Διδασκαλία κοινωνικών δεξιοτήτων στην Ειδική Εκπαίδευση

Οι κοινωνικές δεξιότητες είναι κρίσιμες για μακροπρόθεσμη επιτυχία. Μερικές φορές αναφέρεται ως Συναισθηματική Νοημοσύνη, είναι ένας συνδυασμός της ικανότητας να κατανοεί κανείς και να διαχειρίζεται τη συναισθηματική του κατάσταση (Intra-Personal Intelligence στο Howard Gardner's "Πλαίσια του Νου: Η Θεωρία των Πολλαπλών Ευφυών") και την ικανότητα κατανόησης και ανταπόκρισης σε άλλους ανθρώπους. Αν και οι κοινωνικές δεξιότητες περιλαμβάνουν την κατανόηση και τη χρήση κοινωνικών συμβάσεων, περιλαμβάνει επίσης την ικανότητα να κατανοήσουν το "κρυφό πρόγραμμα σπουδών", τους τρόπους με τους οποίους οι συνομηλίκοι επικοινωνούν και αλληλεπιδρούν με την αμοιβαιότητα και το ικανότητα να να οικοδομήσουμε διαπροσωπικές σχέσεις.

Δυσκολία με κοινωνικές δεξιότητες και τα ελλείμματα στις κοινωνικές δεξιότητες εντοπίζονται σε διαφορετικούς βαθμούς όσον αφορά τις ικανότητες καθώς και τις αναπηρίες. Τόσο τα παιδιά με αναπηρίες όσο και τα παιδιά από χαμηλές κοινωνικοοικονομικές ομάδες μπορεί να μην έχουν εκτενή κατανόηση των κοινωνικών συμβάσεων και μπορεί να χρειαστούν οδηγίες σε συμβάσεις όπως:

• Κατάλληλο χαιρετισμό ανάλογα με τις σχέσεις: δηλαδή ομότιμος με ομοτίμους ή παιδί με ενήλικες
• Κατάλληλοι και ευγενικοί τρόποι υποβολής αιτημάτων ("παρακαλώ") και εκφράστε ευγνωμοσύνη ("ευχαριστώ")
• Αντιμετώπιση των ενηλίκων
• Κουνώντας τα χέρια
• Λαμβάνοντας στροφές
• Μοιρασιά
• Δίνοντας θετική ανατροφοδότηση (επαίνους) στους συνομηλίκους, δεν υπάρχουν καθυστερήσεις
• Συνεργασία

Η δυσκολία στη διαχείριση της συναισθηματικής κατάστασης του ατόμου, ιδίως των κρίσεων ή της επιθετικότητας ως απάντηση στην απογοήτευση, είναι παιδιά με αναπηρίες. Τα παιδιά για τα οποία αυτή είναι η κύρια κατάσταση αναπηρίας συχνά διαγιγνώσκονται με ένα συναισθηματική ή συμπεριφορική διαταραχή, που μπορεί να χαρακτηριστεί ως "συναισθηματική υποστήριξη", "σοβαρά συναισθηματικά αμφισβητηθεί", ή "συμπεριφορά διαταραχή." Πολλά παιδιά με οι αναπηρίες μπορεί να είναι λιγότερο ώριμες από τους τυπικούς συνομηλίκους τους και μπορεί να αντανακλούν λιγότερο την κατανόηση του τρόπου διαχείρισης του δικού τους συναισθήματα.

Παιδιά με Διαταραχές του φάσματος του αυτισμού συνήθως έχουν δυσκολία με συναισθηματική αυτορρύθμιση και κατανόηση συναισθημάτων. Η δυσκολία με τις κοινωνικές καταστάσεις είναι ένα στοιχείο της διάγνωσης των διαταραχών του φάσματος του αυτισμού, το οποίο αντικατοπτρίζει ελλείμματα στην κατανόηση και την έκφραση των συναισθηματικών τους καταστάσεων.

Ο συναισθηματικός αλφαβητισμός πρέπει να διδάσκεται ρητά στους μαθητές, ιδιαίτερα στους μαθητές με συναισθηματικές και συμπεριφορικές διαταραχές και στα παιδιά με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού. Αυτό απαιτεί τη διδασκαλία της ικανότητας να εντοπίζονται τα συναισθήματα εξετάζοντας τα πρόσωπα, την ικανότητα εντοπισμού της αιτίας και την επίδραση για τα συναισθήματα και τα σενάρια, και την εκμάθηση κατάλληλων τρόπων για την αντιμετώπιση των προσωπικών συναισθηματικών κράτη μέλη.

Συμβάσεις συμπεριφοράς είναι συχνά χρήσιμα εργαλεία για τους μαθητές με κακές δεξιότητες αυτορρύθμισης, τόσο για να διδάσκουν και να αυτο-παρακολουθούν τη δυσκολία αυτορρύθμισης, όσο και για να διδάσκουν και ανταμείβουν τις κατάλληλες ή "αντικατάσταση" συμπεριφορά.

Η ικανότητα κατανόησης των συναισθηματικών καταστάσεων, των θέσεων και των αναγκών των άλλων είναι κρίσιμη όχι μόνο για την επιτυχία στο σχολείο αλλά και για την επιτυχία στη ζωή. Είναι επίσης θέμα "ποιότητας ζωής", το οποίο θα βοηθήσει τους μαθητές με και χωρίς ειδικές ανάγκες να οικοδομήσουν σχέσεις, να βρουν ευτυχία και να πετύχουν οικονομικά. Μπορεί επίσης να συμβάλει σε ένα θετικό περιβάλλον στην τάξη.

• Κατάλληλες αλληλεπιδράσεις: Τα παιδιά με αναπηρίες, ιδιαίτερα οι διαταραχές του φάσματος του αυτισμού, πρέπει συχνά να διδάσκονται κατάλληλες κοινωνικές αλληλεπιδράσεις, όπως η υποβολή αιτημάτων, ξεκινώντας αλληλεπιδράσεις, να μοιράζονται, να ασκούν την αμοιβαιότητα (δώστε και να παίρνετε) και να παίρνετε. Η διδασκαλία των κατάλληλων αλληλεπιδράσεων μπορεί να περιλαμβάνει τη μοντελοποίηση, το ρόλου, το σενάριο και το κοινωνικές αφηγήσεις. Η επιτυχής εκμάθηση και η γενίκευση των κατάλληλων αλληλεπιδράσεων απαιτεί πολλή πρακτική.
• Κατανόηση και οικοδόμηση σχέσεων: Τα παιδιά με αναπηρίες συχνά δεν έχουν τις δεξιότητες για να ξεκινήσουν και να διατηρήσουν αμοιβαίες σχέσεις. Σε περιπτώσεις με μαθητές με Διαταραχές του Αυτισμού, πρέπει να διδάσκονται ρητά τα συστατικά της φιλίας ή των σχέσεων.

Οι μαθητές με αναπηρίες έχουν προβλήματα τόσο με την απόκτηση και την εφαρμογή κοινωνικών δεξιοτήτων. Χρειάζονται πολλές πρακτικές. Οι επιτυχείς τρόποι μάθησης και γενίκευσης των κοινωνικών δεξιοτήτων περιλαμβάνουν:

• Πρίπλασμα: Ο δάσκαλος και ένας βοηθός ή ένας άλλος δάσκαλος εφαρμόζουν τις κοινωνικές αλληλεπιδράσεις που θέλετε οι μαθητές να μάθουν.
• Αυτο-μοντελοποίηση βίντεο: Βιντεοσκοπείτε το φοιτητή που εκτελεί την κοινωνική δεξιοτεχνία με πολλές προτροπές και επεξεργαστείτε την προτροπή για να δημιουργήσετε μια πιο απλή ψηφιακή καταγραφή. Αυτό το βίντεο, σε συνδυασμό με πρόβα, θα υποστηρίξει την προσπάθεια του μαθητή να γενικεύσει την κοινωνική δεξιοτεχνία.
• Κοινωνικές αλληλεπιδράσεις της ταινίας κινούμενων σχεδίων: Εισήγαγε η Carol Grey ως Συναυλίες με κόμικς, αυτά τα κινούμενα σχέδια επιτρέπουν στους μαθητές σας να συμπληρώσουν τις σκέψεις και τις φούσκες ομιλίας πριν παίξουν ρόλος σε μια συζήτηση. Οι έρευνες έχουν δείξει ότι αυτοί είναι αποτελεσματικοί τρόποι να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες κοινωνικής αλληλεπίδρασης
• Παιχνίδι ρόλου: Η πρακτική είναι απαραίτητη για τη διατήρηση των κοινωνικών δεξιοτήτων. Ο ρόλος των παικτών είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να δοθεί στους σπουδαστές η ευκαιρία όχι μόνο να εξασκήσουν τις δεξιότητες που μαθαίνουν, αλλά και να διδάξουν στους μαθητές να αξιολογήσουν ο ένας τον άλλον ή τη δική του απόδοση δεξιοτήτων.