοδόμηση δεξιοτήτων εξαλείφοντας μερικά από τα εμπόδια που μπορεί να είναι στον τρόπο παραγωγής. Ακολουθούν μερικές προτάσεις για να βοηθήσετε να «ελευθερώσετε» τους μαθητές στη συνομιλία.

• Επισημάνετε ότι δεν είναι απαραίτητο να μιλάτε πάντα την αλήθεια στην τάξη. Στην πραγματικότητα, το να μην ανησυχείτε για το τι ακριβώς συνέβη μπορεί να βοηθήσει στην απελευθέρωση των μαθητών.
• Δημιουργήστε σχέδια μαθημάτων που εστιάζουν σε λειτουργικές δεξιότητες, όπως ζητώντας άδεια, διαφωνώ κ.λπ. αντί για ανοιχτά μαθήματα που οι μαθητές μπορεί να βρουν ασαφή.
• Ορίστε μικρο-εργασίες όπως η χρήση συγκεκριμένων ρημάτων, ιδιωματισμών κ.λπ. σε συνολικά καθήκοντα ομιλίας.
• Χρησιμοποιήστε εργασίες όπως δραστηριότητες συλλογής πληροφοριών ή επίλυσης προβλημάτων που ενθαρρύνουν τους μαθητές να επικοινωνούν στα Αγγλικά για να ολοκληρώσουν τις εργασίες.

Εδώ είναι μια πιο προσεκτική ματιά σε μερικές από αυτές τις ιδέες:

Είναι σημαντικό να βοηθήσετε τους μαθητές να εξοικειωθούν με τις λειτουργίες της γλώσσας και όχι να επικεντρωθούν σε μια προσέγγιση που βασίζεται σε γραμματική κατά την ανάπτυξη μαθημάτων για να βοηθήσουν με δεξιότητες συνομιλίας. Ξεκινήστε απλό με λειτουργίες όπως: Ζητώντας άδεια, δηλώνοντας γνώμη, παραγγελία φαγητού σε εστιατόριο κ.λπ.

Εξερευνήστε θέματα γραμματικής ρωτώντας ποιες γλωσσικές φόρμουλες πρέπει να χρησιμοποιηθούν για την επίτευξη των επιθυμητών αποτελεσμάτων. Για παράδειγμα, εάν συγκρίνετε δύο πλευρές ενός επιχειρήματος ποιες μορφές μπορεί να είναι χρήσιμες (συγκριτική, υπερθετική, «μάλλον» κ.λπ.). Χρησιμοποιήστε τύπους για να ενθαρρύνετε τη σωστή χρήση, όπως:

• Πώς / Τι γίνεται με + ρήμα + Ing για υποβολή προτάσεων -> Τι θα λέγατε για ένα ταξίδι στο Σαν Ντιέγκο;
• Θα σας πειράζει + ρήμα + Ing για την υποβολή αιτημάτων -> Θα σας πείραζε να μου δώσετε ένα χέρι;
• Θα προτιμούσατε + ρήμα + ή + ρήμα για να ζητήσετε προτιμήσεις -> Θα προτιμούσατε να πάρετε το τρένο ή να οδηγήσετε;

Αναπτύξτε αργά αυτήν την προσέγγιση ζητώντας από τους μαθητές να δημιουργήσουν σύντομα παιχνίδια ρόλων χρησιμοποιώντας κάρτες cue. Μόλις οι μαθητές νιώσουν άνετα με δομές στόχους και αντιπροσωπεύουν διαφορετικές απόψεις, τα μαθήματα μπορούν να προχωρήσουν σε πιο λεπτομερείς ασκήσεις όπως συζητήσεις και δραστηριότητες λήψης αποφάσεων σε ομάδες.

Ζητήστε από τους μαθητές να πάρουν μια συγκεκριμένη άποψη. Μερικές φορές, είναι καλή ιδέα να ζητήσετε από τους μαθητές να προσπαθήσουν να δηλώσουν απόψεις που δεν μοιράζονται απαραίτητα. Έχοντας εκχωρήσει ρόλους, απόψεις και απόψεις που δεν μοιράζονται απαραίτητα, οι μαθητές απαλλάσσονται από το να υποχρεούνται να εκφράζουν τις απόψεις τους. Επομένως, μπορούν να επικεντρωθούν στην εκφραστική παρουσία τους στα Αγγλικά. Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές τείνουν να επικεντρώνονται περισσότερο στις δεξιότητες παραγωγής και λιγότερο στο πραγματικό περιεχόμενο. Επίσης, είναι λιγότερο πιθανό να επιμείνουν σε κυριολεκτικές μεταφράσεις από αυτές μητρική γλώσσα.

Αυτή η προσέγγιση αποφέρει καρπούς ειδικά όταν συζητάμε αντίθετες απόψεις. Αναπαριστώντας αντίθετες απόψεις, οι φαντασίες των μαθητών ενεργοποιούνται προσπαθώντας να επικεντρωθούν σε όλα τα διάφορα σημεία στα οποία αντιτιθέμενος στάση για κάθε δεδομένο ζήτημα. Καθώς οι μαθητές εγγενώς δεν συμφωνούν με την άποψη που αντιπροσωπεύουν, απαλλάσσονται από το να πρέπει να επενδύουν συναισθηματικά στις δηλώσεις που κάνουν. Το πιο σημαντικό, από ρεαλιστική άποψη, οι μαθητές τείνουν να επικεντρώνονται περισσότερο στη σωστή λειτουργία και δομή όταν δεν εμπλέκονται πολύ συναισθηματικά σε αυτά που λένε.

Φυσικά, αυτό δεν σημαίνει ότι οι μαθητές δεν πρέπει να εκφράζουν τις απόψεις τους. Σε τελική ανάλυση, όταν οι μαθητές βγαίνουν στον «πραγματικό» κόσμο θα θέλουν να πουν τι εννοούν. Ωστόσο, η λήψη του προσωπικού επενδυτικού παράγοντα μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να αποκτήσουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στη χρήση αγγλικών. Μόλις αποκτηθεί αυτή η εμπιστοσύνη, οι μαθητές - ειδικά οι συνεσταλμένοι μαθητές - θα είναι πιο αυτοπεποίθηση όταν εκφράζουν τις δικές τους απόψεις.

Η εστίαση σε εργασίες μοιάζει πολύ με την εστίαση στη λειτουργία. Σε αυτήν την περίπτωση, στους μαθητές δίνονται συγκεκριμένες εργασίες που πρέπει να ολοκληρώσουν για να τα πάνε καλά. Ακολουθούν ορισμένες προτάσεις για εργασίες που μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να εξασκήσουν τις συνομιλητικές τους δεξιότητες:

• Δημιουργήστε έρευνες μαθητών για να συλλέξετε πληροφορίες.
• Δραστηριότητες ομαδικής εργασίας, όπως κυνήγι θησαυρού.
• Επιτραπέζια παιχνίδια.
• Δημιουργήστε κάτι - ομαδικές δραστηριότητες όπως ένα επιστημονικό έργο ή παρουσιάσεις που επιτρέπουν σε όλους να συμμετάσχουν στη διασκέδαση.

Αποφασίστε εάν οι παρακάτω δηλώσεις είναι αληθείς ή ψευδείς.

1. Είναι καλή ιδέα να κάνετε τους μαθητές να αναφέρουν τις εμπειρίες τους με αλήθεια και με μεγάλη λεπτομέρεια.
2. Οι γενικές δραστηριότητες συνομιλίας είναι καλύτερες για πιο προχωρημένους μαθητές, ενώ οι αρχάριοι πρέπει να επικεντρώνονται στις λειτουργίες.
3. Η εκχώρηση μιας άποψης βοηθά τους μαθητές να επικεντρωθούν στη γλωσσική ακρίβεια παρά να δηλώσουν ακριβώς αυτό που πιστεύουν.
4. Οι ομαδικές εργασίες επίλυσης προβλημάτων θα πρέπει να αποφεύγονται καθώς δεν είναι ρεαλιστικές.
5. Οι εξερχόμενοι μαθητές τείνουν να είναι καλύτεροι στις δεξιότητες συνομιλίας.

Απαντήσεις

1. Λάθος - Οι μαθητές δεν θα πρέπει να ανησυχούν για το να λένε την ακριβή αλήθεια γιατί μπορεί να μην έχουν το λεξιλόγιο.
2. True - Οι προχωρημένοι μαθητές έχουν τις γλωσσικές δεξιότητες για να αντιμετωπίσουν ευρύτερα θέματα.
3. True - Ο καθορισμός μιας άποψης μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να εστιάσουν στη φόρμα και όχι στο περιεχόμενο.
4. False - Η επίλυση προβλημάτων απαιτεί ομαδική εργασία και ικανότητα συνομιλίας.
5. True - Οι εξερχόμενοι μαθητές με κίνητρα τείνουν να επιτρέπουν στον εαυτό τους να κάνουν λάθη και, συνεπώς, να μιλούν πιο ελεύθερα.