Σχεδιασμός εκπαιδευτικών και η προετοιμασία αποτελεί βασικό μέρος της αποτελεσματικής διδασκαλίας. Αυτός είναι ένας τομέας που αντιμετωπίζει συχνά περικοπές όταν αντιμετωπίζει ζητήματα όπως η αύξηση του αριθμού των περιόδων σε ένα ημέρα, μειώνοντας τον αριθμό των ημερών κάθε εβδομάδα που οι μαθητές έρχονται στο σχολείο ή τοποθετώντας τα σχολεία στο διπλό χρονοδιαγράμματα. Φαίνεται σχεδόν ότι υπάρχει έλλειψη ανησυχίας σχετικά με το σημασία του χρόνου προγραμματισμού. Σε σχολικές συνοικίες σε ολόκληρο το έθνος, πολλοί δάσκαλοι έχουν ήδη πολύ λίγο χρόνο για να ολοκληρώσουν πάρα πολλά καθήκοντα πριν γίνουν οποιεσδήποτε περικοπές. Οι εκπρόσωποι της εκπαιδευτικής πολιτικής αποτυγχάνουν να αντιληφθούν γιατί χρειάζονται περισσότερα από λίγα λεπτά προετοιμασίας για την προετοιμασία.
Η γενική έλλειψη ενδιαφέροντος για το χρόνο προετοιμασίας των εκπαιδευτικών πιθανώς οφείλεται σε παρερμηνείες σχετικά με το τι συμβαίνει κατά τη διάρκεια των τάξεων και των περιόδων προγραμματισμού. Οι υπεύθυνοι για τη χάραξη πολιτικής της εκπαίδευσης, που ήταν στο γυμνάσιο πριν από 20 έως 30 χρόνια, θυμούνται μια τάξη που δεν υπάρχει πια, μία με τους μαθητές αθόρυβα διαβάζοντας ενώ ο καθηγητής Αγγλικών βαθμολογεί τα δοκίμια και ένα με τους μαθητές να ελέγχουν τα μαθηματικά των άλλων, ενώ τηρούν την τιμή Σύστημα.
Ο ρόλος του δάσκαλου που αλλάζει
Σήμερα, η διδασκαλία είναι πιο ενεργή, με αυξημένη εστίαση στην επίλυση προβλημάτων και στην ομαδική εργασία. Ο ρόλος του δασκάλου έχει μετατραπεί σε ένα μέσο διευκόλυνσης της μάθησης σε αντίθεση με την παρουσίαση της γνώσης. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί δεν είναι πλέον σε θέση να βαθμολογούν τα έγγραφα ενώ οι μαθητές διαβάζουν βιβλία. Σε ορισμένες σχολικές περιοχές, οι δάσκαλοι δεν μπορούν πλέον να επιτρέπουν στους μαθητές να ελέγχουν τα χαρτιά των άλλων, λόγω παραπόνων των γονέων. Επιπλέον, επειδή πολλοί σημερινοί φοιτητές δεν επιθυμούν να εργαστούν χωρίς να λάβουν πίστωση, ο αριθμός των εγγράφων ανά φοιτητή αυξήθηκε δραματικά. Έτσι, τα χαρτιά που ταξινομήθηκαν κάποτε κατά τη διάρκεια της τάξης τώρα πολλαπλασιάζονται σε ταχέως αναπτυσσόμενα σωρούς που πρέπει να αντιμετωπιστούν μετά την τάξη.
Το μέγεθος της εργασίας που πρέπει να βαθμολογηθεί επηρεάζεται επίσης από το μέγεθος της τάξης. Λαμβάνοντας υπόψη ένα διδακτικό φορτίο πέντε τάξεων των 35 φοιτητών, η ανάθεση μιας ώρας γραπτώς απαιτεί σχεδόν εννέα ώρες βαθμολόγησης εάν ο καθηγητής έχει κατά μέσο όρο τρία λεπτά το καθένα. Ακόμα και οι ταξινομήσεις που διαρκούν μόνο ένα λεπτό μπορεί να είναι δύσκολο να διαχειριστούν από μόλις 3 ώρες θα χρειαζόταν μια βαθμίδα ανά φοιτητή και άλλα καθήκοντα πρέπει επίσης να πραγματοποιηθούν κατά τον προγραμματισμό περίοδος.
Μια άλλη πιθανή αιτία της γενικευμένης αδιαφορίας για τον προγραμματισμό του χρόνου είναι ότι ο σχεδιασμός του δασκάλου οι δραστηριότητες ποικίλλουν καθημερινά, καθιστώντας δύσκολο να εξηγήσουμε τι κάνουν και γιατί είναι ο καιρός ανεπαρκής. Για να διευκρινίσω αυτό το σημείο, παρέδωσα πέντε παραδείγματα αξιοσημείωτης περιόδου προγραμματισμού.
Τι δείχνουν οι περίοδοι προγραμματισμού δειγμάτων
Αυτά τα παραδείγματα πραγματικής ζωής δείχνουν ότι ένα μεγάλο ποσοστό του χρόνου προετοιμασίας του δασκάλου είναι αφιερωμένο σε χαρτιά και διασκέψεις. Κατά τη διάρκεια της εβδομάδας δειγματοληψίας των δραστηριοτήτων σχεδιασμού, θα ήταν αδύνατο να βαθμολογηθεί ακόμη και ένα σύνολο κλασικών δοκιμίων κατά τη διάρκεια του προγραμματισμένου χρόνου προγραμματισμού. Έτσι, ένας δάσκαλος που δίνει γραπτές εργασίες σε πέντε τάξεις 35 φοιτητών και που εργάζεται αποτελεσματικά κατά τη διάρκεια των πέντε 60 ετών δεν θα μπορέσουν να δώσουν έγκαιρη ανατροφοδότηση στους σπουδαστές, εκτός εάν υπάρξει σημαντική εργασία Σπίτι.
Οι εκπαιδευτικοί αναμενόταν παραδοσιακά να φέρνουν την εργασία τους στο σπίτι επειδή η δουλειά δεν μπορεί να γίνει με άλλο τρόπο. Στην πραγματικότητα, στις αρχές του U. ΜΙΚΡΟ. ιστορία, δεν επιτρέπεται στους εκπαιδευτικούς να παντρευτούν λόγω του χρόνου που θα απαιτούσαν οι οικογένειές τους. Σήμερα όμως οι δάσκαλοι παντρεύονται και έχουν παιδιά. Επειδή πολλοί δάσκαλοι έχουν επίσης δεύτερες δουλειές, δεν έχουν πλέον τη δυνατότητα να εργαστούν επιπλέον 20 με 30 ώρες βαθμολόγησης χαρτιά.
Αρνητικές επιπτώσεις της μείωσης του χρόνου προγραμματισμού
Με τον προγραμματισμό πολύ μικρού χρόνου προγραμματισμού, οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής αναγκάζουν τους σπουδαστές να λαμβάνουν λιγότερες γραπτές εργασίες και περισσότερες εξετάσεις με μηχανική βαθμολογία. Παρόλο που αρκετές αποτελεσματικές στρατηγικές διδασκαλίας εξελίχθηκαν μειώνοντας το φορτίο χαρτιού, όπως π.χ. την αξιολόγηση από ομοτίμους με ρουμπρίκες και τη συνεργατική μάθηση, ανατροφοδότηση. Πολλοί δάσκαλοι, σχέδια μαθήματος γίνονται με πρωταρχικό σκεπτικό το πόσο βαθμός ταξινόμησης θα απαιτήσει. Για το λόγο αυτό, ο ανεπαρκής χρόνος προγραμματισμού καθιστά την επίτευξη υψηλότερων προτύπων λιγότερο πιθανή και στερεί τους σπουδαστές από την ποιοτική εκπαίδευση.