3 τρόποι Οι μαθητές μπορούν να δώσουν το τέλος του έτους

Κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού, ή στο τέλος ενός τετάρτου, ενός τριμήνου ή ενός εξάμηνο, οι εκπαιδευτικοί έχουν την ευκαιρία να προβληματιστούν για τα μαθήματά τους. Οι αντανακλάσεις των εκπαιδευτικών μπορούν να βελτιωθούν όταν συμπεριλαμβάνονται οι σχολιασμοί των μαθητών και η συλλογή σχολίων από τους σπουδαστές είναι εύκολη αν οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν έρευνες όπως οι τρεις που περιγράφονται παρακάτω.

Μια τριετής μελέτη, χρηματοδοτούμενη από το Νομοσχέδιο & Melinda Gates Foundation, με τίτλο Τα Μέτρα της Αποτελεσματικής Διδασκαλίας (MET), σχεδιάστηκε για να καθορίσει τον καλύτερο προσδιορισμό και προώθηση της σπουδαίας διδασκαλίας. Το πρόγραμμα MET έδειξε ότι είναι δυνατόν να προσδιοριστεί η σπουδαία διδασκαλία συνδυάζοντας τρία είδη μέτρων: παρατηρήσεις στην τάξη, φοιτητικές έρευνες, και κέρδη επιτυχίας σπουδαστών. "

Το πρόγραμμα ΜΕΤ συγκέντρωσε πληροφορίες με τη μελέτη των μαθητών σχετικά με τις "αντιλήψεις τους για το περιβάλλον της τάξης τους". Αυτές οι πληροφορίες παρείχαν "συγκεκριμένα σχόλια που μπορούν να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να βελτιωθούν".

Το πρόγραμμα ΜΕΤ επικεντρώθηκε στις «επτά ΓΣ» στις έρευνες σπουδών τους. κάθε ερώτηση αντιπροσωπεύει μία από τις ιδιότητες που οι εκπαιδευτικοί θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν ως επίκεντρο βελτίωσης:

1. Φροντίδα φοιτητών (Ενθάρρυνση και υποστήριξη)
   Ερώτηση Έρευνας: "Ο δάσκαλος αυτής της τάξης με ενθαρρύνει να κάνω το καλύτερό μου".
2. Οι μαθητές που γοητεύουν (η μάθηση φαίνεται ενδιαφέρουσα και σχετική)
   Ερώτηση Έρευνας:"Αυτή η τάξη κρατά την προσοχή μου - δεν βαριέμαι."
3. Συναντήσεις με φοιτητές (οι φοιτητές αντιλαμβάνονται τις ιδέες τους)
   Ερώτηση Έρευνας:"Ο δάσκαλός μου μας δίνει χρόνο να εξηγήσουμε τις ιδέες μας".
4. Συμπεριφορά ελέγχου (Πολιτισμός Συνεργασίας και Υποστήριξη Ομογενών)
   Ερώτηση Έρευνας: "Η τάξη μας μένει απασχολημένη και δεν χάνει χρόνο".
5. Διευκρινίζοντας τα μαθήματα (η επιτυχία φαίνεται εφικτή)
   Ερώτηση Έρευνας: «Όταν είμαι μπερδεμένος, ο δάσκαλός μου ξέρει πώς να με βοηθήσει να καταλάβω».
6. Προκλητικοί μαθητές (Τύπος για προσπάθεια, επιμονή και αυστηρότητα)
   Ερώτηση Έρευνας: «Ο δάσκαλός μου θέλει να χρησιμοποιήσουμε τις δεξιότητες σκέψης μας, όχι μόνο να απομνημονεύσουμε τα πράγματα».
7. Ενσωμάτωση της γνώσης (οι ιδέες συνδέονται και ενσωματώνονται)
   Ερώτηση Έρευνας: "Ο δάσκαλός μου έχει το χρόνο να συνοψίσει αυτό που μαθαίνουμε κάθε μέρα."

Τα αποτελέσματα του προγράμματος MET απελευθερώθηκαν το 2013. Ένα από τα σημαντικότερα ευρήματα περιελάμβανε τον κρίσιμο ρόλο της χρήσης μιας έρευνας σπουδαστών στην πρόβλεψη της επίτευξης:

"Συνδυάζοντας τα αποτελέσματα παρατηρήσεων, σχολική ανατροφοδότηση, και τα κέρδη επιτυχίας των σπουδαστών ήταν καλύτερα από τα πτυχία μεταπτυχιακών σπουδών ή τα έτη διδασκαλίας στην πρόβλεψη των επιτευγμάτων των σπουδαστών των επιδόσεων των μαθητών με μια άλλη ομάδα φοιτητών στις κρατικές δοκιμασίες ».

Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τρόποι απόκτησης σχολίων από τους μαθητές. Ανάλογα με την τεχνογνωσία του καθηγητή με την τεχνολογία, κάθε μία από τις τρεις διαφορετικές επιλογές που περιγράφονται παρακάτω μπορεί να συλλέξει πολύτιμες παρατηρήσεις από τους μαθητές για μαθήματα, δραστηριότητες και τι μπορεί να γίνει για να βελτιωθεί η διδασκαλία στο επόμενο σχολείο έτος.

Οι ερωτήσεις της έρευνας μπορούν να σχεδιαστούν ως ανοιχτές ή κλειστές και αυτοί οι δύο τύποι ερωτήσεων χρησιμοποιούνται για διαφορετικούς σκοπούς που απαιτούν από τον αξιολογητή να αναλύσει και να ερμηνεύσει τα δεδομένα με διαφορετικούς τρόπους. Πολλοί τύποι ερευνών μπορούν να δημιουργηθούν δωρεάν Φόρμα Google, Έρευνα μαϊμού, ή Kwiksurvey

Για παράδειγμα, οι μαθητές μπορούν να απαντήσουν σε μια κλίμακα Likert, μπορούν να απαντήσουν ανοιχτές ερωτήσεις, ή μπορούν γράψε ένα γράμμα σε έναν εισερχόμενο φοιτητή. Η διαφορά στον προσδιορισμό της μορφής έρευνας που θα χρησιμοποιηθεί, διότι η μορφή και οι τύποι ερωτήσεων που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί θα επηρεάσουν τους τύπους απαντήσεων και τις γνώσεις που μπορούν να αποκτηθούν.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει επίσης να γνωρίζουν ότι ενώ οι απαντήσεις στην έρευνα μπορεί μερικές φορές να είναι αρνητικές, δεν πρέπει να υπάρχουν εκπλήξεις. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να δώσουν προσοχή στη διατύπωση των ερωτημάτων της έρευνας πρέπει να δημιουργηθούν για να λάβουν κρίσιμες πληροφορίες για τη βελτίωση -όπως τα παρακάτω παραδείγματα- παρά για αδικαιολόγητες ή ανεπιθύμητες κριτική.

Οι μαθητές μπορεί να θέλουν να δώσουν τα αποτελέσματα ανώνυμα. Μερικοί δάσκαλοι θα ζητήσουν από τους μαθητές να μην γράψουν τα ονόματά τους στα χαρτιά τους. Εάν οι μαθητές αισθάνονται άβολα χειρόγραφες τις απαντήσεις τους, μπορούν να το πληκτρολογήσουν ή να υπαγορεύσουν τις απαντήσεις τους σε κάποιον άλλο.

ΕΝΑ Κλίμακα Likert είναι μια φιλική προς τους φοιτητές μορφή αναφοράς. Οι ερωτήσεις είναι κλειστές και μπορούν να απαντηθούν με μία λέξη ή αριθμό ή επιλέγοντας από τις διαθέσιμες προκαθορισμένες απαντήσεις.

Οι εκπαιδευτικοί μπορεί να θέλουν να χρησιμοποιήσουν αυτήν την κλειστή φόρμα με τους μαθητές επειδή δεν θέλουν η έρευνα να αισθάνεται σαν μια αποστολή δοκίμιου.

Χρησιμοποιώντας μια έρευνα Likert Scale, οι μαθητές βαθμολογούν ποιότητες ή ερωτήσεις σε μια κλίμακα (1 έως 5). πρέπει να παρέχονται οι περιγραφές που σχετίζονται με κάθε αριθμό.

5 = Συμφωνώ απόλυτα,
4 = Συμφωνώ,
3 = Αισθάνομαι ουδέτερη,
2 = Διαφωνώ
1 = Διαφωνώ έντονα

Οι καθηγητές παρέχουν μια σειρά από ερωτήσεις ή δηλώσεις ότι η βαθμολογία των σπουδαστών σύμφωνα με την κλίμακα. Παραδείγματα ερωτήσεων περιλαμβάνουν:

• Μου προκλήθηκε από αυτή την τάξη.
• Ήμουν έκπληκτος από αυτή την τάξη.
• Αυτή η τάξη επιβεβαίωσε αυτό που ξέρω ήδη για το ______.
• Οι στόχοι αυτής της κατηγορίας ήταν σαφείς.
• Οι εργασίες ήταν διαχειρίσιμες.
• Οι αναθέσεις ήταν σημαντικές.
• Τα σχόλια που έλαβα ήταν χρήσιμα.

Σε αυτή τη μορφή μιας έρευνας, οι μαθητές χρειάζονται μόνο να περιστρέψουν έναν αριθμό. Η κλίμακα Likert επιτρέπει στους μαθητές που δεν θέλουν να γράψουν πολλά, ή να γράψουν τίποτα, για να δώσουν κάποια απάντηση. Η κλίμακα Likert δίνει επίσης στον εκπαιδευτικό μετρήσιμα στοιχεία.

Στο μειονέκτημα, η ανάλυση των δεδομένων της κλίμακας Likert μπορεί να απαιτήσει περισσότερο χρόνο. Μπορεί επίσης να είναι δύσκολο να γίνουν σαφείς συγκρίσεις μεταξύ των απαντήσεων.

Οι ανοικτές ερωτήσεις ερωτήσεων μπορούν να διαμορφωθούν για να επιτρέψουν στους μαθητές να απαντήσουν σε μία ή περισσότερες ερωτήσεις. Οι ανοικτές ερωτήσεις είναι το είδος των ερωτήσεων χωρίς συγκεκριμένες επιλογές απάντησης. Οι ανοικτές ερωτήσεις επιτρέπουν έναν άπειρο αριθμό πιθανών απαντήσεων και επιτρέπουν επίσης στους εκπαιδευτικούς συλλογή περισσότερων λεπτομερειών.

Ακολουθούν δείγματα ανοιχτών ερωτήσεων που μπορούν να προσαρμοστούν σε οποιαδήποτε περιοχή περιεχομένου:

• Ποιο (έργο, μυθιστόρημα, ανάθεση) σας άρεσε περισσότερο;
• Περιγράψτε έναν χρόνο στην τάξη όταν αισθανθήκατε σεβαστό.
• Περιγράψτε μια ώρα στην τάξη όταν αισθανθήκατε απογοητευμένοι.
• Ποιο ήταν το αγαπημένο σας θέμα που καλύφθηκε φέτος;
• Τι ήταν το δικό σου αγαπημένο μάθημα συνολικά?
• Ποιο ήταν το λιγότερο αγαπημένο σας θέμα που καλύφθηκε φέτος;
• Ποιο ήταν το λιγότερο αγαπημένο σας μάθημα συνολικά;

Μια ανοιχτή έρευνα δεν πρέπει να περιέχει περισσότερες από τρεις (3) ερωτήσεις. Η επανεξέταση μιας ανοικτής ερώτησης απαιτεί περισσότερο χρόνο, σκέψη και προσπάθεια από ό, τι ο κύκλος των αριθμών σε μια κλίμακα. Τα δεδομένα που συλλέγονται θα παρουσιάζουν τάσεις, όχι συγκεκριμένες.

Αυτή είναι μια μακρύτερη μορφή μιας ανοιχτής ερώτησης που ενθαρρύνει τους μαθητές να γράψουν δημιουργικές απαντήσεις και να χρησιμοποιήσουν την αυτο-έκφρασή τους. Αν και δεν είναι μια παραδοσιακή έρευνα, αυτή η ανατροφοδότηση μπορεί ακόμα να χρησιμοποιηθεί για να σημειώσει τις τάσεις.

Κατά την ανάθεση αυτής της απάντησης, όπως και τα αποτελέσματα όλων των ανοιχτών ερωτήσεων, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να μάθουν κάτι που δεν περίμεναν. Για να βοηθήσετε τους σπουδαστές να επικεντρωθούν, οι εκπαιδευτικοί ενδέχεται να θέλουν να συμπεριλάβουν θέματα στην προτροπή

Επιλογή 1: Ζητήστε από τους μαθητές να γράψουν μια επιστολή σε έναν αυξανόμενο φοιτητή που θα εγγραφεί σε αυτή την τάξη το επόμενο έτος.

Τι συμβουλή μπορείτε να δώσετε σε άλλους μαθητές για το πώς να προετοιμαστείτε για αυτή την τάξη:

• Για την ανάγνωση;
• Για γραφή;
• Για τη συμμετοχή στην τάξη;
• Για αποστολές;
• Εργασία για το σπίτι?

Επιλογή 2: Ζητήστε από τους μαθητές να γράψουν μια επιστολή στον δάσκαλο (εσείς) σχετικά με το τι έμαθαν ερωτήσεις όπως:

• Τι συμβουλές μπορείτε να μου δώσετε για το πώς πρέπει να αλλάξω την τάξη μου το επόμενο έτος;
• Τι συμβουλές μπορείτε να μου δώσετε για το πώς να είμαι καλύτερος δάσκαλος;