Η τοπογραφία είναι ένας όρος που χρησιμοποιείται στο ανάλυση εφαρμοσμένης συμπεριφοράς (ABA) για να περιγράψετε τη συμπεριφορά - συγκεκριμένα πώς φαίνεται η συμπεριφορά. Η τοπογραφία ορίζει τη συμπεριφορά σε ένα "επιχειρήσεων" τρόπο, απαλλαγμένο από το χρωματισμό των τιμών ή των προσδοκιών. Περιγράφοντας την τοπογραφία της συμπεριφοράς, αποφεύγετε πολλούς από τους προβληματικούς όρους που οδηγούν σε ορισμούς συμπεριφοράς. Η ασέβεια, για παράδειγμα, είναι πιο συχνά μια αντανάκλαση της αντίδρασης του δασκάλου από την πρόθεση του μαθητή. Αντίθετα, η φράση "άρνηση συμμόρφωσης με μια κατεύθυνση" θα ήταν τοπογραφική περιγραφή της ίδιας συμπεριφοράς.
Η σημασία της τοπογραφίας
Ο σαφής ορισμός της τοπογραφίας της συμπεριφοράς είναι ιδιαίτερα σημαντικός για τη δημιουργία κατάλληλων παρεμβάσεων για παιδιά των οποίων οι αναπηρίες καθορίζονται εν μέρει από τη συμπεριφορά, όπως συναισθηματικές και συμπεριφορικές αναπηρίες και διαταραχές του φάσματος του αυτισμού. Εκπαιδευτικοί και διαχειριστές χωρίς εκτεταμένη εμπειρία ή εκπαίδευση στην αντιμετώπιση των συμπεριφορικών αναπηριών συχνά υπερβολική αντίδραση και να δημιουργήσετε περισσότερα προβλήματα εστιάζοντας στις κοινωνικές δομές που περιβάλλουν την κακή συμπεριφορά χωρίς να παρατηρήσετε την πραγματική η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ.
Όταν το κάνουν, αυτοί οι εκπαιδευτικοί επικεντρώνονται στο λειτουργία μιας συμπεριφοράς παρά την τοπογραφία της. Η συνάρτηση μιας συμπεριφοράς περιγράφει γιατί συμβαίνει η συμπεριφορά ή ο σκοπός της συμπεριφοράς. ενώ η τοπογραφία της συμπεριφοράς περιγράφει τη μορφή της. Η περιγραφή της τοπογραφίας της συμπεριφοράς είναι πολύ πιο αντικειμενική - απλώς δηλώνετε αντικειμενικά τι συνέβη. Η λειτουργία της συμπεριφοράς τείνει να είναι πολύ πιο υποκειμενική - προσπαθείτε να εξηγήσετε γιατί ένας μαθητής παρουσίασε μια συγκεκριμένη συμπεριφορά.
Τοπογραφία έναντι συνάρτησης
Η τοπογραφία και η συνάρτηση αντιπροσωπεύουν δύο πολύ διαφορετικούς τρόπους περιγραφής μιας συμπεριφοράς. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί ρίχνει ένα ξέσπασμα, για να εξηγήσει την τοπογραφία της συμπεριφοράς, δεν θα ήταν αρκετό για έναν δάσκαλο να πει απλά "το το παιδί έριξε ένα ξέσπασμα. "Ένας τοπογραφικός ορισμός μπορεί να αναφέρει:" Το παιδί έπεσε στο πάτωμα, και κλωτσούσε και φώναξε σε ένα ψηλό φωνή. Το παιδί δεν έκανε φυσική επαφή με άλλα άτομα, έπιπλα ή άλλα αντικείμενα στο περιβάλλον. "
Η λειτουργική περιγραφή, αντιθέτως, θα ήταν ανοιχτή σε ερμηνεία: "Η Λίζα θυμώθηκε, στράφηκε τα χέρια της και προσπάθησε να χτυπήσει άλλα παιδιά και τον δάσκαλο ενώ ουρλιάζοντας εκείνη την υψηλή φωνή που συχνά χρησιμοποιεί. "Κάθε περιγραφή θα μπορούσε να οριστεί ως" ξέσπασμα ", αλλά η πρώτη περιέχει μόνο αυτό που είδε ο παρατηρητής, ενώ το τελευταίο περιλαμβάνει ερμηνεία. Δεν είναι δυνατόν να γνωρίζουμε, για παράδειγμα, ότι ένα παιδί "σκόπευε" να τραυματίσει άλλους μέσω τοπογραφικής περιγραφής, αλλά συνδυάστηκε με προηγούμενο, συμπεριφορά, συνέπεια (ABC) παρατήρηση, μπορεί να είστε σε θέση να προσδιορίσετε τη λειτουργία της συμπεριφοράς.
Είναι συχνά χρήσιμο να έχουν πολλοί επαγγελματίες να παρατηρούν τις ίδιες συμπεριφορές και στη συνέχεια να παρέχουν λειτουργικές και τοπογραφικές περιγραφές. Παρατηρώντας το προηγούμενο - τι συμβαίνει αμέσως πριν από τη συμπεριφορά - και προσδιορίζοντας τη λειτουργία του τη συμπεριφορά καθώς και την περιγραφή της τοπογραφίας της, αποκτάτε πρόσθετες πληροφορίες για τη συμπεριφορά που είστε παρατηρητικός. Συνδυάζοντας αυτές τις δύο μεθόδους - προσδιορίζοντας την τοπογραφία μιας συμπεριφοράς και προσδιορίζοντας την λειτουργία — οι εκπαιδευτικοί και οι ειδικοί συμπεριφοράς μπορούν να βοηθήσουν να επιλέξουν μια συμπεριφορά αντικατάστασης και να δημιουργήσουν ένα παρέμβαση, γνωστή ως σχέδιο παρέμβασης συμπεριφοράς.
Φόρτωση περιγραφών έναντι τοπογραφίας
Για να κατανοήσετε πραγματικά πώς η τοπογραφία μπορεί να περιγράψει μια συμπεριφορά, μπορεί να είναι χρήσιμο να κοιτάξετε φορτωμένο (συναισθηματικά χρωματισμένες) περιγραφές μιας δεδομένης συμπεριφοράς έναντι τοπογραφικών περιγραφών (αντικειμενικός παρατηρήσεις). Λύσεις Συμπεριφορικής Μάθησης προσφέρει αυτή τη μέθοδο σύγκρισης των δύο:
Φορτωμένη περιγραφή |
Τοπογραφία |
Η Sally οργίστηκε και άρχισε να ρίχνει αντικείμενα κατά τη διάρκεια του κύκλου προσπαθώντας να χτυπήσει άλλους με τα αντικείμενα. |
Η μαθητής έριξε αντικείμενα ή απελευθέρωσε αντικείμενα από το χέρι της. |
Ο Μάρκους σημειώνει πρόοδο και, όταν του ζητηθεί, μπορεί να πει «buh» για φυσαλίδες. |
Ο μαθητής μπορεί να κάνει τον φωνητικό ήχο "buh" |
Η Κάρεν, ευτυχισμένη όπως πάντα, χαιρετούσε τον δάσκαλό της. |
Η μαθητή κυμάτισε ή μετακίνησε το χέρι της από πλευρά σε πλευρά. |
Όταν του ζητήθηκε από έναν βοηθό να αφήσει τα μπλοκ, ο Τζόι θυμήθηκε ξανά και πέταξε τα μπλοκ στον βοηθό προσπαθώντας να την χτυπήσει. |
Ο μαθητής έριξε μπλοκ στο πάτωμα. |
Οδηγίες για τοπογραφία συμπεριφοράς
Κατά την περιγραφή της τοπογραφίας μιας συμπεριφοράς:
- Αποφύγετε περιγραφές με αξία, όπως καλή, καλύτερη και κακή.
- Περιγράψτε όσο το δυνατόν περισσότερη συμπεριφορά με όσο το δυνατόν πιο αντικειμενικό τρόπο.
- Ζητήστε από έναν άλλο επαγγελματία να παρατηρήσει τη συμπεριφορά και να αναθεωρήσει την τοπογραφική περιγραφή.
- Αφιερώστε χρόνο για να παρατηρήσετε τη συμπεριφορά περισσότερες από μία φορές.
Η τοπογραφία μιας συμπεριφοράς μπορεί επίσης να αναφέρεται ως λειτουργικός ορισμός της συμπεριφοράς.