Διαχείριση συμπεριφοράς έναντι διαχείρισης τάξεων

Μερικές φορές κάνουμε το λάθος να αλλάζουμε τους όρους "διαχείριση συμπεριφοράς" και "Διαχείριση σχολικής τάξης"Οι δύο όροι σχετίζονται, μπορεί κανείς να πει ότι είναι αλληλένδετοι, αλλά είναι διαφορετικοί. "Διαχείριση τάξεων" σημαίνει δημιουργία συστημάτων που υποστηρίζουν το είδος της θετικής συμπεριφοράς σε μια τάξη. Η «διαχείριση συμπεριφοράς» είναι στρατηγικές και συστήματα που θα διαχειρίζονται και θα εξαλείψουν δύσκολες συμπεριφορές που εμποδίζουν τους μαθητές να πετύχουν σε ένα ακαδημαϊκό περιβάλλον.

Ανταπόκριση στην παρέμβαση βασίζεται σε καθολική αξιολόγηση και καθολική διδασκαλία ακολουθούμενη από πιο στοχευμένες παρεμβάσεις, Επίπεδο 2 που εφαρμόζει στρατηγικές που βασίζονται στην έρευνα, και τέλος, Επίπεδο 3, που εφαρμόζεται εντατικά παρεμβάσεις. Η ανταπόκριση στην παρέμβαση ισχύει και για τη συμπεριφορά, αν και επειδή οι μαθητές μας έχουν ήδη αναγνωριστεί, δεν συμμετέχουν σε RTI. Ωστόσο, οι στρατηγικές για τους μαθητές μας θα είναι οι ίδιες.

στο RTI είναι καθολικές παρεμβάσεις. Εδώ εφαρμόζεται η διαχείριση της τάξης. Υποστήριξη θετικής συμπεριφοράς αφορά τον προγραμματισμό για να πετύχουν οι μαθητές σας. Όταν δεν σχεδιάζουμε... σκοπεύουμε να αποτύχουμε. Η υποστήριξη θετικής συμπεριφοράς δίνει ώθηση στη θέση του, με σαφή προσδιορισμό της προτιμώμενης συμπεριφοράς και ενίσχυσης. Έχοντας αυτά τα πράγματα στη θέση τους, αποφεύγετε τις δηλητηριώδεις αντιδραστικές απαντήσεις, το "Δεν μπορείτε να κάνετε τίποτα σωστά;" ή "Τι νομίζετε ότι κάνετε;" Αντιδραστικά μέτρα παρουσιάστε τον κίνδυνο, αν όχι τη βεβαιότητα ότι θα βλάψετε τις σχέσεις με τους μαθητές σας χωρίς να επιλύσετε πραγματικά το πρόβλημα (ή να οδηγήσετε σε μείωση των ανεπιθύμητων συμπεριφορά.) μ

Οι στρατηγικές διαχείρισης της τάξης, για να πετύχουν, πρέπει να περιλαμβάνουν:

• Συνοχή: Οι κανόνες πρέπει να ενισχυθούν με συνέπεια, και ενίσχυση (ανταμοιβές) πρέπει να παραδίδονται με συνέπεια και γρήγορα. Χωρίς αλλαγή των κανόνων: Εάν ένα παιδί κερδίσει διάλειμμα πέντε λεπτών στον υπολογιστή, μην το αφαιρέσετε γιατί δεν σας άρεσε πώς συμπεριφέρθηκε σύμφωνα με το δρόμο για το γεύμα.
• Ενδεχόμενο: Οι μαθητές πρέπει να καταλάβουν πώς οι συνέπειες και οι ανταμοιβές σχετίζονται με τη συμπεριφορά. Ορίστε με σαφήνεια πώς η συνέπεια ή η ανταμοιβή εξαρτάται από τη συμπεριφορά ή την απόδοση της τάξης που αναμένεται.
• Χωρίς δράμα. Η επίτευξη μιας συνέπειας δεν πρέπει ποτέ να περιλαμβάνει αρνητική ομιλία ή τρομακτική απόκριση.

Οι στρατηγικές διαχείρισης της τάξης που χρειάζονται για την επιτυχή διαχείριση της τάξης σας πρέπει να περιλαμβάνουν:

Δομή: Η δομή περιλαμβάνει κανόνες, οπτικά χρονοδιαγράμματα, διαγράμματα εργασίας στην τάξηκαι τον τρόπο οργάνωσης των γραφείων και τον τρόπο αποθήκευσης ή παροχής πρόσβασης σε υλικά.

• Κανόνες.
• Σχέδια καθισμάτων που υποστηρίζουν τις οδηγίες που θα χρησιμοποιείτε. Οι σειρές δεν θα διευκολύνουν τη διδασκαλία μικρών ομάδων, αλλά τα νησιά ή οι συστάδες ενδέχεται να μην διευκολύνουν το είδος της προσοχής που μπορεί να θέλετε για οδηγίες σε μεγάλες ομάδες.
• Οπτικά χρονοδιαγράμματα, τα πάντα, από γραφήματα αυτοκόλλητων για να ενθαρρύνουν την ολοκλήρωση της εργασίας έως τα οπτικά καθημερινά προγράμματα έως την υποστήριξη μεταβάσεων.

Ευθύνη: Θέλετε να κάνετε τους μαθητές σας υπόλογους για τη συμπεριφορά τους ως δομική υποστήριξη του διαχειριστικού σας σχεδίου. Υπάρχουν πολλές απλές μέθοδοι για τη δημιουργία συστημάτων λογοδοσίας.

• Ένα διάγραμμα συμπεριφοράς για μια τάξη.
• Αυτοκόλλητα γραφήματα για τη διαχείριση διαλειμμάτων και ροής εργασίας.
• Ένα σύστημα διακριτικών. Αυτό θα εμφανιστεί επίσης υπό ενίσχυση, αλλά δημιουργεί έναν οπτικό τρόπο για τους μαθητές να λογοδοτούν για την ολοκληρωμένη εργασία.

Ενίσχυση: Η ενίσχυση θα κυμαίνεται από έπαινο έως διάλειμμα. Το πώς θα ενισχύσετε τη δουλειά του μαθητή σας θα εξαρτηθεί από τους μαθητές σας. Μερικοί θα ανταποκριθούν καλά σε δευτερεύοντα ενισχυτικά, όπως έπαινος, προνόμια και το όνομά τους σε πιστοποιητικό ή σε πίνακα «τιμητικών». Άλλοι μαθητές μπορεί να χρειάζονται πιο συγκεκριμένη ενίσχυση, όπως πρόσβαση σε προτιμώμενες δραστηριότητες, ακόμη και φαγητό (για παιδιά για τα οποία δεν λειτουργεί δευτερεύουσα ενίσχυση.

Η διαχείριση συμπεριφοράς αναφέρεται στη διαχείριση προβληματικών συμπεριφορών από συγκεκριμένα παιδιά. Είναι χρήσιμο να κάνετε κάποια "τρίγωνο" να αποφασίσετε ποιες συμπεριφορές δημιουργούν τις περισσότερες προκλήσεις για την επιτυχία στην τάξη σας. Είναι το πρόβλημα ένα συγκεκριμένο παιδί ή είναι ένα πρόβλημα με το σχέδιο διαχείρισης της τάξης σας;

Σε πολλές περιπτώσεις, η αντιμετώπιση ενός συμπλέγματος προβληματικών συμπεριφορών με μια συγκεκριμένη στρατηγική μπορεί να επιλύσει ορισμένες δυσκολίες, ενώ ταυτόχρονα διδάσκει το συμπεριφορά αντικατάστασης. Ενώ αντιμετωπίζετε ζητήματα ομάδας, είναι εξίσου σημαντικό να αντιμετωπίζετε και να παρεμβαίνετε με μεμονωμένους μαθητές. Υπάρχουν πολλές διαφορετικές στρατηγικές για να διδάξετε τη συμπεριφορά αντικατάστασης. Η διαχείριση συμπεριφοράς απαιτεί δύο είδη παρεμβάσεων: προληπτική και αντιδραστική.

• Οι προληπτικές προσεγγίσεις περιλαμβάνουν τη διδασκαλία της αντικατάστασης ή την επιθυμητή συμπεριφορά. Οι προληπτικές προσεγγίσεις περιλαμβάνουν τη δημιουργία πολλών ευκαιριών για τη χρήση της συμπεριφοράς αντικατάστασης και την ενίσχυση τους.
• Οι αντιδραστικές προσεγγίσεις περιλαμβάνουν τη δημιουργία συνεπειών ή τιμωρίας για την ανεπιθύμητη συμπεριφορά. Παρόλο που ο καλύτερος τρόπος για να δημιουργήσετε τη συμπεριφορά που επιθυμείτε είναι να ενισχύσετε τη συμπεριφορά αντικατάστασης, η κατάργηση μιας συμπεριφοράς συχνά δεν είναι δυνατή σε μια τάξη. Πρέπει να δώσετε κάποιες αρνητικές συνέπειες για να αποφύγετε να βλέπετε τους συνομηλίκους να υιοθετούν ένα πρόβλημα συμπεριφορά, επειδή βλέπουν μόνο τα θετικά αποτελέσματα της συμπεριφοράς, είτε πρόκειται για ξεσπάσματα είτε για εργασία άρνηση.

Για να δημιουργήσετε επιτυχημένες παρεμβάσεις και να δημιουργήσετε ένα Σχέδιο βελτίωσης συμπεριφοράς, υπάρχουν πολλές στρατηγικές που θα προσφέρουν επιτυχία:

1. Κοινωνικές αφηγήσεις: Η δημιουργία μιας κοινωνικής αφήγησης που διαμορφώνει τη συμπεριφορά αντικατάστασης με τον μαθητή-στόχο μπορεί να είναι ένας ισχυρός τρόπος για να τους υπενθυμίζει πώς θα πρέπει να μοιάζει η συμπεριφορά αντικατάστασης. Οι μαθητές λατρεύουν να έχουν αυτά τα βιβλία κοινωνικής αφήγησης και έχουν αποδείξει (Υπάρχουν πολλά δεδομένα) ότι είναι αποτελεσματικά στην αλλαγή συμπεριφοράς.
2. Συμβάσεις συμπεριφοράς: Ένα συμβόλαιο συμπεριφοράς θα καθορίσει τις αναμενόμενες συμπεριφορές και την ανταμοιβή και τις συνέπειες για συγκεκριμένες συμπεριφορές. Βρήκα ότι τα συμβόλαια συμπεριφοράς αποτελούν ουσιαστικό μέρος της επιτυχίας, καθώς αφορά τους γονείς.
3. Σπίτι σημειώσεις: Αυτό μπορεί να θεωρηθεί τόσο προληπτική όσο και αντιδραστική απόκριση. Παρόλα αυτά, η παροχή συνεχών σχολίων στους γονείς και η παροχή ωριαίων σχολίων στους μαθητές το καθιστούν ένα ισχυρό εργαλείο για την εστίαση στην επιθυμητή συμπεριφορά.

1. Συνέπειες: Ένα καλό σύστημα "λογικών συνεπειών" συμβάλλει στη διδασκαλία της συμπεριφοράς που θέλετε και σε όλους να προσέξουν ότι ορισμένες συμπεριφορές δεν είναι αποδεκτές.
2. Μετακίνηση. Μέρος ενός αντιδραστικού σχεδίου πρέπει να περιλαμβάνει τη μετακίνηση παιδιών με επιθετική ή επικίνδυνη συμπεριφορά σε άλλο περιβάλλον με έναν ενήλικα για να βεβαιωθείτε ότι ο εκπαιδευτικός προγραμματισμός συνεχίζεται. Η απομόνωση χρησιμοποιείται σε ορισμένα μέρη αλλά αυξάνεται όλο και περισσότερο από το νόμο. Είναι επίσης αναποτελεσματικό.
3. Χρόνος από την ενίσχυση. Υπάρχουν διάφοροι τρόποι για να διαχειριστείτε ένα χρονικό διάστημα από το σχέδιο ενίσχυσης που δεν αφαιρεί το παιδί από την τάξη και το εκθέτει σε οδηγίες.
4. Κόστος απόκρισης. Το κόστος απόκρισης μπορεί να χρησιμοποιηθεί με ένα γράφημα διακριτικών, αλλά όχι απαραίτητα για όλα τα παιδιά. Λειτουργεί καλύτερα με μαθητές που κατανοούν σαφώς την ενδεχόμενη σχέση μεταξύ του γραφήματος διακριτικών και της ενίσχυσης.