Δάσκαλοι και κύριος: Οικοδόμηση αυτής της σχέσης

Η σχέση μεταξύ ενός δασκάλου και ενός κύριου μπορεί να είναι πολωτική κατά περιόδους. Ένας κύριος από τη φύση πρέπει να είναι διαφορετικά πράγματα σε διαφορετικές χρονικές στιγμές για διαφορετικές καταστάσεις. Μπορούν να είναι υποστηρικτικές, απαιτητικές, ενθαρρυντικές, επίπληκτες, αόριστες, πανταχού παρούσες και ένα ευρύ φάσμα άλλων πραγμάτων εξαρτάται από το τι χρειάζεται ένας δάσκαλος για να μεγιστοποιήσει το δυναμικό του. Οι δάσκαλοι πρέπει να κατανοήσουν ότι ο κύριος θα καλύψει οτιδήποτε χρειάζεται για να βοηθήσει έναν δάσκαλο να αναπτυχθεί και να βελτιωθεί.

Ένας δάσκαλος πρέπει επίσης να αναγνωρίσει την αξία στην οικοδόμηση μιας σχέσης εμπιστοσύνης με τον κύριό τους. Η εμπιστοσύνη είναι ένας αμφίδρομος δρόμος που κερδίζεται με την πάροδο του χρόνου μέσω της αξίας και βασίζεται σε δράσεις. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καταβάλουν συντονισμένη προσπάθεια για να κερδίσουν την εμπιστοσύνη του αρχηγού τους. Μετά από όλα, υπάρχει μόνο ένας από αυτούς, αλλά ένα κτίριο γεμάτο από εκπαιδευτικούς που αγωνίζονται για το ίδιο. Δεν υπάρχει μια μοναδική δράση που θα οδηγήσει στην ανάπτυξη μιας σχέσης εμπιστοσύνης, αλλά μάλλον σε πολλαπλές ενέργειες σε μια εκτεταμένη περίοδο για να κερδίσει αυτή την εμπιστοσύνη. Τα παρακάτω είναι είκοσι πέντε προτάσεις που οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν για να οικοδομήσουν μια σχέση εμπιστοσύνης με τον κύριό τους.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι είναι ηγέτες αντί των οπαδών. Η ηγεσία μπορεί να σημαίνει την ανάληψη πρωτοβουλίας για την κάλυψη μιας περιοχής ανάγκης. Μπορεί να σημαίνει να χρησιμεύσει ως μέντορας για έναν δάσκαλο που έχει μια αδυναμία σε μια περιοχή που είναι η δύναμή σας ή θα μπορούσε να σημάνει και να επιβλέπει επιχορηγήσεις για βελτίωση του σχολείου.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους εκπαιδευτικούς που είναι ιδιαίτερα αξιόπιστοι. Αναμένουν από τους δασκάλους τους να ακολουθούν όλες τις διαδικασίες αναφοράς και αναχώρησης. Όταν πρόκειται να φύγουν, είναι σημαντικό να δοθεί ειδοποίηση το συντομότερο δυνατό. Οι καθηγητές που φτάνουν νωρίς, μένουν αργά και σπάνια μένουν ημέρες είναι πολύτιμοι.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται την οργάνωση των εκπαιδευτικών. Η έλλειψη οργάνωσης οδηγεί στο χάος. Το δωμάτιο του δασκάλου πρέπει να είναι απαλλαγμένο από ακαταστασία με καλή απόσταση. Οργάνωση επιτρέπει σε ένα δάσκαλο να ολοκληρώσει περισσότερο σε καθημερινή βάση και ελαχιστοποιεί τις διαταραχές στην τάξη.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους εκπαιδευτικούς που είναι πολύ προετοιμασμένοι. Θέλουν καθηγητές που εργάζονται σκληρά, έχουν έτοιμο υλικό πριν από την έναρξη κάθε τάξης και έχουν ξεπεράσει το μάθημα πριν ξεκινήσουν τα μαθήματα. Η έλλειψη προετοιμασίας θα μειώσει τη συνολική ποιότητα του μάθημα και θα εμποδίσει τη μάθηση των μαθητών.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους εκπαιδευτικούς που παρουσιάζουν χαρακτηριστικά επαγγελματικότητα όλες τις στιγμές. Ο επαγγελματισμός περιλαμβάνει το κατάλληλο φόρεμα, τον τρόπο με τον οποίο μεταφέρονται μέσα και έξω από την τάξη, τον τρόπο με τον οποίο απευθύνονται σε μαθητές, καθηγητές και γονείς κλπ. Ο επαγγελματισμός έχει την ικανότητα να χειρίζεται τον εαυτό σας με τρόπο που να αντικατοπτρίζει θετικά το σχολείο που εκπροσωπείτε.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται καθηγητές που δεν είναι ποτέ παγιδευμένοι. Θέλουν τους εκπαιδευτικούς που αναζητούν ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης να βελτιωθούν καλύτερα. Θέλουν καθηγητές που αναζητούν συνεχώς τρόπους να κάνουν τα πράγματα καλύτερα. Ένας καλός δάσκαλος συνεχώς αξιολογεί, ταιριάζει και αλλάζει αυτό που κάνουν στην τάξη τους.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους εκπαιδευτικούς που καταλαβαίνουν κάθε απόχρωση του περιεχομένου, του βαθμού και των προγραμμάτων σπουδών που διδάσκουν. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι ειδικοί για τα πρότυπα που σχετίζονται με αυτά που διδάσκουν. Πρέπει να κατανοήσουν τις τελευταίες έρευνες σχετικά με τις εκπαιδευτικές στρατηγικές καθώς και τις βέλτιστες πρακτικές και να τις αξιοποιήσουν στις αίθουσες διδασκαλίας τους.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους εκπαιδευτικούς που είναι ευέλικτοι και ικανοί να αντιμετωπίζουν αποτελεσματικά τις μοναδικές καταστάσεις που παρουσιάζονται. Οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να είναι άκαμπτοι στην προσέγγισή τους. Πρέπει να προσαρμοστούν στις δυνάμεις και τις αδυναμίες των μαθητών τους. Πρέπει να είναι ειδικοί επίλυσης προβλημάτων που μπορούν να παραμείνουν ήρεμοι κάνοντας τις καλύτερες δυνατές καταστάσεις.

Οι κύριοι εμπιστεύονται τους εκπαιδευτικούς, οι μαθητές των οποίων δείχνουν σταθερά την ανάπτυξη στις αξιολογήσεις. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μπορούν να μετακινούν τους φοιτητές από το ένα ακαδημαϊκό επίπεδο στο άλλο. Στις περισσότερες περιπτώσεις, ο σπουδαστής δεν πρέπει να προχωρήσει σε επίπεδο βαθμού χωρίς να δείξει σημαντική ανάπτυξη και βελτίωση από εκεί που άρχισε το έτος.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους εκπαιδευτικούς που καταλαβαίνουν ότι ο χρόνος τους είναι πολύτιμος. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να συνειδητοποιήσουν ότι ο κύριος υπεύθυνος είναι υπεύθυνος για κάθε δάσκαλο και φοιτητή στο κτίριο. ΕΝΑ καλό κύριο δεν θα αγνοήσει ένα αίτημα για βοήθεια και θα φτάσει σε αυτό εγκαίρως. Οι δάσκαλοι πρέπει να είναι υπομονετικοί και να κατανοούν τις αρχές τους.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους δασκάλους που γίνονται διαθέσιμοι για να βοηθήσουν σε κάθε περιοχή ανάγκης. Πολλοί εκπαιδευτικοί προσφέρουν εθελοντικά το δικό τους χρόνο στους δασκάλους που αγωνίζονται να αγωνιστούν, να προσφέρουν εθελοντικά βοήθεια σε άλλους εκπαιδευτικούς με έργα και να βοηθήσουν στο περίπτερο παραχώρησης σε αθλητικά γεγονότα. Κάθε σχολείο έχει πολλούς τομείς στους οποίους οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται για να βοηθήσουν.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους δασκάλους που αγαπούν τη δουλειά τους και είναι ενθουσιασμένοι που έρχονται να εργάζονται καθημερινά. Οι δάσκαλοι θα πρέπει να διατηρούν μια θετική στάση - υπάρχουν ορισμένοι δύσκολες μέρες και μερικές φορές είναι δύσκολο να διατηρηθεί θετικό αλλά η συνεχής αρνητικότητα θα επηρεάσει τη δουλειά που κάνετε, η οποία έχει τελικά αρνητικό αντίκτυπο στους μαθητές εσύ διδάσκεις.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους εκπαιδευτικούς που μπορούν να χειριστούν Διαχείριση σχολικής τάξης. Ο κύριος υπόχρεος πρέπει να χρησιμοποιηθεί ως έσχατη λύση για μικρά θέματα στην τάξη. Η συνεχής αποστολή μαθητών στο γραφείο για μικρά θέματα υπονομεύει την εξουσία ενός δασκάλου λέγοντας στους μαθητές ότι είστε ανίκανοι να χειριστείτε την τάξη σας.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους δασκάλους που δεν τους πειράζει όταν επισκέπτονται την τάξη. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να προσκαλούν τους διευθυντές, τους γονείς και άλλους ενδιαφερόμενους να επισκέπτονται τις τάξεις τους ανά πάσα στιγμή. Ένας δάσκαλος που δεν επιθυμεί να ανοίξει την τάξη τους μοιάζει να κρύβουν κάτι που μπορεί να οδηγήσει σε δυσπιστία.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους δασκάλους που αναφέρουν προληπτικά κάποιο λάθος. Ο καθένας κάνει λάθη, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών. Φαίνεται πολύ καλύτερα όταν κατέχετε το λάθος αντί να περιμένετε να το πιάσετε ή να το αναφέρετε. Για παράδειγμα, εάν αφήσετε κατά λάθος μια λέξη κατάρας στην τάξη, ενημερώστε τον κύριο σας αμέσως.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους δασκάλους που βάζουν τους Φοιτητές πρώτα. Αυτό πρέπει να είναι ένα δεδομένο, αλλά υπάρχουν μερικοί δάσκαλοι που ξεχνούν γιατί επέλεξαν να είναι δάσκαλος καθώς προχωρά η σταδιοδρομία τους. Οι σπουδαστές πρέπει να είναι πάντα η πρώτη προτεραιότητα του δασκάλου. Κάθε απόφαση στην τάξη πρέπει να γίνει με το ερώτημα ποια είναι η καλύτερη επιλογή για τους μαθητές.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους εκπαιδευτικούς που υποβάλλουν ερωτήσεις και ζητούν συμβουλές από τον διευθυντή τους, καθώς και από άλλους εκπαιδευτικούς. Κανένας δάσκαλος δεν πρέπει να προσπαθεί να αντιμετωπίσει μόνο ένα πρόβλημα. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ενθαρρύνονται να μάθουν ο ένας από τον άλλο. Η εμπειρία είναι ο μεγαλύτερος δάσκαλος, αλλά η αναζήτηση απλών συμβουλών μπορεί να κάνει πολλούς τρόπους αντιμετώπισης ενός δύσκολου ζητήματος.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται εκπαιδευτικούς που αποδεικνύουν ότι είναι πρόθυμοι να ξοδέψουν επιπλέον χρόνο εργασίας στην τάξη τους. Σε αντίθεση με τη γενική πεποίθηση, η διδασκαλία δεν είναι εργασία 8-3. Οι αποτελεσματικοί καθηγητές φτάνουν νωρίς και μένουν αργά αρκετές ημέρες την εβδομάδα. Επίσης, περνούν το χρόνο τους όλη την προετοιμασία του καλοκαιριού για το επόμενο έτος.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους δασκάλους που ακούν συμβουλές και προτάσεις και, στη συνέχεια, κάνουν αντίστοιχες αλλαγές. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να δέχονται προτάσεις από τον διευθυντή τους και να μην τους αφήνουν να πέφτουν σε κωφάδες. Η άρνηση να λάβετε προτάσεις από τον κύριο σας μπορεί γρήγορα να οδηγήσει στην εύρεση μιας νέας εργασίας.

Οι κύριοι εμπιστεύονται τους δασκάλους που χρησιμοποιούν την τεχνολογία και τους πόρους που έχει δαπανήσει η περιοχή για να αγοράσει. Όταν οι εκπαιδευτικοί δεν χρησιμοποιούν αυτούς τους πόρους, γίνεται σπατάλη χρημάτων. Οι αποφάσεις αγοράς δεν λαμβάνονται ελαφρώς και γίνονται για την ενίσχυση της τάξης. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καταλάβουν έναν τρόπο να εφαρμόσουν τους πόρους που τους έχουν διατεθεί.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους δασκάλους που εκτιμούν το χρόνο τους και καταλαβαίνουν τον τεράστιο όγκο της εργασίας. Όταν ένας δάσκαλος παραπονιέται για τα πάντα ή είναι εξαιρετικά αναγκασμένος, γίνεται πρόβλημα. Οι διευθυντές θέλουν οι εκπαιδευτικοί να είναι ανεξάρτητοι φορείς λήψης αποφάσεων ικανό να ασχολούνται μόνο με μικρά θέματα.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται εκπαιδευτικούς που ολοκληρώνουν έργα ή εργασίες γρήγορα και αποτελεσματικά. Περιστασιακά, ένας κύριος θα ζητήσει από έναν δάσκαλο βοήθεια για ένα έργο. Οι κύριοι βασίζονται σε εκείνους που εμπιστεύονται για να τους βοηθήσουν να πάρουν κάποια πράγματα.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους εκπαιδευτικούς που συνεργάζονται αποτελεσματικά με άλλους εκπαιδευτικούς. Τίποτα δεν διαταράσσει το σχολείο ταχύτερα από το χωρισμό μεταξύ της σχολής. Η συνεργασία είναι ένα όπλο για τη βελτίωση των εκπαιδευτικών. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αγκαλιάσουν αυτό το θέμα για να βελτιώσουν και να βοηθήσουν τους άλλους να βελτιωθούν προς όφελος κάθε μαθητή του σχολείου.

Οι διευθυντές εμπιστεύονται τους εκπαιδευτικούς που δουλεύουν καλά γονείς. Όλοι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μπορούν να επικοινωνούν αποτελεσματικά με τους γονείς των μαθητών τους. Οι δάσκαλοι πρέπει να οικοδομήσουν σχέσεις με τους γονείς έτσι ώστε όταν προκύψει ένα ζήτημα, οι γονείς θα υποστηρίξουν τον δάσκαλο στη διόρθωση του προβλήματος.