Οι δοκιμές και η αξιολόγηση συνεχίζονται με παιδιά σε προγράμματα ειδικής αγωγής. Μερικοι ειναι επίσημος, κανονικός και τυποποιημένο. Οι επίσημες δοκιμές χρησιμοποιούνται για τη σύγκριση πληθυσμών καθώς και την αξιολόγηση μεμονωμένων παιδιών. Μερικά είναι λιγότερο επίσημα και χρησιμοποιούνται για τη συνεχή αξιολόγηση της προόδου ενός μαθητή στην εκπλήρωση του / της Στόχοι IEP. Αυτά μπορεί να περιλαμβάνουν αξιολόγηση βάσει προγράμματος σπουδών, χρησιμοποιώντας τεστ κεφαλαίων από ένα κείμενο, ή τεστ που γίνονται από εκπαιδευτικούς, που έχουν δημιουργηθεί για τη μέτρηση συγκεκριμένων στόχων στο IEP ενός παιδιού.
Ο έλεγχος νοημοσύνης γίνεται συνήθως μεμονωμένα, αν και υπάρχουν ομαδικές δοκιμές που χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό των μαθητών για περαιτέρω δοκιμές ή για επιταχυνόμενα ή ταλαντούχα προγράμματα. Οι ομαδικές δοκιμές δεν θεωρούνται τόσο αξιόπιστες όσο οι μεμονωμένες δοκιμές και οι βαθμολογίες Intelligence Quotient (IQ) που δημιουργούνται από αυτές τις δοκιμές δεν περιλαμβάνονται σε εμπιστευτικά μαθητικά έγγραφα, όπως
Έκθεση αξιολόγησης, επειδή ο σκοπός τους είναι ο έλεγχος.Υπάρχουν δύο μορφές δοκιμών επίτευξης: αυτές που χρησιμοποιούνται για την αξιολόγηση μεγάλων ομάδων, όπως σχολεία ή ολόκληρες σχολικές περιοχές. Άλλοι είναι εξατομικευμένοι, για την αξιολόγηση μεμονωμένων μαθητών. Οι δοκιμές που χρησιμοποιούνται για μεγάλες ομάδες περιλαμβάνουν ετήσιες αξιολογήσεις κατάστασης και γνωστές τυποποιημένες δοκιμές όπως δοκιμές Iowa Basics και Terra Nova.
Οι εξατομικευμένες δοκιμές επίτευξης είναι αναφέρεται σε κριτήριο και τυποποιημένες δοκιμές που χρησιμοποιούνται συχνά για τα σημερινά επίπεδα ενός IEP. Η δοκιμή Woodcock-Johnson για το επίτευγμα των μαθητών, η δοκιμή ατομικών επιτευγμάτων Peabody και η διαγνωστική αξιολόγηση KeyMath 3 είναι μερικές από τις δοκιμές που έχουν σχεδιαστεί για διαχείριση μεμονωμένες συνεδρίες και παρέχουν ισοδύναμες βαθμολογίες, τυποποιημένες και ισοδύναμες βαθμολογίες ηλικίας, καθώς και διαγνωστικές πληροφορίες που είναι χρήσιμες κατά την προετοιμασία για το σχεδιασμό ενός IEP και μιας πρόγραμμα.
Τα παιδιά με σοβαρές γνωστικές αναπηρίες και αυτισμό πρέπει να αξιολογηθούν για να προσδιορίσουν τομείς λειτουργίας ή δεξιότητες ζωής ότι πρέπει να μάθουν για να κερδίσουν λειτουργική ανεξαρτησία. Το πιο γνωστό, ABBLS, σχεδιάστηκε για χρήση με ένα εφαρμοσμένη συμπεριφορική προσέγγιση (ABA.) Άλλες αξιολογήσεις της λειτουργίας περιλαμβάνουν το Vineland Adaptive Behavior Scales, Second Edition.
Αξιολογήσεις με βάση το πρόγραμμα σπουδών είναι τεστ βάσει κριτηρίων, συνήθως βασισμένα σε αυτό που μαθαίνει το παιδί στο πρόγραμμα σπουδών. Μερικά είναι επίσημα, όπως οι δοκιμές που έχουν αναπτυχθεί για την αξιολόγηση κεφαλαίων σε μαθηματικά εγχειρίδια. Οι ορθογραφικές εξετάσεις είναι Αξιολογήσεις Βασισμένων στο Πρόγραμμα Σπουδών, όπως και τεστ πολλαπλής επιλογής που έχουν σχεδιαστεί για να αξιολογήσουν τη διατήρηση ενός μαθητή από τις κοινωνικές σπουδές.
Οι αξιολογήσεις που γίνονται από εκπαιδευτικούς βασίζονται σε κριτήριο. Οι εκπαιδευτικοί τους σχεδιάζουν για αξιολόγηση συγκεκριμένους στόχους IEP. Οι δασμολογικές αξιολογήσεις μπορούν να είναι δοκιμές σε χαρτί, απάντηση σε συγκεκριμένες, αντικειμενικά περιγραφόμενες εργασίες όπως στο λίστα ελέγχου ή ρουμπρίκα, ή μαθηματικές εργασίες που έχουν σχεδιαστεί για τη μέτρηση διακριτών εργασιών που περιγράφονται στο IEP. Συχνά είναι πολύτιμο να σχεδιάσετε την Εκπαιδευτική Αξιολόγηση πριν γράψετε το IEP για να βεβαιωθείτε ότι γράφετε έναν στόχο IEP που μπορείτε να μετρήσετε, έναντι μιας μέτρησης που μπορείτε να ορίσετε με σαφήνεια.