Ένα κρίσιμο ζήτημα για οποιονδήποτε δάσκαλο είναι πότε και πώς να διορθώσουν τα αγγλικά λάθη των μαθητών. Φυσικά, υπάρχουν διάφοροι τύποι διορθώσεων που αναμένεται να κάνουν οι εκπαιδευτικοί κατά τη διάρκεια οποιασδήποτε δεδομένης τάξης. Εδώ είναι οι κύριοι τύποι λαθών που πρέπει να διορθωθούν:
- Γραμματικά λάθη (λάθη των ρημάτων ρήματος,χρήση πρόθεσης, και τα λοιπά.)
- Λάθη λεξιλογίου (λανθασμένα συνεγκαταστάσεις, ιδιωματική χρήση φράσης, κ.λπ.)
- Λάθη προφοράς (λάθη στη βασική προφορά, λάθη στο άγχος λέξεων σε προτάσεις, λάθη στο ρυθμό και στο βήμα)
- Γραπτά λάθη (γραμματική, ορθογραφία και λάθη επιλογής λεξιλογίου σε γραπτή εργασία)
Το κύριο ζήτημα που αντιμετωπίζεται κατά τη διάρκεια της προφορικής εργασίας είναι εάν πρέπει ή όχι να διορθώνονται οι μαθητές καθώς κάνουν λάθη. Τα λάθη μπορεί να είναι πολλά και σε διάφορους τομείς (γραμματική, επιλογή λεξιλογίου, προφορά και των δύο λέξεων και σωστό άγχος στις προτάσεις). Από την άλλη πλευρά, η διόρθωση της γραπτής εργασίας εξαρτάται από το πόση διόρθωση πρέπει να γίνει. Με άλλα λόγια, θα έπρεπε οι δάσκαλοι να διορθώσουν κάθε λάθος ή, θα έπρεπε να κρίνουν την αξία και να διορθώσουν μόνο μεγάλα λάθη;
Λάθη που έγιναν κατά τη διάρκεια συζητήσεων και δραστηριοτήτων
Με τα προφορικά λάθη που γίνονται κατά τη διάρκεια των συζητήσεων στην τάξη, υπάρχουν βασικά δύο σχολές σκέψης: 1) Διορθώστε συχνά και διεξοδικά 2) Αφήστε τους μαθητές να κάνουν λάθη.
Μερικές φορές, οι εκπαιδευτικοί βελτιώνουν την επιλογή επιλέγοντας να αφήσουν τους αρχάριους να κάνουν πολλά λάθη, ενώ συχνά διορθώνουν τους προχωρημένους μαθητές.
Ωστόσο, πολλοί εκπαιδευτικοί ακολουθούν μια τρίτη διαδρομή αυτές τις μέρες. Αυτή η τρίτη διαδρομή μπορεί να ονομαστεί «επιλεκτική διόρθωση». Σε αυτήν την περίπτωση, ο εκπαιδευτικός αποφασίζει να διορθώσει μόνο ορισμένα σφάλματα. Ποια σφάλματα θα διορθωθούν συνήθως αποφασίζεται από τους στόχους του μαθήματος ή από τη συγκεκριμένη άσκηση που γίνεται εκείνη τη στιγμή. Με άλλα λόγια, εάν οι μαθητές επικεντρώνονται σε απλές παράτυπες φόρμες του παρελθόντος, τότε διορθώνονται μόνο λάθη σε αυτές τις φόρμες (δηλ. Goed, thinked κ.λπ.). Άλλα λάθη, όπως λάθη σε μελλοντική μορφή ή λάθη συνεγκατάστασης (για παράδειγμα έκανα την εργασία μου) αγνοούνται.
Τέλος, πολλοί εκπαιδευτικοί επιλέγουν επίσης να διορθώσουν τους μαθητές μετά Το γεγονός. Οι καθηγητές σημειώνουν κοινά λάθη που κάνουν οι μαθητές. Κατά τη διάρκεια της επόμενης συνεδρία διόρθωσης, ο δάσκαλος παρουσιάζει στη συνέχεια κοινά λάθη γίνονται έτσι ώστε όλοι να μπορούν να επωφεληθούν από μια ανάλυση του ποια λάθη έγιναν και γιατί
Γραπτά λάθη
Υπάρχουν τρεις βασικές προσεγγίσεις διόρθωση γραπτής εργασίας: 1) Διορθώστε κάθε λάθος 2) Δώστε μια γενική ένδειξη εντύπωσης 3) Υπογραμμίστε τα λάθη ή / και δώστε ενδείξεις για τον τύπο των λαθών που έγιναν και στη συνέχεια αφήστε τους μαθητές να διορθώσουν οι ίδιοι τη δουλειά.
Τι είναι όλα τα φασαρία;
Υπάρχουν δύο βασικά σημεία σε αυτό το ζήτημα:
Εάν επιτρέψω στους μαθητές να κάνουν λάθη, θα ενισχύσω τα λάθη που κάνουν.
Πολλοί δάσκαλοι πιστεύουν ότι εάν δεν διορθώσουν τα λάθη αμέσως, θα βοηθήσουν στην ενίσχυση των λανθασμένων γλωσσικών δεξιοτήτων παραγωγής. Αυτό άποψη ενισχύεται επίσης από μαθητές που συχνά περιμένουν από τους καθηγητές να τις διορθώνουν συνεχώς κατά τη διάρκεια της τάξης. Η αποτυχία να το κάνει συχνά δημιουργεί υποψίες εκ μέρους των μαθητών.
Εάν δεν επιτρέψω στους μαθητές να κάνουν λάθη, θα απομακρυνθώ από τη φυσική διαδικασία μάθησης που απαιτείται για την επίτευξη ικανότητας και, τελικά, την ευχέρεια.
Η εκμάθηση μιας γλώσσας είναι μια μακρά διαδικασία κατά την οποία ο μαθητής θα κάνει αναπόφευκτα πολλά, πολλά λάθη. Με άλλα λόγια, κάνουμε αμέτρητα μικροσκοπικά βήματα που πηγαίνουν από το να μην μιλάμε μια γλώσσα μέχρι να είμαστε άπταιστα στη γλώσσα. Κατά τη γνώμη πολλών δασκάλων, οι μαθητές που διορθώνονται διαρκώς αναστέλλονται και παύουν να συμμετέχουν. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα το ακριβώς αντίθετο από αυτό που προσπαθεί να παράγει ο δάσκαλος: τη χρήση αγγλικών για επικοινωνία.
Γιατί είναι απαραίτητη η διόρθωση
Απαιτείται διόρθωση. Το επιχείρημα ότι οι μαθητές πρέπει απλώς να χρησιμοποιήσουν τη γλώσσα και τα υπόλοιπα θα έρθουν από μόνα τους φαίνεται μάλλον αδύναμο. Οι μαθητές έρχονται σε εμάς διδάσκω τους. Εάν θέλουν μόνο συνομιλία, πιθανότατα θα μας ενημερώσουν, ή, μπορεί απλώς να πάνε σε μια αίθουσα συνομιλίας στο Διαδίκτυο. Προφανώς, οι μαθητές πρέπει να διορθωθούν ως μέρος της μαθησιακής εμπειρίας. Ωστόσο, οι μαθητές πρέπει επίσης να ενθαρρυνθούν να χρησιμοποιούν τη γλώσσα. Είναι αλήθεια ότι η διόρθωση των μαθητών ενώ προσπαθούν να χρησιμοποιήσουν τη γλώσσα μπορεί συχνά να τους αποθαρρύνει. Η πιο ικανοποιητική λύση από όλα είναι να κάνετε τη διόρθωση μια δραστηριότητα. Η διόρθωση μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως συνέχεια σε οποιαδήποτε δραστηριότητα κλάσης. Ωστόσο, οι συνεδρίες διόρθωσης μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως έγκυρη δραστηριότητα από μόνα τους. Με άλλα λόγια, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δημιουργήσουν μια δραστηριότητα κατά την οποία κάθε λάθος (ή ένας συγκεκριμένος τύπος λάθους) θα διορθωθεί. Οι μαθητές γνωρίζουν ότι η δραστηριότητα θα επικεντρωθεί στη διόρθωση και θα αποδεχτεί αυτό το γεγονός. Ωστόσο, αυτές οι δραστηριότητες πρέπει να διατηρούνται σε ισορροπία με άλλες, πιο ελεύθερης μορφής, δραστηριότητες που δίνουν στους μαθητές την ευκαιρία να εκφραστούν χωρίς να ανησυχούν για τη διόρθωσή τους λέξη.
Τέλος, άλλες τεχνικές πρέπει να χρησιμοποιηθούν για να κάνουν τη διόρθωση όχι μόνο μέρος του μαθήματος αλλά και ένα πιο αποτελεσματικό εργαλείο μάθησης για τους μαθητές. Αυτές οι τεχνικές περιλαμβάνουν:
- Αναβολή διόρθωσης στο τέλος μιας δραστηριότητας
- Σημειώσεις για τυπικά λάθη που έγιναν από πολλούς μαθητές
- Διόρθωση μόνο ενός τύπου σφάλματος
- Δίνοντας στους μαθητές ενδείξεις για τον τύπο σφάλματος που κάνουν (σε γραπτή εργασία), αλλά επιτρέποντάς τους να διορθώσουν τα ίδια τα λάθη
- Ζητώντας από άλλους μαθητές να σχολιάσουν τα λάθη που έγιναν και στη συνέχεια να εξηγήσουν τους κανόνες από μόνα τους. Μια εξαιρετική τεχνική για να ακούτε τα «κατοικίδια ζώα των δασκάλων» αντί να απαντούν σε κάθε ερώτηση οι ίδιοι. Ωστόσο, χρησιμοποιήστε το με προσοχή!
Η διόρθωση δεν είναι ζήτημα «ούτε / ή». Η διόρθωση πρέπει να γίνει και αναμένεται και επιθυμείται από τους μαθητές. Ωστόσο, ο τρόπος με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί διορθώνουν τους μαθητές διαδραματίζουν ζωτικό ρόλο στο εάν οι μαθητές γίνονται αυτοπεποίθηση στη χρήση τους ή εκφοβίζονται. Διόρθωση μαθητών ως ομάδας, σε συνεδρίες διόρθωσης, στο τέλος των δραστηριοτήτων και αφήστε τους να διορθώσουν τις δικές τους τα δικά τους λάθη βοηθούν στην ενθάρρυνση των μαθητών να χρησιμοποιούν Αγγλικά παρά να ανησυχούν για το ότι κάνουν πάρα πολλά λάθη.